黑龙江省医院有男科吗:沉潜务本真 享受大教育

武汉实验外小

尊敬的各位领导、老师们：

    下午好！

省教育厅提出的“课内比教学，课外访万家”活动，是打造“高效课堂”的重要举措，是实施“有效德育”的重要途径。下面，我就以“沉潜务本真，享受大教育”为题，汇报我们武汉外国语学校小学部的做法。

我们学校的前身，是一所私立学校。建校之初，也面临着质量、安全、教师职业倦怠等困境。十年来，学校从生存、到发展，到现在的享受状态，我们认为是出于两方面原因：

一是我们一直以来的“三个坚持”和“三个不动摇”：即以真教育·家文化为核心的主流价值不动摇；坚持以人为本，始终不变地关注人的成长不动摇；坚持对学校教育的一切问题保持敏锐的感受力、颠覆力及创造力不动摇；二是我们牢牢抓住“课内教学、课外走访”不放手，一做就是十年。十年来，我们也深深体会到：省厅提出的“比教学”、“访万家”的的确确应该全身心地去做，可以充满智慧地去做，值得坚持不懈地去做。下面，我就围绕实中求新、常中出新、恒中创新的“三新”，向大家汇报我们的工作。

一、实中求新——沉潜务本比教学

我们始终坚持全员参与，以课堂为主阵地，促进教师的专业成长。十年来，我们始终以高效课堂为目标，以“同课研究”为抓手（字幕），沉潜务本，实中求新。

同课研究我们每学期举行一次，至今已举行了10年19届。经历了四个发展阶段：

第一阶段：“独立作战、同台竞赛”：同年级同学科教师提前一周独立备课，于同一天在各自班上顺次上同一节课，自己没上时不能听同组老师的课，并由专家、领导、学科带头人评定打分，结果作为老师当年全员聘任专业技能考核的平时成绩。这“四同”的过程，有效提升了每一位教师独立作战的能力。

第二阶段：资源共享、广采博纳：要求老师们团队合作，走班上课，分组展示，层层推进。这一阶段有效促进了教师的团队合作意识和集体研究能力的提高。

第三阶段：吸纳创新、回归个性。分四步进行：第一步，同题“研究”。定专题、定内容、定方案。第二步，同课“展示”；第三步，同组“反思”。；第四步，同台“赏析”。进入这个阶段后，教师之间“比”的意识淡出，取而代之的是亲切实在的教师教研生活的一种状态。大家共付辛劳，共享智慧，共同成长，人人都亲身感受到了校本教研的有滋有味。

第四阶段：随机挑战、团队激荡：具体做法是：以年级为团队，每个教师在当天上午随机抽签（抽教学内容、抽上课班级、抽上课顺序）。集体备课后，抽到1、2号的教师开始第一轮教学，教学后马上进行第一次团队课堂诊断、同步反思、调整策略，即“实践——反思——研究——重构”；第二天，由抽到3、4号的两位教师进行第二轮教学，直到每一位老师都展示完。通过这样的历练，教师的研究力、学习力、反思力、行动力都获得了极大的提高，课堂教学效率得到了很大提升。

二、常中出新——恒久坚守访万家

我们的家访从2002年就开始了，经历了三个阶段：一、硬性要求、艰难破冰；二、回暖畅通、尝到甜头；三、乐在其中、创意层出。我们的具体做法如下：

1、访前：培训准备 规范行为  重申“三不”，不接受家长馈赠，不接受家长宴请，不托家长办私事。培训内容细致：包括确定家访线路、遵守家访礼仪，制定家访方案等。即进行访前详细备课。

2、访中：分工协作 跟进记录  我们的家访类别很多，有“学生没进校门，老师先进家门”的新生家访，有“接新班即上门”的接班家访，有“直指问题、合谋对策”的“疗病”家访，有“赏识优点，规划发展”的期许家访，还有组织学生和家长共同参与主题活动的“亲子家访”等。整个家访过程全员参与，分工协作，每班配有摄像机、照相机，拍照、摄像、记录对话，上传博客、经营论坛各负其责，重点是抓住家访过程中让自己感动的瞬间写家访叙事。

3、访后：团队分享 价值引领  家访结束后，我们必定组织召开家访沙龙。老师们通过讲述家访过程种来自于学生、家长、同伴们的让自己感动的故事，形成一个强大的学习“场”，情感“场”和交流场，相互激发，树立主流价值观，影响有影响的人，激励无限创意。

我校规模最大的家访沙龙出现在“新生家长学堂第一课”中。我们不是直接硬性地要求家长怎么做，怎么与我们配合，而是寓教育于叙事之中，寓理念于活动之中。如我们每年一年级老师都会以沙龙形式，传递外小文化理念，让家长了解学校，信任老师，积极主动地配合学校工作。一场沙龙我们往往要经历四个小时，但家长们没有一个离开的，他们被牢牢吸引，深深震撼，会后纷纷在留言卡上强烈要求，以后不要限制参会的人数，希望父母双方甚至爷爷奶奶外公外婆都能来，感受外小文化。

近十年来，外小的家访已走上了一条规模发展之路。老师们家访累计过万户，足迹遍步武汉三镇及周边地区，如潜江、黄冈、黄石、孝感等，都留下了我们家访的足迹，与学生家长及其家庭建立起了牢固的亲情关系。

三、恒中创新——全员聘任添动力

比教学、访万家的目的，是为了提升专业素养、提高师德水平。我们之所以能够坚持下来，并取得初步成效，更为重要的是我们建立了奖惩挂钩的机制，建立了结果运用的机制，充分运用到全员聘任中去，激活人的活力。

我们的全员聘任由最初的四个现场：即现场撰写论文、设计学科案例、现场年度综合述职和百题抽签答辩，经历了个人绝活演练、合作能力彰显、研究成果展示过程，发展为现在的五大内容，五大机制、六维评价。

五大内容是：“现场述职秀个人魅力”、“现场备课、说课展专业能力”、“现场千字文显研究力”、“现场提问现思考力”、“现场答辩聚执行力”。它以“做更好的自己，让优秀成为习惯”为主题，将考核过程变成教师参与管理、交流培训的过程；通过大家自选岗位，逐层互选、互评互聘，让教师既当运动员又当裁判员。让全员聘任的现场成为了挖掘老师潜力的演练场、竞技场和分享场。

五大机制是：全员参与机制、有效导向机制、科学评价机制、有力制约机制、优化分配机制。结果处理是，平时工作占60%，现场考核占40%，岗变薪变、绩优薪优。

六维评价是：家长满意、学生喜欢、同伴佩服、专家认可、领导称心、自我认同。

如今年的全员聘任后，有7位老师进行了转岗，4位聘用老师离开，一位老师调离。

就这样，我们动真格的全员聘任带给老师们的既有竞争的压力，又有教师潜能的唤醒，更有团队斗志的激活，成为了学校持续发展的有力保障。

各位领导、各位老师：

回顾过去，我们实中求新，让教师从专业中寻找到尊严感；我们常中出新，让教师从付出中享受到幸福感；我们恒中创新，让教师从魅力中体验到尊贵感。

展望未来，我们深切认识到，只有唤醒教师生命的真觉醒，提升教师多重角色的真幸福，发掘教师自主成长的真潜能，才能享受大教育。我们将进一步总结经验，强化措施，创新方法，深入持久地推进比教学、访万家，把学校办得更好，把学生教得更好！

谢谢大家！