黑道帮派名字:听课随感

                                                   听课随感

古人云：三十而立，四十不惑，五十而知天命。一个人成长的过程是伴随年龄的增长，阅历的丰富，而发展提升。这次有幸参加青年语文教师素养比赛，对于一个几近六旬的人来说，正处在一个极为矛盾的阶段.一方面自认为自己知道的不少见识的很多，一方面又觉得新的东西来的太快,来的很多，很值得学习，也很想学习，但又颇觉得力不从心。所以尽管是一次难得的学习机会，更准确或者更坦率的讲是我人生旅途上的一次难得的幸福的享受。既领略了年轻教师鲜明生动的教学风貌，更享受了幸福教育生活的丰富精彩。

在活动的过程中，我看到了学生，特别是低年级的小朋友，他们的天真无瑕，他们的无时不有的好奇心和兴趣欲望，他们处在一个纯情的、萌动的时期，既无忧无虑，又初步学会独立，有自己的想法和对事物的认识，因而天真幼稚并且又有点执着。那似乎让我又回到几十年之前。

在活动的过程中，我也看到了20岁左右青年教师靓丽的风采。他们热情奔放，光芒四射，他们精神饱满，热血沸腾，他们的一言一行无不在展示着对未来的美好憧憬和幻想。如刚刚走上教坛的或者走上教坛还不久的郝彤蓉，徐倩等老师，他们初生牛犊不畏虎，他们有胆有识，有才干，郝彤蓉老师在整个过程中表现得都很亢奋，很有激情，注意讲究教学的方法和策略，有着扎实的语文功底和相当的才艺水平。她那诗一般的语言表达。歌一样的神韵显现，以及近似于舞蹈的优美动态展示，有着极强感染力，很具有名师的发展空间和潜能。像徐倩老师的温柔轻盈,给课堂带来了和煦的温情，很能贴近小孩子的心灵，虽然课堂中一度有点乱，但却体现了教师独有的教学风格，乱出了孩子的个性，乱出了“生”本课堂的特点，因而更显教育的魅力。

     在活动的过程中，我还看到了三十出头，或者几近四十的黄志萍，王浩，黄长军，许必武等老师，他们工作了相当的时间，已颇具教学的经验，教学的手段和策略已日趋成熟与臻练，教态自然大方，过程严谨，且极富教学的机智。应变能力强，教学目标达成度高，负担合理，节时高效。既重视教学水平的预设，又注重教学动态的生成。黄志萍老师那浅进激昂富有激励性的有声语言，以及躬身亲和的肢体动态，那满含春花的笑靥，给课堂带来了欣欣向荣的活泼生机。学生的兴趣盎然，学习的氛围浓烈，她那特有的教学风格和机智，那民主的课堂教学中敞开心扉与孩子的真诚沟通，充分调动了学生的学习积极性。那动静状态的配合，节奏缓急的掌控，张弛有度，学生乐学而不疲。王浩，许必武老师，课堂上既温文儒雅，表现了深沉的内涵，又有着年轻的气盛，方刚的血性，因而精力充沛。象黄长军老师那有力的双臂，铿锵的语言，满腔的豪情，都给我留下了深刻的印象。那凛然不凡的气度，颇有横刀立马驰骋疆场的大将风范。王浩，黄长军老师那刚劲工整美观的临场书写，那富有个性的极具智慧的板书设计，那适时幽默的引读设问，实在让人叹为观止。整个课堂亮点很多，无不展示了他们，年轻老师的现代教学智力的多元化，使学生得以全面的全方位的发展。 许必武老师课堂上声情并茂，有清晰的教学方向，流程设计科学合理注重学生语言思维情感的发展，给学生创设思考的情境，留有思考的时间，练习的机会，情感的投入深刻而细腻，授课中注意挖掘课文的内涵，使意境升华。那清晰的语言，自然的教态，得心应手的驾驭课堂的能力，启发式的教学方法，寓教育于有“影”无形之中，很具名师的风范，确是我等所望尘莫及的。还有金射武，曹梅，姚蕊旋等老师无论是上课还是才艺，或弹琴，或歌舞，或绘画，或书法，或朗诵，无不在彰显着现代年轻教师的靓丽的风采与诱人的魅力。而这一切正是我们娄庄教育，姜堰教育乃至中国教育的未来希望之所在。

    说到建议，有两点：一是板书，也就是课堂板书。何为课堂板书，就是课堂临场板书，她一方面是教师书写基本功的展示，对儿童的规范书写起直接示范作用，也是面授教学的重要组成部分。板书质量的高低，对教的质量和学的效果有着极其重要的影响。从传统意义上来说，课前任何东西是不可出现在黑板上的。黑板不能作为布置作业的主要工具，也不是书法绘画的展板，课前的相关预设只能出现在小黑板，多媒体，或其他的教学课件上，在教学的过程中，随流程发展的需要而出现或展示。若过早的或不合时宜的出现，学生有了先知有了预感，就会分散学生的注意力，就会失去临场思维训练的机会，就会失去课堂应有的冲击力，震撼力和感染力。正确的合理的优美的板书是教师对讲课内容和教学重点的概栝，是师生交流的最简易的也是最直接的视觉渠道，是课堂教学的重要的辅助手段。好的板书还能激发学生兴趣，熏陶学生审美意识，对学生起着良好的习惯示范的作用，这一点对小学生而言尤为重要。一节课的优质板书就是一个微型教案，是教师高度指挥的结晶，是所学知识能力高度的概栝的体现，从某中意义上说，他也是教师的形象，学生的镜子，是任何现代课件或资源的展示所不能代替的。在这一点上我想提醒我们的老师，尤其是年轻的老师注意，既不能浪费又不能随意糟蹋黑板这块宝贵的教学硬件资源。

    第二，是多媒体的应用，在这一次比赛活动中好象被忽视。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。作为教育战线年轻的一代，更要作为教师素养的一个重要方面，是必备的教学手段。因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、尤其是小黑板及至教师的临场发挥)所不具备或是不完全具备的。多媒体技术是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，是一种全新的教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，对于渲染环境氛围，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。如姚蕊旋老师的《虎门硝烟》课堂的开头，对于当时的背景的介绍，以及对儿童的初步认识和 注意力的培养，都有极其重要的作用，像黄长军老师的《最后的姿势》，王浩老师的《拉萨的天空》，如配以恰当的多媒体手段，对于儿童了解拉萨天空的美丽神奇以及谭千秋老师的拉，撑，护的最后的姿势的情境渲染，会有着比你不厌其烦的讲解，和歇斯底里的手舞足蹈，效果要好得多。
     大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的。学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。这种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，可以立即反馈。能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是多媒体所独有的，正是因为这个特点使得多媒体技术不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。而这一点在把素养作为这次比赛重点内容，在活动中没有得到充分的体现，实在是一种遗憾。