麻辣变形计剧亮变坏了:倾听：教师成长的“短板”

倾听：教师成长的“短板”

“木桶”理论告诉我们：一只沿口不齐的木桶，决定其容积大小的，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。

在教师专业发展的过程中，影响和制约教师专业成长的因素众多。但在众多制约因素中，什么是教师成长的那块“短板”？

有人说：倾听是教育开始的地方。我以为，能否重视倾听，能否学会并善于倾听，很大程度上也决定着教师专业发展的速度和进程，“倾听”无疑就是教师成长的那块“短板”，倾听就是教师成长的起点。

为何做出如此的判断呢？

君不见，当我们组织课堂教学的观摩时，不是常常听到“不过如此”、“有什么可学的”、“讲的和我差不多”的话吗？我要问的是：“你真的注意倾听了吗？”

君不见，当老师们面对教研员听课后提出建议时，不是往往在心里嘀咕吗？“你有什么资格给我指毛病？有本事来上课试试啊！说不定还不如我呢！”我要问的是：“你能否耐心地倾听一次？他们说的对你是不是有益？”

君不见，当面对学生的疑惑、质疑时，不是常常还以训斥，或不屑一顾吗？“你是老师还是我是老师啊？”“你懂什么？”“就你能啊？”“就按我说的先给我记住！”这不是我们常常要说的话吗？学生到底想表达什么？他（她）说的是否有道理？你认真倾听了吗？让他（她）说完了吗？听清楚了吗？

君不见，当老师们在听专家的学术报告时，不是常常带着排斥和挑毛病的心理去听吗？边听还在心里说：“你就会讲这些大道理！大道理谁不知道啊？有本事你讲讲怎样具体操作！”我想问的是“你静下心来认真地倾听过吗？是不是对你真的没任何启迪？”

……

在教师在专业成长的道路上，如果像历史上的皇帝一样堵塞了言路，听不进善意的批评和良好的建议，听不得“逆耳”的忠言，终至肌体腐败那样，我们的老师听不进专家的教导，不认同理论的引领，漠视领导的要求，藐视同事的“故事”，排斥学生的意见，忽视专业人员的指导……，开会时不听领导的讲话，听课时听不进教师的授课；专家的不听，学生的不听……如此不重视倾听，教师犹如病态的“瞎子”，方向不明，思路不清，措施不硬，如此的话，教师还会有提高？教师怎会有发展？

不同的对象，话题不同，表达的意愿不同，对于教师专业发展的用力点和作用力的大小也有所不同。我们到底应该倾听什么，侧重点也是不同的。专家的讲座，我们就要倾听“新鲜”，给我们的大脑充电、充氧；观摩同事的课，我们就要学会“品味”、“发掘”，供我们学习、借鉴；学生的意见，我们就要听“直言不讳”，从看似“幼稚”与偏颇的话语中，匡正我们的教学与教育……

春秋伯牙善鼓琴，钟子期善倾听，故有“高山流水”之美谈；燕昭王筑黄金台，招纳天下贤士，才有“礼贤下士”的佳话。何况我们既无“居高之官位”，更无“过专家之水平”呢？在我们成长的过程中，有何理由不去倾听呢？

倾听大师的声音，丰富学养。教师的成长，不是上一次公开课、发表一篇文章所能实现的，要靠扎实深厚的学养。走进经典，与大师对话，倾听大师的声音，从大师的经典话语中，汲取他们的智慧，领悟他们的思想，感悟他们对人生、对世界、对教育的哲思，在不断积累、感悟中丰富自己，丰满自己，改变自己。

倾听学生的声音，学教相长。一花一世界，一叶一菩提。每个学生都是一本耐读的书。学生的疑惑，学生的盲点，学生的拥护，学生的反对，学生的反叛，学生的故事，学生的喜怒哀乐，无疑都是教师成长的重要资源。教师要善于蹲下来和学生交流，走进学生的内心世界，倾听他们的心语，在悦纳学生的过程中学会理解，在理解学生中得到学生的拥戴。只有走进学生的内心世界，倾听学生的声音，才能在倾听他们的故事、指导和解决学生的困惑中学会思考，才能找到开启学生内心世界的钥匙，才能在接纳意见、改进工作中学会完善和发展，进而实现学教相长。

倾听专家的声音，把握导向。专家之所以成为专家，必有过人之处，必有一专之长。他们理论丰富，专业精深，他们的学术报告、学术思想，具有前瞻性、指导性和明显的导向性。倾听他们的声音，可以让我们少走弯路，可以引发我们对自身行为的深度思考，可以更好地引领和指导我们的改革，可以更准确地把握专业发展的方向。

倾听学校的声音，找准归属。一个教师的发展，很大程度上说是与学校的长远发展分不开的，是与学校的命运息息相关的。教师的成长不可能离开学校这个家园，不可能离开学校所搭建的发展平台和展示自我的舞台。我以为，教师要悉心听取学校的声音，关心学校的命运，关注学校的发展，将自己自觉融入到学校的改革发展大潮之中，在发展学校的同时发展、提升自己

倾听家长的声音，多元参照。家长的声音，往往会从不同的角度给我们以启示，会给我们提供思考教育问题的不同视角，往往是从另一个角度对我们教育教学工作进行的诊断，他们的观点、看法、教育孩子的做法，以及对学校对老师的意见，都为我们改进工作，改进教学，改进丰富，提供多元参照，对这些问题的研究和思考，不断改进自己的教育方式，不断提升着自己的教学品位。同样推动着我们的成长和发展。

倾听同行的声音，提供借鉴。俗话说：“当局者迷，旁观者清”，如果我们固步自封，甚至孤芳自赏，不善于倾听同行的声音，不善于观摩同行的课，不善于虚心求取教育教学的真经，不善于接受同事的建议，那么，我们的专业化道路是走不远的。因此，要多听他人的意见，多观他人的行动，多思他人的行为，在比较、反思、借鉴中丰富、改进、完善和提升自己。

倾听自己的声音，完善提升。“吾三省吾身”。反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，反省自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐渐“从幼稚走向成熟，从肤浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受”。