:“小学生成功心理辅导课程的设计和实施”研究方案

“小学生成功心理辅导课程的设计和实施”研究方案    一、课题的现实背景及意义
    近几年来，我校一直在实践和探索“新成功教育”的思想和理念。新成功教育是一种让每个孩子走向成功的教育；是一种充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是一种感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是一种顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是一种让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是一种让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是一种尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是一种让生命充满成功活力的教育。     新成功教育是对成功教育的一种扬弃和超越。新成功教育以后现代主义课程观、建构主义学习观、当代成功学的最新成果为自己的理论基础；新成功教育不仅仅关注学生学习的成功，更关注学生生活的成功、合作的成功、创新的成功；新成功教育不仅主张学校教育的成功，也主张家庭教育的成功、社区教育的成功；新成功教育不仅追求学生的成功，也同样追求教师的成功、校长的成功、家长的成功，乃至所有与学生成功相关的教育人士的成功；新成功教育不仅引导和帮助学有困难的学生取得成功，也引导和帮助其他各种类型、各种层次的学生取得成功；新成功教育不仅关注学生学习结果的成功，更关注学生学习过程的成功。     新成功教育对成功是这样认为的：一、成功是一种心态。面对相同的困境，心态消极的人看到的是泥土，心态积极的人看到的却是星星。所以，成功是一种积极的心态。拥有积极心态的人，自信、坚韧、乐观、向上。二、成功是一种情怀。这种情怀来自爱。对生命的爱、对自然的爱、对事业的爱、对时代的爱。有了这种爱的情怀，就能遇到挫折不气馁、正视困境不消沉、取得成绩不自满、拥有荣誉不张狂、把握目标不放弃、面对挑战不退缩。三、成功是一种品质。懦弱的人害怕成功，坚强的人拥抱成功；自卑的人远离成功，自信的人走向成功；愚钝的人放弃成功，睿智的人感悟成功；狭隘的人嫉妒成功，豁达的人享受成功；散漫的人无视成功，精明的人把握成功；好高骛远的人失去成功，脚踏实地的人实现成功；目光短浅的人鄙视成功，志存高远的人放眼成功；固步自封的人拒绝成功，勇于开拓的人创造成功。四、成功是一种信念。拥有成功理念的人，坚信成功无时不有、无处不在。拥有成功理念的人，坚信人人皆想成功、人人皆能成功、人人皆会成功。拥有成功理念的人，坚信人因成功而自信、人因成功而快乐、人因成功而美丽。五、成功是一种境界。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，志存高远之境；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，坚韧不拔之境；众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处，豁然开朗之境。     新成功教育的理论构架是这样的：“让每个孩子走向成功”是它的追求目标；“成功从举手开始”是它对课堂教学的基本要求；“为每个孩子的成功学习而教”是它的教学宗旨；“让学校充满成功的活力”是它的办学信念；“尊重、理解、赏识、激励”是它的教育机制；“把成功的机会和权利还给每个孩子”是它的教改前提；“帮助孩子成功是教师的最大成功”是它的育人价值观；“帮助教师成功是校长的最大成功”是它的管理价值观；“成功的禀赋和素质是与生俱来的，成功的愿望和追求是与时俱进的”是它的人性观；“在成功中体验人的自豪感、在成功中获得人的尊严感、在成功中享受人的幸福感”是它的情感发展目标；“相信自己，我能成功；鼓励自己，天天成功；超越自己，一定成功”是它的自我形象塑造目标。 当新成功教育开始由理论构想向实践操作过渡时，工艺化的、流程化的、模式化的教育实践行为的探索变得越来越重要，也变得越来越迫切。新成功教育理念下的学校管理模式的探索、新成功教育理念下的德育模式的探索、新成功教育理念下的课堂教学改革的探索、新成功教育理念下的心理健康教育模式的探索、新成功教育理念下的校本课程开发的探索、新成功教育理念下的审美教育模式的探索等，这些实践性和操作性极强的课题，急需我们去研究、去开发、去拓展、去提炼。“小学生成功心理辅导课程的设计和实施”正是在这样的现实背景下提出的。     小学生成功心理辅导课程的建设，既有理论上的意义，也有实践的上的意义。从理论上看，小学生的成功心理是心理健康和心理卫生的重要组成部分，从某种角度看，甚至可以说成功心理是小学生最重要、最核心的心理素质。把成功心理从整个小学生的心理素质中剥离和凸显出来，有助于我们更加深入、更加细腻、更加周全地研究和认识小学生心理素质的核心因素，并借此推动小学生心理健康教育的理论研究向着纵深地带拓展和超越。     从实践上看，小学生成功心理辅导的意义显得尤为重要和深远。首先，小学生成功心理辅导的研究为新成功教育奠定了条件基础和动力基础。从成功心理对小学生思想品德发展的影响看，完善的个性结构、优秀的心理品质，既是良好的思想品德的形成基础，又是良好的思想品德的构成要素；从成功心理对小学生知识智能发展的影响看，成功心理是学生掌握知识、开发智力、形成能力的前提和动因；从成功心理对小学生体质体能发展的影响看，人的身心是一个有机整体，成功心理有利于学生的躯体健康和情绪健康；从成功心理对小学生审美素养发展的影响看，成功心理做为一种健康心理本身就蕴含着审美元素和价值，而失败心理则从内在气质和外在神态上构成对美的威胁。总之，成功心理为成功的德育、智育、体育、美育奠定了条件基础和动力基础。其次，小学生成功心理辅导的研究有助于改善家庭心理环境，提高家庭教育的质量和水平。小学生成功心理辅导的研究，可以为家长正确认识孩子心理健康形成和发展的规律提供借鉴，可以为家长恰当解决诸如学习指导、情绪指导、人际交往指导、品德行为指导等方面的疑难和困惑提供钥匙，可以为融洽亲子关系、协调家庭气氛、纠正家庭教育误区提供指南。最后，小学生成功心理辅导的研究为预防心理疾病和精神障碍、提升小学生的心理健康水平提供了一条捷径。预防小学生的心理疾病和精神障碍有多种途径和渠道，抓住了健康心理的核心要素——成功心理，可以从根本上预防学生在学习、情绪、人格、社会适应力、品德行为等方面的问题、障碍、缺陷等，从正面的、积极的、高效的角度提升小学生的心理健康水平。     二、国内外关于同类课题的研究综述     成功心理辅导课程是一种以培养小学生成功心理素养为目标的专门课程。尽管做为一门独立的专门课程在国内外尚未有人提出和研究，但散见于各种心理健康教育、成功学等论著、刊物中的有关成功心理的论述资料还是可资参考和借鉴的。     1、关于“成功心理”的界定     有论者认为，成功心理就是以追求成功为动力机制的一种综合心理。它包括成功智能和创造力、自主坚强的意志、爱的品格和良好的社会适应性、乐观开朗的情绪情感等心理特征。（郑雪《中小学心理教育课程设计》）     有论者认为，成功心理就是自我实现者的心理。它包括对现实世界有敏锐的洞察力、能接受自己和他人、言行坦率和纯真、不过分关注自己、具有超然于世的品格和独处的需要、独立自主、时时常新的新鲜感、常常能体会到狂喜和崇高等高峰体验、对人类充满深厚的爱、亲密朋友不多但感情深厚、具有民主的态度、具有很强的道德感、有幽默感、创造性、不盲从等心理特征。（马斯洛《自我实现者》）     有论者认为，成功心理是一种以积极的自我形象为内核的潜意识心理。它包括远大的志向、清晰的人生目标、充满自信、自我感觉良好、乐观开朗、充满热忱、喜欢独立思考、乐于创新、善于规划和使用时间、酷爱读书、愿意为成功付出代价、实行积极思维、懂得战胜失败、敢于行动、天天追求进步等心理特征。（郭中平《让孩子自己成功》）     2、关于成功心理辅导课程的教学原则     有论者认为，成功心理辅导课程的教学原则即团体发展性心理辅导原则。它包括：一、教育性原则。即在进行成功心理辅导过程中，要始终注重培养学生积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。二、整体性原则。即运用系统论的观点和方法进行成功心理辅导。三、平等尊重原则。即在成功心理辅导过程中，教师应从平等尊重的立场出发，尊重学生的人格，对所有学生一视同仁，相信他们的诚意，努力与他们建立朋友式的友好信赖关系。四、艺术性原则。即成功心理辅导过程中要通晓心理辅导的理论和技巧，善于运用语言表达、情感交流等手段理解学生心灵，促进学生成功心理的形成和发展。五、促进成长的非指导性原则。即成功心理辅导应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。六、坚持性原则。即在成功心理辅导过程中，教师要充分认识解决心理问题的艰巨性、复杂性，树立坚持不懈、持之以恒的思想，以巩固和提高成功心理的辅导效果。（莫雷《中小学心理教育基本原理》）     3、关于成功心理辅导课程的教学方法     有论者认为，在成功心理辅导课程中，常用的教学方法有以下几类：一、认知法。这类教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。包括：阅读和听故事、多媒体教学、艺术欣赏、联想活动、认知改变、参观访问等。二、操作法。这种类型的教学方法，主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到成功心理辅导的目标。包括：游戏、工作、测验、演讲、绘画、唱歌等。三、集体讨论法。集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促进问题解决。包括：专题讨论、辩论、脑力激荡、配对讨论法、六六讨论法、意见箱等。四、角色扮演法。角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代影响个体成功心理的方法。简单地说，就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识、减轻或消除心理问题，发展心理素养的作用。包括：哑剧表演、空椅子表演、角色互换、改变自我、双重扮演、魔术商店等。五、行为改变法。通过奖惩等强化手段，帮助学生建立新的良好行为，或者消除某种不良行为。包括：行为训练、示范、奖赏、惩罚、契约等。（陈永胜《小学生心理卫生》）     三、课题研究的内容及预期目标     1、研究内容：     ①研究小学生成功心理的基本特征和构成要素；     ②研究小学生成功心理的发展过程和形成规律；     ③研究小学生成功心理的辅导策略和课堂模式。     2、预期目标：     ①编制《小学生成功心理辅导课程》（详见附件）；     ②建立若干个《小学生成功心理档案》；     ③撰写《小学生成功心理辅导课程的设计和实施研究报告》。 四、课题研究的步骤及人员分工     1、研究步骤： 准备阶段（2002年10月—2003年1月）     ①撰写课题研究方案；     ②确定课题研究人员及相关职责；     ③编制《小学生成功心理辅导课程纲要》；     ④编制《小学生成功心理档案》的各类表格。 实施阶段（2003年2月—2003年12月）     ①确定实验班，开展小学生成功心理辅导教育；     ②编制《小学生成功心理辅导课程教案》；     ③组织活动课的观摩和研讨；     ④建立若干个小学生的成功心理档案。 总结阶段（2003年1月）     ①编制《小学生成功心理辅导课程》；     ②撰写《小学生成功心理辅导课程的设计和实施研究报告》。 2、人员分工： ①策划组人员分工： 王崧舟：全面负责课题的策划、设计和指挥； 章汉平：负责六年级课程的设计和实施； 徐晓燕：负责五年级课程的设计和实施； 邵宏锋：负责四年级课程的设计和实施； 许  珂：负责三年级课程的设计和实施； 方健儿：负责二年级课程的设计和实施； 张  斌：负责一年级课程的设计和实施。 ②实验组人员分工： 何胜红：全面负责实验班的心理辅导； 方潇潇、许益民、倪锡伟：负责六年级心理辅导课的设计和实施； 周晓婷、蒋锦霞、马  瑛、俞一平：负责五年级心理辅导课的设计和实施； 余淑红、王水清、于小琴、童文嫣：负责四年级心理辅导课的设计和实施； 俞小燕、余文红、陈  艳：负责三年级心理辅导课的设计和实施； 冯  萍、李  薇、吴月婷：负责二年级心理辅导课的设计和实施； 周丽英、董  珏、李  景、王  艳：负责一年级心理辅导课的设计和实施。 ③材料组人员分工： 边锦婷：全面负责实验材料的收集和整理； 许  珂：负责心理辅导课教案的收集和整理； 张  斌：负责学生成功心理档案的收集和整理。     五、课题研究的条件分析     1、研究人员的科研经验和素养：     课题负责人王崧舟老师是国家级骨干教师、特级教师、中学高级教师，曾主持过多个国家级和省级的立项课题。其主持的《计算机促进语文教学模式变革的探索》获浙江省首届基础教育教学成果二等奖、《继续教育与名师培养的实践和研究》获浙江省1999年度优秀教科研成果二等奖。策划组的其余老师均主持或参与过区级以上立项课题的研究，有着一定的科研经验和较好的科研素养。     2、研究经费的来源和保障：     本课题一旦批准为省的年度规划课题，学校将在一年半的时间内，集中精力和财力开展广泛、深入的研究，确保课题各项经费的落实。     3、研究资料的积累数量和种类：     从目前我们手头拥有资料的情况看，暂时还没有发现小学生成功心理辅导的研究成果材料，但从以下几类文献资料中还是可以挖掘出一些跟成功心理辅导课程有关的成果材料。一类是当代成功学方面的著作和刊物。诸如：《自信课》、《做自己的主人》、《成功的意义》、《羊皮卷》、《点燃头脑火把》、《挺起精神脊梁》、《解读辉煌密码》、《唤醒心中巨人》、《成功学全书》、《在颠峰与你相会》、《成功铸造成功者》、《卡耐基成功之路丛书》、《我必成就大事》等。一类是当代家庭教育方面的著作和刊物。诸如：《开发孩子潜能的300种方法》、《发现天赋》、《让每个孩子都说“我能行”》、《每个孩子都是天才》、《让孩子自己成功》、《天才少年成功之路》、《赏识你的孩子》、《做成功的学生》、《教你如何赏识孩子》、《成功教子66法》等。一类是小学生心理健康教育方面的著作和刊物。诸如：《小学生心理诊断》、《小学生心理咨询》、《小学生心理卫生》、《中小学生学习心理辅导》、《中小学生心理问题个别辅导》、《中小学生心理测评与心理档案》、《中小学生心理教育课程设计》、《中小学生心理教育基本原理》等。应该看到，上述三类著作和刊物涉及到不少小学生成功心理课程的实践和研究，尽管比较散乱和琐碎，但如果能认真加以审视、提炼和整理，可供参考和借鉴的作用还是很大的。