龙腾世纪3解说视频:班主任的语言艺术

班主任的语言艺术，是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融合自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言准确无误地表达出来，使学生乐意接受并达到思想教育的目的。
在教育实践中，班主任的语言要像涓涓细流一样从口中自然、流畅、准确、精练地流出，要让学生心悦诚服。在做学生工作时，要善于把有声语言与无声语言有机结合起来，使抽象和形象、无形与有形、明示与暗示形成珠联璧合之势，从而取得最佳教育效果。
一、此时无声胜有声
对于学生中出现的不良行为，有些班主任动辄大声呵斥、疾言厉色，结果不是收效甚微，就是适得其反，或者是口服心不服。但如果用无声语言，有时反而会取得意想不到的效果。一次在课堂上，大家都在认真听课，可李华同学却在做与学习无关的事情。这时，如果进行当众批评，不但会破坏教师精心营造的课堂气氛，还容易使李华产生抵触情绪，影响他一节课的心情及听课效果。于是，我不露声色，边讲课，边走过去轻轻敲了一下桌子，他的脸马上红了，立刻端正了坐姿并投入到听课中。正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态，但有时无声的批评能顾全学生的面子，学生更容易接受，其效果比大声斥骂要好得多。
二、行为语言胜有声语言
一位教育家说过：“老师个人范例对青年人的心灵，是任何东西不能代替的最有用的阳光。”事实上，教师与其在道德教育上费尽口舌，还不如做出榜样来。俗话说得好：“喊破嗓子，不如干出样子。”以前我班对学生文明行为的养成教育，可以说是班会课不变的主题之一，但教室门上的脚印、地上的痰迹、乱抛的纸屑仍不时出现。为何屡禁不止呢？我尝试着以自己的行为语言来教育学生：门上的脚印我仔细擦去，地上的痰迹我一一拖去，乱抛的纸屑我一一捡起……经过几次的行为感化，学生中的不文明行为慢慢绝迹了，这比我在班会课上反复强调的效果要好得多。作为班主任，平时应处处以身作则，用行为语言教育学生，模范行为的作用有时胜过千言万语，教师的行为将成为刻在学生心中的丰碑。
三、和风细雨胜疾风暴雨
初中学生由于自控能力差，犯错或做错事是难免的。对此有的教师常采取疾风暴雨式的批评教育，甚至采取简单粗暴的手段，以势压人，这样不但起不到良好的教育效果，反而容易使学生产生逆反心理，滋生厌学情绪，使班主任工作难以开展。相反，教师应设身处地地为学生着想，从学生的角度上去考虑问题。采用和风细雨式的教育，与他们分析产生错误的思想根源，找出解决的方法，对学生晓之以理，动之以情。学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。
我班有位蒋勇同学，学习成绩差，自我管理能力更差。前任班主任多次教育他不改，为此班主任发了好几次脾气，结果他天天跟任课教师作对，甚至严重影响了班级的正常教学秩序。我接手这个班后，采取了与前任班主任截然不同的方法：每天找他谈心，表扬他的闪光点，再委婉地指出他的不足，还关心他的学习、生活。蒋勇深受感动，主动承认了自己的错误，表示不再与教师作对。此后，班内的课堂纪律逐步好转，他也慢慢地进步了。
四、充分发挥集体语言的作用
我班曾发生过一次“位置风波”，由于集体语言的作用，问题得到了圆满解决。事情是这样的：
“蒋海军、黄金晶，你们两个课后把座位调换一下。”星期三早上锻炼时我如此吩咐。
到了下午自习，我一进教室，发现这两位学生仍坐在原位，心里顿时火了。“为什么不调？”我责问蒋海军。
“黄金晶不愿意。”他小声地回答道。
望着一张张天真可爱的脸，我不得不考虑自己的工作方式了。出现这种情况说明我思想工作不到位，学生不服，这是我工作中的大意造成的。
班会课上，我把这件事向全班公布，然后不无感慨地说：“你们都已长大了，有了自己的思想。这事不怪两位学生，教师应该事先征求他们的意见，黄金晶既然不愿意调，必然有他的理由，你们想不想知道啊？”
“想！”全班学生高声回答道。
“老师跟你们一样也很好奇，那么就请黄金晶和大家讲一下原因，好不好？”
“好！”学生们异口同声。
“因为李婷婷在英语上可以帮助我。”黄金晶回答得异常洪亮。说完，瞪着一双大眼睛看着我，一副理直气壮的样子。
“他回答得好不好？”“好！”
“这个理由能不能站得住脚？”
“能！”
“那么，我们一起来思考一下，是什么动机使黄金晶能做到这一点——当着全班同学的面理直气壮地为自己辩护呢？”
下面学生开始议论开来。有学生举手：“因为他有上进心，他想在期末考试中把成绩考得好一点。”
“因为他学好英语的心情太迫切了。”
学生们开始对黄金晶分析、表扬了。在一片赞扬声中，他一改刚才“看你怎么办”的敌视态度，不好意思地低下了头。
时机成熟了。“这个位置还调不调？”我问。
“不调！”全班学生回应道。
“我同意大家的意见。但希望在期末考试中，黄金晶同学能用自己的成绩向老师和全班同学证明自己的誓言。我和同学们一起期待着。”话音刚落，后排响起了掌声，接着所有的学生都鼓起掌来。而此时的黄金晶也是情绪激动，向大家郑重地点了一下头。
这次风波由于发挥了集体语言的作用，大大激发了学生的积极性和参与性。不仅使风波圆满平息，而且对全班学生进行了一次极佳的教育，其效果要远远胜过我找黄金晶的单独谈话。
五、要懂得为学生喝彩
天下的孩子相貌不同，个性也不同，但有一点是相同的——渴望听到喝彩。 记得2002年，我接了初三毕业班，有个叫冯观胜的学生引起了我的注意。他待人有礼貌，劳动很积极，但学习成绩一团糟，上课老是低着头，经了解是因为成绩差使他很自卑。在开学后的第一次班会上，我说了这样几句话：“同学们，把头抬起来！人生好像一场马拉松，暂时的落后并不代表最后的失败，我们任何时候都要把头抬得高高的，与别人一起赛跑，千万不能放弃。”我注意到：从那以后，他上课不再低着头了。我每次都在他的作业本内写上简短的评语，如“有进步”、“今天做得真好”。一次复习课上我让他上黑板演算，他竟然都做对了。我当众对他竖起了大拇指：“你做得真棒！”在全班师生的掌声中，我看到他的头抬得更高了。此后他的作业一天比一天好，学习成绩也一天天地提高，后来顺利地考取了高中。
班主任是学生学习的引导者。一个真正懂得语言艺术的班主任，往往能针对具体情况，选择不同的方式解决相同的问题。一个好的班主任，往往身兼数职：他既是深沉似海的严父，又是耐心细致的慈母；既是指点迷津的兄长，又是交心换心的挚友，他还是一名合格的心理医生。
要具备这种能力，达到这种境界，班主任除了具有良好的思想品质、道德作风、吃苦耐劳的精神以及优良的职业素质外，尤其需要讲究语言艺术的方法。因为中小学生的可塑性强，你说他行，他就真的行；你为他喝彩，他会给你一个又一个惊喜。作为教师，尤其是班主任，不要吝啬你的赞美，大胆为学生喝彩吧！