麻薯的世外桃源19楼:中学生教育的十大问题

中学生教育的十大问题之一
家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的影响
家庭是社会的细胞，也是孩子们最早接触社会，接受教育的第一间学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的心理素质如何，能否像大部分家长所希望的那样成“才”，这跟家庭环境的好坏有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的，多方面的，其中，家庭的心理氛围和教育对孩子心理素质的形成与发展，则往往起着长远而深刻的影响。
一、家庭的心理氛围
家庭是以血缘关系为纽带联系起来的心理共同体，每个家庭都笼罩着一定的心理氛围。家庭的心理氛围体现着家庭内部的精神面貌，也体现着家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。它既反映着家庭成员对社会的态度，也反映着家庭成员之间，在情感上的积极与消极，肯定与否定的相互关系。在民主和睦的文明家庭中，家庭成员各尽其社会和家庭之职责，勤奋学习，认真工作，热心为社会和他人服务；家庭成员之间心理相容，同享欢乐，共分忧愁，平等互助，彼此信任和尊重，即使偶尔发生矛盾冲突，也能顺利解决。研究表明：在民主和睦的文明家庭中抚养成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻，性格开朗，团结友爱，有自信心等特征。这是因为，文明家庭能给孩子以安全感，孩子置身其中感到愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感受到被爱和被尊重，也学习到怎样爱他人并尊重他人，使孩子能感到“这是我的家”，从而增强了自尊和自信；另外，温馨的家庭能使孩子获得支持感，当孩子犹豫、彷徨，或遇到困难、挫折、灰心气馁时，可以从家庭的关怀中吸取力量，得到指引。相反，在空气沉闷、压抑，充满矛盾冲突的不和谐家庭中，尤其是父母双方的矛盾冲突激化，导致离婚所引起的家庭破裂，首先受到伤害的是孩子，令其受到无所适从的心灵上的创伤。研究表明：生活在不和谐而气氛紧张家庭中的孩子，容易出现各种不良的情绪和行为。诸如，喜怒无常，闷闷不乐，胆小怕事，固执己见，不听劝说，不能自制，不爱交际，自卑、孤僻、冷漠和撒谎欺骗等等心理障碍或不良的心理品质，甚至还可能形成反社会人格。
二、家庭的教育模式
所有父母都在教育子女，但由于各自的生活经历、文化素养、教育信念等各不相同，因此，各个家庭都有着各自不同的教育特色。经从事教育和心理研究人员的多方面调研得知，在我国当前的家庭教育中存在如下四种基本模式：
〈一〉保姆——溺爱型模式，也是当前最常见的一种模式。其典型特征是对孩子的过分监护和关注，对孩子的任何要求都有求必应，百依百顺。曾有一幅画，叫作“行星围着太阳转”，就生动地描绘了患有“四二一综合症”的独生子女家庭的这种教育模式。这种家庭的父母和长辈都把孩子视为掌上明珠，盼着孩子快快长大，希望孩子早日成“龙”，成“凤”。因此，他们对孩子在吃、穿、玩、用上总是一味迁就，一味满足，这真可谓是对孩子充满了柔情蜜意，倾注了全部心血。可是，他们并无意识到这种娇生惯养性的溺爱却在潜移默化中侵蚀着孩子的心灵健康，使孩子渐渐地养成自私、任性、霸道的坏脾气，滋长着放纵蛮横的恶习，而且也逐渐造就了孩子本身的脆弱和无能的人格。当孩子长大成人而面临未来的生活挑战时，则会因从小就养成事事依赖父母的特性而无力承受任何心理上的挫折及其所肩负的社会责任。为此，不仅子女本身要付出代价，而且整个社会也要付出代价，而这种代价往往又是相当高昂的。
〈二〉专制型或叫暴君型模式。专制型家庭的父母表现为对孩子不尊重、不理解，往往是强制多于慈爱，冷酷多于温情。这一类型的父母所信奉的是“棍棒之下出孝子”，“孩子不打不成器”的信条，在家里往往是企图利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威，不准孩子有自己的不同见解，要求孩子去做其所做不到的事情，做不到则打，“不听话”则骂，甚至于捆绑起来吊打，乃至害了孩子性命的例子，时有发生，如报上曾报导过的武汉小学生夏辉的惨死，就是这样一种家教的悲惨结局。
“暴君式”的家长带给孩子的不仅是肉体上的痛苦，更是精神上的压抑和人格上的侮辱。这种家庭抚养出来的孩子表面上驯服，内心却充满着对专权者的敌意和怨恨，他们往往是迎逢作假，或转而对他人施暴。在得不到温情，觉得无路可走时，还可能离家出走，可能到不良团伙中去寻找“温暖”，严重时则可能走向轻生。这种专制式的家教，不仅葬送了孩子应有的许多宝贵品质，还塑造了他们逆反心理极强的反社会品格，是完全不可取的。
〈三〉宽容型模式。这一类家庭的典型特征是对孩子放任不管，任其自由发展，家庭成员之间互不干涉，父母对孩子没有明确的要求，奖惩不明。这类父母对教育子女方面持消极态度，认为“树大自然直”，“人大必自通”的放任观念。处于这种养而不教不管的家庭里的孩子，难于形成良好的心理素质。俗话说“不管不教要变坏”。一旦家庭出现危机或孩子本身发生问题，而父母再来行使职权则已悔之晚矣。
〈四〉权威—民主型模式。这类父母与子女之间有着积极的情感交流，既尊重、理解孩子，又对孩子事事处处提出严格要求；既高度关注孩子的一举一动，又积极鼓励孩子独立自主，激励孩子去做其所喜欢而又力所能及的事情；既让孩子直言不讳，敢于发表意见，又对孩子的幼稚和错误谆谆善诱，而不是无端训斥。调查表明，权威——民主型家庭所培养出来的孩子一般都具有活泼、开朗的性格，具有较强的独立性和创造性的心理品格特征。
三、创建文明家庭，实施有效教育的科学方法
以上四种家教模式，显然第四种（权威——民主型）模式才是值得推崇的最佳模式。因为只有对孩子树立了权威的父母才能实施有影响力的教育，但也只有在民主和平等的心理氛围中，父母谆谆善诱的教育才能为孩子们所接受。创设有利于孩子健康成长的心理氛围，实施有效的家庭教育，则必须注意并提倡以下几个方面的问题和方法。
首先，应创建民主和睦的文明家庭。这是因为民主和睦的文明家庭，是父母对孩子进行有效教育，培养孩子良好心理素质的重要背景。
其次，要转变观念，明确目标。所有父母对自己的孩子都寄于希望，希望自己的子女能有所作为，能继承父辈未竟之事业。为此，他们也都各自采取不同的相应策略，以实现他们各自教子“成龙”或者“成才”的理想，但许多家长在教育观念上却往往只重视孩子的身体健康，而忽视孩子的心理健康；只重视孩子的学习成绩，智力发展，而忽视孩子良好的个性和心理品质的培养。其结果，则可能导致孩子学习成绩优秀，但个性心理素质低下，或个性心理发展畸形，不能适应社会环境，甚至造成悲剧。近年来，不少父母的期望观念已开始从“望子成龙”转向“望子成才”，这是值得提倡的新旧观念的一大转变。但“望子成才”，还必须明确一个目标，即当前还处在中小学阶段的青少年，包括幼儿园的幼儿都将是二十一世纪的祖国建设者和接班人。新世纪是世界经济竞争激烈的世纪。作为祖国未来的建设者和接班人，则必须具有高度政治思想觉悟，博学多才，而且能够经受得起激烈竞争的时代所要求的良好个性心理品质的人。我们应按照这样一个目标去教育、去造就新一代的时代强人。
其三，父母为孩子树立榜样，应有自我完善意识，不断修正自身的不良习性。父母作为孩子人生的第一任教师，家庭作为孩子成长过程中的第一影响源，榜样的力量是无穷的。尤其对于模仿性、可塑性极强的青少年来说，无言的身教比什么都重要。父母的社会行为，言谈举止，就像一面镜子，对孩子产生着无言而最直接的影响。然而每对父母，每个家长也都不是完人，或者说总有不符合时代要求的不当行为或习性。因此，为了教育孩子，作为家长的父母进行自我重塑，不断克服并修正自身之不足，不断充实并完善自己是十分必要的。这也是成功实施家庭教育的关键之所在。
其四，父母应深刻认识对孩子盲目之爱的危害。正如前面所说，溺爱式或暴君式的爱都是盲目之爱，失败之爱，都是不可取的。溺爱式的爱，爱得过分，一切都顺应孩子们的放任要求，只会造成孩子们的脆弱和无能。暴君式的爱，既体现了家长的自私自利，把孩子当成私有财产看待，又表现了家长极不文明的过火行为。棍棒之下不仅达不到家长“望子成龙”的心愿，反而造就了孩子们的逆反心理，扭曲了孩子们的心灵，成了父母“爱”的牺牲品。这只会给孩子带来伤害，使家庭造成悲剧，也往往给社会带来不幸。我们应当从诸多的现实生活中吸取血的教训。
其五，父母应尊重孩子，理解孩子，在教育孩子时，切记“六忌”。即：一忌恶言，二忌侮辱，三忌过分责难，四忌压抑，五忌强迫，六忌威胁。
其六，父母应把爱子女的本能天性升华为“理智的爱”。“理智的爱”，是父母理智与情感的结合，是知识与经验的结晶，也是爱的意愿和科学育儿方法的和谐统一。它的主要特征是爱与严的和谐统一。所谓“爱之深，则责之切”，就是说一个真正善于教育子女的父母，一定会把自己对子女自然的爱上升为严格要求。不但要求孩子，也要求自己；不但偶尔要求，而且一贯严格要求；不但对孩子有很高的期望，而且又善于运用各种方法把期望变成现实。所以，“理智的爱”是对父母的高要求，是父母所必备的心理素质。这种素质不是自然形成的，而是需要通过学习和训练才能具有的。身为父母就很有必要学习和掌握教育科学理论知识，结合教育子女的实践，巧妙运用，不断提高自身的教育能力，从而达到教育理想的目的。
最后，父母应解放思想，勇于拆除对孩子的人为保护区，要舍得让孩子到广阔的天地里去锻炼，敢于让孩子在实践中去闯，放手让孩子“在游泳中学会游泳”，在实践中吸取教训，磨炼意志，锻炼成长。
日本著名的阳光幼儿园要求孩子们一年四季只穿一条短裤的事实很值得引起广大家长和教育工作者的思考：当赤身露体的幼儿精神抖擞迎着寒风跑步时，锻炼的何止是身体。日本的物质条件不可谓不优越，而他们为何如此要求后代呢！他山之石，可以攻玉。为了培养教育好祖国的下一代，让我们的广大家长和教育工作者一起，共同努力，去探索，去开辟一条适合我国国情的教育之新路吧！
中学生教育十大问题之二
困惑的家长：孩子沉迷于网络游戏怎么办
孙女士的儿子今年上初二，为了儿子玩游戏的事，她没少跟儿子急，可效果并不明显。这不，刚写了“再也不玩游戏”的保证，儿子就又拿着吃早点的钱去网吧了。“现在他每天早晨5点就起床，学校7点才让到校，他就利用这两小时打游戏，中午放学后也不吃饭，先往网吧跑，下午放学了照样儿背着书包进网吧，不玩到天黑不着家，上星期还玩了个通宵，把我气得狠狠揍了他一顿，可这屁股上的青紫还没下去，又让我在网吧抓住了。这样的孩子真没法管了。”与孙女士同样困惑的还有郭女士，她正上小学五年级的儿子也迷上了网络游戏，而且班里的几个小孩还互相请客，儿子没钱时就偷偷问妈妈要，郭女士有时都不敢跟爱人讲。不仅如此，郭女士还发现，为了要钱玩游戏，儿子竟然学会了撒谎。
许多孩子接触电脑是从玩游戏开始的，专家认为，首先应承认电脑游戏只是儿童娱乐的一种工具，它并不会带来孩子学习成绩的下降和道德品质的不端，二者没有直接的因果关系。在实际生活中，那些有强烈交往需求的孩子、有强烈逃避现实需要的孩子、家庭关系紧张的孩子、班级地位较低的孩子、在学校里表现不好的孩子往往更热衷于玩游戏。我们知道，操纵游戏时需要孩子全身心的投入，也需要他们的思想和行动的参与，因此，玩游戏能暂时让孩子忘掉给他带来不快的现实，而进入游戏中的幻想世界，在这个幻想世界里，孩子是掌握一定权力、富有智慧、勇敢而灵活的英雄，也就是说，网络游戏中的成功可能会给现实生活中不太成功的孩子一种心理上的补偿。
如果孩子在现实生活中因为亲子关系紧张、学习成绩较差等原因并不快乐，但他往往会通过玩网络游戏来满足自己逃避现实的需要，并进而形成对网络游戏的心理依赖，这时，玩游戏就会对孩子产生不利影响，这种影响表现为一种恶性循环：在现实生活中越不快乐，越依赖游戏来满足各种心理需求，越依赖游戏，越不关心如何改变现实，当然在现实生活中也就越不成功。所以在孩子刚接触网络游戏的时候，家长就应该观察孩子的变化，观察孩子是将网络游戏作为一种普通的娱乐工具，还是一种体验成功的“替代物”，是只对玩游戏感兴趣，还是有其他的爱好？孩子是否有不愉快的地方？这些都是非常重要的问题，倘若孩子在现实生活中不太成功或不太愉快，又有机会接触网络游戏，那么他“上瘾”的可能性就很大。对已经玩游戏“上瘾”的孩子，目前还难以找到一种替代物来代替游戏对孩子的心理满足作用，家长能做到的就是帮助孩子在现实生活中获得成功，引导孩子发展其他的爱好和兴趣，鼓励孩子每一个微小的进步，帮助他实现某个计划，与他们一起探讨如何改善与同学的关系等，最终让孩子发现，在现实生活中，他也是一个非常重要的人，而不仅仅是在网络游戏中的英雄。
中学生教育十大问题之三
作为家长家长应如何对待孩子的考试成绩
关心孩子的学习，不要只是在孩子考试的时候才关心，确切地说是平常不管不问，到孩子考试的时候倍加关注，考前千叮咛万嘱咐，考中改善伙食，特殊优待，考后迫不及待地想听到孩子的成绩。这种临时“加餐”的方法，一是会让孩子感到家长关心的只是他的学习成绩，不是他这个有血有肉渴望亲情的人，久而久之，不但不会促进孩子在学习上的努力，反而会让孩子对家长的逆反心理越来越强，这也就是说，孩子的学习动力主要来自于情商，家长与孩子间的亲情是孩子学习积极性的最好保护！
究竟应该如何对待孩子的考试成绩呢？
一、了解考试的目的和意义。
考试，是检测学生学习效果的工具之一，其目的可以从两个方面来讲，一方面从学生自身来讲，考试是一个在未知的状态下做准备，在已知状态下应答的自我检验过程，在这个过程中，学生要体验的内容主要有四点：其一是体验考试的环境和氛围，不断地锻炼心理承受能力；其二是检验自己完成学习任务情况，看自己对应知应会的知识掌握了多少；三是检验自己的学习方法，对知识重、难点掌握情况，看自己在复习时是否抓住了主要的内容；四是检验自己对知识的运用能力，看自己是否能灵活地运用知识解决问题。另一方面从教师来讲，考试是对教学效果的检验，是收集反馈信息的工具。教师可以依据学生在考试中反映出来的问题，不断地调整自己的教学行为，查漏补缺，不断提升教学能力和对学生学习的指导水平。让家长了解了考试的目的和意义，旨在让家长对考试有个整体认识，不要把眼光只看在单纯的分数上，要知道这分数里还包含着很丰富的内涵，特别是孩子心理的内涵。
二、客观评价孩子的考试成绩，帮助孩子建立信心
孩子的考试成绩不单单取决于对学习知识的掌握程度，还有其他因素，其主要因素有应试的心理素质、学习习惯、学习基础、学习能力等。先说心理素质，特别是初、高中学生，升学与就业的困扰，家长与老师的期望，都会使孩子的心理压力越来越重，考试的时候紧张的心理压力就会让孩子发挥失常；再说学习习惯，如果孩子在学习上有马虎、丢三落四、看错题等不良习惯，这也是影响考试成绩的一个因素；接下来说学习基础。这一点对于初、高中学生尤为明显。对于学习基础差的孩子来说，即使他付出的努力比别人还多，但考试成绩也不一定就有特别迅速的提高，这是因为孩子拉下的东西较多，有些知识链不是很畅通的，要想弥补，由于要不断地学新知识，时间和精力都很难如愿；最后说说学习能力，学习能力主要是发现问题的能力，综合运用知识解决问题的能力，学科知识间的联想能力，知识的建构能力，灵活运用知识的能力等。个人认为，学习能力是孩子在不断学习的过程中积累起来的，不是一朝一夕的功夫就能造就的，对于学习能力强的学生，即使考试内容超出了老师讲授范围，也能根据所学的知识间的联系找到解决问题的途径，学习能力差的，稍有难度的题目就会觉得很困难。鉴于上述诸原因，当家长知道孩子的考试成绩时，尤其是孩子成绩不理想时，应该坐下来，心平气和地与孩子触膝谈一谈，和孩子一起分析一下失利的原因，看看到底是哪方面出了问题，如果是心理出了问题，考试时好恐惧和紧张，家长就要以朋友的身份，真诚的态度让孩子倾诉一下心理的顾虑，心理压力产生的根源，有针对性地就做好孩子的心理疏导工作。如果是学习习惯问题，就有意思地加强孩子这方面的训练，特别是小学生，有几种方法不妨试试：（1）可以在孩子做作业的时候，要求孩子先读题，说明题意后再做，这样可以避免孩子用目光一扫就盲目做题，造成看错题；（2）拒绝孩子在写作业的时候吃东西、看电视、摆弄玩具等；（3）孩子写作业时，大人不要大声喧哗、看电视，给孩子一个比较清静的环境；（4）给孩子心理暗示：“我相信你，你再也不会马虎了。”；如果是学习基础的问题，就要面对现实，对孩子不要有太高的期望，尤其不要拿自己的孩子和别的孩子比，这样一个是不现实，另一个是会给孩子心理施加压力，让孩子失去学习的信心，成绩反而会越来越差。比较好的办法就是要善于抓住孩子的点滴进步，及时给以鼓励，让孩子明白，无论他学习成绩如何，只要努力了就好，家长永远是爱他的；如果是学习能力问题，特别是初、高中的学生，除了让孩子说出自己能力方面的弱点外，还要及时和老师取得联系，具体了解一下孩子在那些能力方面有问题，因为孩子可能说不太清楚自己究竟是那些方面能力比较差，但老师是比较清楚的，同时还可以从老师那里得到提高能力方面的指导。另外，对成绩不理想的孩子，家长的安慰和鼓励尤为重要，这样会让他们在亲情的感动下产生学习的动力，重新建立起学习的信心！
中学生教育十大问题之四
家庭教育中，孩子早恋是最棘手的问题。孩子早恋，确实给学校和家庭带来一丝阴影，轻则影响学业，重则导致孩子陷入误区。家长必须了解青春期特点，加强教育，预防为主，未雨绸缪。
男孩女孩进入青春期，生理上会有许多变化，对异性产生爱慕，这是人体发育的一种本能，是孩子告别少年时代经历的特定时期。然而，早恋是枚青苹果，酸涩可想而知，预防工作就要在早恋的萌芽出现之前开始。如果您的孩子已经发生早恋，我们建议——
一、做孩子的良师益友，不使矛盾激化。
处于心理封闭期的少男少女，能把隐私暴露出来，恰好为我们提供了教育的机会。家长要做孩子的良师益友，赢得他们的信任。别把早恋视为洪水猛兽，它是人类情感的自然流露。学生早恋的主要原因，其一、寻找精神依托。激烈的竞争使大家神经高度紧张，异性间或许能得到少许安慰，互相倾诉，逃避现实。其二、受某些爱情小说和影视的影响，甚至课本中的爱情故事……这些对于情窦初开的少男少女无疑有诱惑力。遇到早恋的孩子，家长、老师要伸出热情的双手，给予亲人般的温暖，做耐心细致艰苦的感化和思想工作，要相信孩子是会转变的。
二、正视早恋，不放弃希望。
如果孩子真的早恋了，那么家长一定要好好对待，切不可掉以轻心，千万不要因难于启齿而捂着、盖着、让着，甚至放弃希望，最终酿成不良后果。以下几点很重要：
1、努力把家庭营造成一个温馨、和睦的乐园，让孩子有安全感。发现孩子早恋，要分析原因，对症解决。是同学们起哄造成的所谓“事实”？还是一时感情冲动？是青春期的困惑还是学习过于紧张？总之，需要做细致的调查和耐心的思想转化工作。
2、积极与孩子进行情感交流。不要一开口就问学习如何？成绩如何？名次如何？可以从生活的其它方面，从孩子感兴趣的话题人手。交流要讲艺术，静下心来好好思考，找到解决方法，获得理想的教育效果。
3、帮助孩子消除困惑。譬如，家长期盼孩子成绩优秀，孩子却不理想；学校反对早恋，孩子偏陷入恋情；孩子违反纪律，遭到严厉批评……这些矛盾冲突会使孩子受到压抑，要及时帮他们从思想上提高认识。
4、与学校保持最密切的联系。孩子发生早恋，家长既不放松，也别大惊小怪，更不要难为情。要及时与学校保持密切配合，积极沟通，配合老师一起解决问题
中学生教育十大问题之五
作为家长家长应如何对待孩子的考试成绩
关心孩子的学习，不要只是在孩子考试的时候才关心，确切地说是平常不管不问，到孩子考试的时候倍加关注，考前千叮咛万嘱咐，考中改善伙食，特殊优待，考后迫不及待地想听到孩子的成绩。这种临时“加餐”的方法，一是会让孩子感到家长关心的只是他的学习成绩，不是他这个有血有肉渴望亲情的人，久而久之，不但不会促进孩子在学习上的努力，反而会让孩子对家长的逆反心理越来越强，这也就是说，孩子的学习动力主要来自于情商，家长与孩子间的亲情是孩子学习积极性的最好保护！
究竟应该如何对待孩子的考试成绩呢？
一、了解考试的目的和意义。
考试，是检测学生学习效果的工具之一，其目的可以从两个方面来讲，一方面从学生自身来讲，考试是一个在未知的状态下做准备，在已知状态下应答的自我检验过程，在这个过程中，学生要体验的内容主要有四点：其一是体验考试的环境和氛围，不断地锻炼心理承受能力；其二是检验自己完成学习任务情况，看自己对应知应会的知识掌握了多少；三是检验自己的学习方法，对知识重、难点掌握情况，看自己在复习时是否抓住了主要的内容；四是检验自己对知识的运用能力，看自己是否能灵活地运用知识解决问题。另一方面从教师来讲，考试是对教学效果的检验，是收集反馈信息的工具。教师可以依据学生在考试中反映出来的问题，不断地调整自己的教学行为，查漏补缺，不断提升教学能力和对学生学习的指导水平。让家长了解了考试的目的和意义，旨在让家长对考试有个整体认识，不要把眼光只看在单纯的分数上，要知道这分数里还包含着很丰富的内涵，特别是孩子心理的内涵。
二、客观评价孩子的考试成绩，帮助孩子建立信心
孩子的考试成绩不单单取决于对学习知识的掌握程度，还有其他因素，其主要因素有应试的心理素质、学习习惯、学习基础、学习能力等。先说心理素质，特别是初、高中学生，升学与就业的困扰，家长与老师的期望，都会使孩子的心理压力越来越重，考试的时候紧张的心理压力就会让孩子发挥失常；再说学习习惯，如果孩子在学习上有马虎、丢三落四、看错题等不良习惯，这也是影响考试成绩的一个因素；接下来说学习基础。这一点对于初、高中学生尤为明显。对于学习基础差的孩子来说，即使他付出的努力比别人还多，但考试成绩也不一定就有特别迅速的提高，这是因为孩子拉下的东西较多，有些知识链不是很畅通的，要想弥补，由于要不断地学新知识，时间和精力都很难如愿；最后说说学习能力，学习能力主要是发现问题的能力，综合运用知识解决问题的能力，学科知识间的联想能力，知识的建构能力，灵活运用知识的能力等。个人认为，学习能力是孩子在不断学习的过程中积累起来的，不是一朝一夕的功夫就能造就的，对于学习能力强的学生，即使考试内容超出了老师讲授范围，也能根据所学的知识间的联系找到解决问题的途径，学习能力差的，稍有难度的题目就会觉得很困难。鉴于上述诸原因，当家长知道孩子的考试成绩时，尤其是孩子成绩不理想时，应该坐下来，心平气和地与孩子触膝谈一谈，和孩子一起分析一下失利的原因，看看到底是哪方面出了问题，如果是心理出了问题，考试时好恐惧和紧张，家长就要以朋友的身份，真诚的态度让孩子倾诉一下心理的顾虑，心理压力产生的根源，有针对性地就做好孩子的心理疏导工作。如果是学习习惯问题，就有意思地加强孩子这方面的训练，特别是小学生，有几种方法不妨试试：（1）可以在孩子做作业的时候，要求孩子先读题，说明题意后再做，这样可以避免孩子用目光一扫就盲目做题，造成看错题；（2）拒绝孩子在写作业的时候吃东西、看电视、摆弄玩具等；（3）孩子写作业时，大人不要大声喧哗、看电视，给孩子一个比较清静的环境；（4）给孩子心理暗示：“我相信你，你再也不会马虎了。”；如果是学习基础的问题，就要面对现实，对孩子不要有太高的期望，尤其不要拿自己的孩子和别的孩子比，这样一个是不现实，另一个是会给孩子心理施加压力，让孩子失去学习的信心，成绩反而会越来越差。比较好的办法就是要善于抓住孩子的点滴进步，及时给以鼓励，让孩子明白，无论他学习成绩如何，只要努力了就好，家长永远是爱他的；如果是学习能力问题，特别是初、高中的学生，除了让孩子说出自己能力方面的弱点外，还要及时和老师取得联系，具体了解一下孩子在那些能力方面有问题，因为孩子可能说不太清楚自己究竟是那些方面能力比较差，但老师是比较清楚的，同时还可以从老师那里得到提高能力方面的指导。另外，对成绩不理想的孩子，家长的安慰和鼓励尤为重要，这样会让他们在亲情的感动下产生学习的动力，重新建立起学习的信心！
中学生教育十大问题之六
对于孩子和父母来说，青春期是令人烦恼的过渡年龄。父母若指导不当，会严重影响父母与孩子的感情交流。其实，孩子在这个年龄只是追求自己的独立人格而已，并不像有些父母想的那样在强烈的逆反心理。只要父母指导得法，是完全可以顺利地度过这一危险年龄的。下面是专家们的一些有益的建议。
一、不要抱有成见。预想青少年会产生逆反心理或情绪的父母实际上是在挑起这种情绪。父母不要一看到孩子们有独立意识的迹象便极力压制，担心稍有让步，就会导致孩子走上歧途。父母反应越激烈，越过分，孩子们就越会坚持己见；父母若强行压制，那么一场大冲突在所难免。
心理学家忠告家长说，实际上并不存在青少年行为的必然模式，也没有所谓的典型的十几岁少年。你的孩子长高了，长壮了，成熟了，你若不用有色眼镜看他，而是认为他生来就是这样，那么你的儿子或女儿就会按照已培养起来的行为方式去做，成为你的好孩子。
二、保持作为家长的地位。父母应成为孩子的朋友，相互信任，共同享受快乐，但这种友谊不应包括地位的“平等”。你仍应是一名船长，你可以听取船员的意见，但最终决定航向的仍是你。
家长可分为三种类型：放纵型、专制型和权威型。一个１３岁的孩子要参加周末聚会，放纵型的家长会说：“好吧，但不要呆得太晚。”放纵型家长要么对孩子漠不关心，要么给他们充分的自由取悦他们。
而一位专制型家长的反应则是：“不行。你还太小，不能参加这种活动。”他们把孩子看得死死的，事无巨细，全由他说了算。
权威型的家长考虑孩子的意见后，决定：“你知道我们周末的作息安排。我们是10点熄灯，你如果10点前回家，就可以去。“
孩子们喜欢权威型家长。这些家长给孩子们以负责任的自由，同时又不超出纪律约束的范围。他们对孩子的影响比其他两类家长都大，因为他们不对孩子的每个行动指指戳戳，这样便突出了重点。
三、把握重要问题。不要对孩子的每个细枝末节都指手划脚，这只能使孩子们反感。你儿子留了披肩发或是你女儿用了一种新的化妆品，你最好还是把这当
四、不要盲目责怪孩子。有时，看起来“逆反行动”是针对你的，但实际上也许根本不是那么回事。有一家人一向星期日早上9点钟做弥撒。一天，16岁的儿子却宣布他要晚起，不参加次日的弥撒了。他的父母本来可以大发其火，把此举解释为青少年对家庭和宗教的抵制。但是，他们并没有这么做，而是心平气和地问明了原因。原来，孩子前一天为了学校的校报忙到很晚，实在是太疲倦了。于是家人便把做弥撒的时间改为上午11点。
五、建立统一战线。孩子有时会更喜欢两位家长中的一位。一位父亲也许会为女儿的亲密行为而“硬”不起心肠，并允许她享有母亲所反对的“特权”。同样，当父亲要为某件事而斥责儿子时，母亲也许会为儿子辩护。对孩子的不同态度会导致父母之间的冲突。因此，在处理孩子的某个问题时，你应同你的爱人多商量，决定你们在哪些方面
中学生教育十大问题之七
三、科学学习方法的要点
“ 制订计划->课前自学->专心上课->及时复习->独立作业->解决疑难->系统小结->课外学刁”，这个学习方法体系的基本精神是什么呢就是发挥学生最大的学习主动性，逐步培养和发展学生的自学能力，使学生高效率掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智力，使他们成为学习的主人。下面根据调查的材料，分别对这个方法八个环节的要点，作通俗说明。
(一) 制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说，“凡事预则立，不预则废。”意思是，办事有计划就成功，无计划就办不好。学习同样是这样。因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，得当分配精力。长此下去，可以使你生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。
基本要点
第一、要有正确的学习目的。每个学生的学习计划，都是为了实现学习目的服务的。正确的学习目的，是推动学生主动积母学习和克服学习困难的内在动力。有了正确的学习目的，经过一殴时间的努力就会逐渐对学习发生浓厚的兴按，并取得比较好的学习成绩。浓厚的学习兴趣和优良的学习成绩又能进一步提高学生的学习积极性，从而保证学习计划的完成。
第二、计划内容一般分五个部分：
全学期学习的总的目的要求和时间
3、分科学习的目的要求和时间安排。中学生的成功学习经验表明，在制订分科学习计划时要注意两点：
一要特别重视马列主义、毛泽东思想的基础知识(它能给学生最一般的观察问题和解决问题的立场、观点和方法)、语文和数学(这两门学科是学生从事学习和工作的重要基本工具)三门学科的学习。学好这三门学科，是学好其他备门学科的基础。
二要有重点，但不能偏废某些学科。学习要有重点，指的是三个方面；一是主要学科(如，政治、语文、外语、数学、物理、化学)：
二是在某一学习阶段，主要学科中学得比较差的学科(如，物理)；三是在某一学习阶段，非主要学科(如，历史、地理)中学得比较差的学科(如，历史)。
在强调学习要有重点的同时，必须防止偏科顿向。中学阶段应学习的各门学科包含着令学生必须掌握的基础知识和基本技能，就知识的总体来说，它们是互相联系的，只有不偏科，才能学好各门学科，才能打下扎实的学习和工作基础。员文轻理或重理轻文，这两种偏向都不好。中学生的学习实践证明，文科很差的学生是学不好理科的，理科好的学生，文科一般地也是好的。重理轻文的学生，语文能力就要受到限制，这不仅影响学好数理化，而见影响将来的工作。而重文轻理的学生，不仅失去了通过认真学习理科知识锤炼自己思维能力的很好条件，更重要的是由于缺乏对理科知识的认识，也要妨碍写作能力的提高。这就是说，偏废哪一科都必然影响学习质量和学习能力的全面提高。
不偏科，绝对不是说要平均使用学习的时间和精力。在总的学习过程中，一方面应把主要的时间和精力用在主要学科上，特别是用在主要学科中的薄弱学科上；另一方面也应抽出一部分时间和精力用在其他学科上。一句话，要从各学科学习的实际情况出发，合理地分配时间和精力，使各学科都能得到它应得到的学习时间和精力。
3、系统自学的目的、要求和时间安排：
对于中学生来说，需要系统自学的，大体有三方面；一是以往学过的课程中缺漏的部分，不把这些补上，就跟不上新教材的学习；二是新教材本身，可以不受老师教学进度的限制，提前自学；三是配合新教材学习的有关读物《这三方面的自学，都要有明确的目的、要求和时间安排。
4、参加课外科技活动和其他学习活动(如：学科小组的活动)，以及阅读课外书籍的目的、内容、要求和时间安排。
5、坚持身体锻炼的目的、要求和时间安排。
第三、要从实际出发。一个中学生要不断地提高自己的学习质量，取得优良的学习成绩，上述五个部分的计划内容都是不可缺少的。只是由于每个中学生的实际学习情况不一样，因而在订计划时，各个人的计划重点和要求是不同的。也不是每个中学生在任何情况下制订学习计划都必须包括以上五个部分。有的中学生的学习基础很差，就不必急于去系统自学课外读物(学习基础差，要读懂课外读物也是很困难的)，而应把主要精力放在弄懂课本内容上。总之，要制订一个对学习有指导意义的计划，必须从实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。如果一个高中一年级的学生，经过自己认真地进行知识摸底，发现自己的数学知识只有初中二年级的水平，那么这个高中一年级学生的数学自学计划，首先要将初中三年级的数学知识逐渐地补起来，否则，这个学生就一定学不好高中的数学，因为新知识是建筑在对旧知识的理解基础上的。只有循序渐进才能取得良好的学习成绩。
第四、在执行总的学习计划过程中，还要制订月计划和周计划，以高度的学习热情和顽强的学习意志保证总计划的完成。有的中学生每天还有一个学习小计划，严格要求自己，一步一个脚印地前进。
在制订“月计划、周计划和每天的小计划(每天学习活动的具体安排)时，既要对照总计划，又不能受总计划的束缚，要以学习的实际进展情况和学习中存在的主要问题为依据，使计划订得切实可行，收效大。特别是每天的小计划，既要照顾全局，更要机动灵活，从实际出发。
学习计划的制定可在任课教师或家长、同学的帮助指导下进行。计划制定以后，最好放置在显眼的地方，以便督促检查自己按计划实施。
(＝) 课前自学
课前自学是学生学好新课，取得优良的学习成果的基础。课前自学有点象作战时的战前帧察。战前如果不搞侦察，对敌方哪是明碉、哪是暗堡、哪是工事坚固的地方、哪是阵地薄弱的环节不清楚，打仗时就难以正确部署兵力，出现本必要的牺牲。
学习也是如此，只不过牺牲的不是人，而是精力和时间。如果不搞好课前自学，上新课时就会仓促上阵，心中无数，不得要领。老师灌，自己吞，平均用力，难以消化，以至对接受新课丧失信心。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权(知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上)。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己弄不懂的问题，配合老师讲授，及时消化新知识和掌握新技能。
基本要点
第一、根据老师的教学进度、教材本身的内在联系和难易程度，确定课前自学的内容和时间。自学能力较低的学生，一般是自学第二天老师要讲的新课。自学能力较强的学生，可以提前一星期自学下星期要学的新课：也可以先初学一遍新教材，然后在上新课之前(一天或一星期)再自学一下即将(次日或下星期)要学习的内容。自学的时间，一般安排在完成当天功课之后的自习时间内。
第二、课的自学要讲究质量，不要有依赖老师解决问题的思想，力争在老帅讲课以前把教材基本或大部分弄懂。
这一点很重要，是搞好课前自学的指导思想。没有这种指导思想(不是口头上的，而是实际上要这样去做)就搞不好课前自学，就不能高效率地培养学生的自学能力。当然，要求每个刚开始进行课前自学的中学生就完全做到这点是困难的，但是他们必须要求自己在上课之前的有限时间内，紧张地开动脑筋，力争通过自己的独立思考多解决一些问题，坚信通过自己的努力自学，是可以使问题大部分得到解决的。许多中学生的学习实践证明，他们就是以这种指导思想指导自己的学习，而逐步地获得了良好的自学能力和自学效果的。反之，如果带着依赖老师解决问题的思想进行自学，就会失去自学信心，自学能力就不容易培养起来。
第三、反复阅读新教材，运用已知的知识和经验，以及有关的参考资料，多问几个为什么，进行积极的独立思考：发掘新旧教材的联系，尽力弄懂教材中的每一个新的概念，找出重点和难点，掌握新课的基本内容，明确新课要解决的主要问题。
要求一个刚开始进行澡前自学的中学生，通过阅读教材，正确地找出课文中的重点和难点，是不大可能的。但是，应该努力这么做。即便开始时自己找的重点和难点不准确，自己能够认真分析不准确的原因，那末，经过三个月或半年的这样自我训练，就一定能够逐渐学会正确地判断重点和难点，而自学能力就是在这种一次又一次的严格要求下得到培养和提高的。
第四、将新教材中的弄不摆的坦题和词语记下来或在课本上做上记号，使自己的大脑处于积极的思考状态，为接受新知识作好思想上的准备。只有通过学生的大脑进行有效的独立思考，才能使知识转化为学生本人的精神财富。
第五、不借的问题，经过独立思考(包括运用参考资料)后，仍然得不到解决，可以请教老师、家长、同学或其他人。
第六、结合课前自学，做一些自选的练习题，及时验证自学效果。还可进行一些必要而又可能做到的某种实际操作、现场观察、调查研究等，以丰富感性知识，加深对新教材的理解。        这一点的后一部分看起来似乎是很难办到的，实际上许多中学生已经这样做了，受益很大。他们利用课余时间，制作了许多数学和物理的模拟模型，做了不少有趣的小实验，十分留心地观察动植物的生长和大自然的变化，参观各种展览，有目的地对一些名胜古迹进行考察访问……这些活动有利于学生理论联系实际，手脑结合，大大地提高了学生的自学能力、自学效果和自学兴趣。
第七、新教材与学过的教材是连续的，新知识是建筑在对旧知识的理解的基础上的。课前自学若发现与新课相关联的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。补习旧知识，可以结合某一个不借的问题进行；如果旧知识缺漏太多，也可以利用课余时间，系统地补习。
第八、要认真做好自学笔记。自学笔记主要包括下面几个方面；
1、每一课(或每一章节)教材中的重点部分的摘抄和自己对重点部分的学习心得。·
2、每一课(或每一章节)教材中包括几个主要的前后紧密联系的问题和自己对这些问题的学习心得。
3、在自学过程中，所查阅的参考资料或工具书中有价值的内容的摘抄和自己对这些摘抄的学习心得。
4、自学莱一课(或某一章节)教材的主要心得体会。
5、提出在自学过程中自己尚未解决的疑难问题。
上述五个方面的内容，只供中学生写自学笔记参考，不是说每篇自学笔记都应包括这些方面。中学生在自学某一课(或某一章节)教材时，可以根据教材的难易程度，从实际出发，有重点地写好自学心得就行了。当然，有的自学笔记也可能超过上述五个方面的内容。
(三) 专心上课
上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关链环节。按上面要求做好课前自学，“学而后知不足”，就会切实地懂得老师讲授的重要；同时，带着问题听课，注意力就会高度集中，从而主动和灵活地接受老师的授课。
基本要点
第一、带着新课要解决的主要问题和在课前自学中弄不懂的问题与词语，有目的地认真听讲和做实验。始终保持高度集中时注意力，认真观察，积极思维，力争当堂课的学习内容，当堂课理解。
第二、将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师讲解的内容比较，加深对新教材的理解和记亿，纠正自己主观理解的错误。
这一点和深前自学的联系特别紧密，因而也显得特别重要。通过比较，如果学生对新教材的理解与老师的讲解是一致的，甚至有时学生的理解还比老师的看法要深入一些，这时学生就会感到学习是一件非常愉快的事；如果学生的理解与老师的理解在某些方面不一致，有时完全理解错了，这时就会促使学生认真思考问题，分桥错误的原因，自觉地求得问题的解决。学生将自己通过课前自学而获得的对新教材的理解与老师讲解的内容的比较过程，就是师生思想交流，检验学生的自学效果，培养学生的自学能力(主要是思维能力)的过程。这一点认真做了，既能极大地提高学生的学习兴趣和学习积极性。
第三、认真做好澡堂笔记。不要一字不漏地记笔记，要一边听讲，一边理解老师讲课的内容，将老师所讲的重点内容和典型事例，以及分析问题的思维方法，摘要式地记录下来，以便课后复习和完成作业。
要做到达一点，比较困难的就是怎样记下老师分析问题的思维方法。目前，在中学生大致有下面几种记法：
1．记录老师在分析问题的过程中，在黑板上画的图形、表格及其文字说明，
2．记录老师在分袄问题的过程中，在黑板上写的文字，
3．记录老师在分析问题的过程中，提出的有说服力的数据和主要事例；
4．记录自己在听讲过程中，进射出来的对解决某个问题有启发的思想火花。
第四、在上课过程中要积极发问。 要做到达一点，必须克服两种不良倾向。
一是不敢发问，这类学生多数是学习成绩中等和学习成绩差的。这样的学生一般拿不准问题，怕问题提错了或者提得太简单，引起老师的批评和同学笑话。其实这种顾虑是不必要的，即使问题提错了，经过老师的指点帮助，也知道错在哪里，并且印象深刻。如果有问题又不敢发问，就不可能提高自己的理解水平。问题闯在心中，长期得不到解决，越积越多，久而久之就会造成严重的知识缺陷。不敢提问题，是许多中学生学不好功课的重要原因。二是乱发问，这类学生多数是成绩差的。所谓乱发问，就是不经过自己独立思考，随便发问。有的问题提得特别大56的问题又提得特别小。无论课文的哪一部分，都说不懂。乱发问是学生在学习上不刻苦，不严格要求自己的一种表现。这种发问老师相难回答清楚，就是耐心作了回答，对于不肯开动脑筋的学生来讲，也是听不借的。值得提倡的发问应该是，不但准确地提出问题，而且能带分折性地向老师谈出自己对这个问题的看法，并说明自己在娜一点或哪几点上还存在着疑问。    。 。
在课堂上没有机会得到解决的问题，要记下来，以便课后解决。
(四) 及时复习
课后马上做作业的习惯是不科学的。有的学生可能不服气：“为什么不科学趁热打铁，尽快完成作业不好吗严问题不在这里。他们把做作业当做“完成任务”。
有些作业题他们可能完成得顺利，但有的题他们就容易出差错，尤其遇到打了弯弯的题目，或综合题，他们就会发悟。这是什么原因这是因为他们没有全部解决新课中应解决的问题，没有取得对新课条理化的认识，如果课厉及时复习,那么他们朗钥加深和况固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。所以，科学的高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材的难易程度和自己的理解能力而定。
基本要点
第一、反复阅读教材，反复独立思考，多方查阅参考资料和请教老师与同学。使通过课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能得到解决，达到完全理解教材的目的，以便用所学的新知识准确地指导独立作业。
第二、抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，进行分析比较，进一步弄僵新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深和巩固对新教材的理解。
第三、在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基础知识和基本事实，应尽可能通过理解加以记忆。经常与学习新知识结合起来，反复复习有关的旧知识，是系统而牢固地掌握知识的一种有效方法。
第四、一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合，才能收到更好的学习效果。
(五) 独立作业
独立作业是学生经过自己头脑的独立思考，自觉灵活地分桥问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握，使知识具体化的过程。如果按要求抓好了以上几个环节，独立完成作业是不因难的。
基本要点
解答每一个问题和做每一个实验，都应该是学生自己运用所学的知识，认真地进行独立思考和独立操作的结果。
第二、               要勒于动脑，勇于动手，脑手结合，才能学好基础知识和基本技能。在学习过程中必须克服懒动脑和伯动手这两种不良倾向。有的学生自己不动脑子去做作业，照抄别人的；有的学生做实验时自己不敢动手，伯拿错了仪器，或配错了药品出笑话，只是在一劳呆看，等成绩好的同学做完了实验，他们既把实验结果或报告照抄一遍。这都不好。学习成绩愈差的学生，就愈要勤于动脑和勇于动手，在动脑动手的过程中发现问题，纠正错误!不断提高自己的学习能力和学习效果。
第二、克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。因此，在学习时间有限的条件下，不是练习题做得越多越好，而是应该精选一些有代表性的练习题做，那样做一题就等于做了很多类似的题，可以收到举一反三、触类劳通的效果。这种办法既可以学到扎实的基础知识和基本技能，又能提高单位时间的练习质量。
第三、按照教学进度在不影响正常的学习任务的条件下，可根据自己的实际知识水平，适当地选一些难度较大的有代表性的综合性练习题做，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。
第四、对于难题，要反复阅读教材(包括与解题有联系的旧教材)和听讲笔记，认真钻研参考资料，加深对难题的理解，促成问题的解决。经过独立思考后，问题仍然不能解决，可请教老师和同学。与老师和同学开展问题讨论，是打开思路，解决问题的一种好方法。
(六) 解决疑难
在独立作业的过程中，有时自以为作业做对了，但经老师的批改，指出是做错了。学生对这种情况的出现感到疑惑。为什么会做错呢？有的是对自己的要求不严，疏忽大意造成；有的是由于对新勿说和与新知识有联系的旧知识的错误理解。分析产生错误的原因，纠正对知识的错误理解的过程，就是解决疑难问题的过程。这种对知识的错误理解如果得不到及时纠正，所获得的一知半解的知识，就会严重地影响学生对新知识的学习和对新技能的掌握，结果必然导致学习无法有效地继续进行下去。由此可见，解决疑难，及时纠正平时作业中的错误，是学习中决不可少的环节。
基本要点
第一、认真分析作业做错了的原因。如果是属于理解上的错误，就应认真领会教材(包括与新知识有联系的旧知识)，直至弄明白为止。如果是由于在掌握知识和技能上存在着缺陷，就应尽快地通过课外自学弥补起来。
第二、将做错了的作业重新做一通。如果时间允许，还可多选些类似的题目做一做，加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握。
第三、经过反复独立思考，如果还不清楚做错作业的原因，错误得不到纠正，可请教老师和同学，直至弄懂为止。
(七) 系统小结
对学习进行系统小结，是学生通过积极的独立思考，达到全面、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。很多学生对上述各环节的作用可能容易认识，但对学一阶段后使应系统小结就不以为然了。然而，学习的实际规律恰恰表明，系统小结非常重要，这正象我们堆放麻绳，如果不定期清理，它就容易乱结在一块，如果经常顺一顺，理一理，找起来就方便，用起来就顺
当。学习功课也是这样。
基本要点
做好系统小结的基本要点，除前面所述做好课后及时复习的要点适用于本环节外，还必须注意以下几点：
第一、系统小结是在系统复习有关知识的基础上进行的。小结一般可分单元小结(即学了若干章节或菜类教材后，进行小结)和阶段小结(即分别在月、季度、学期末进行小结)两种。
第二、以教材为依据，参照课堂笔记、作业和有关学习资料，对要进行小结的知识进行系统复习。在复习过程中，对于各部分知识的重点要作扼要的摘记，以便进行思维加工。一边复习，一边进一步发现和解决不借的问题。
第三、抓住一个或几个重要问题运用科学的思维方法(分析综合，对比分类，抽象概括、判断推理、具体化等)对所学的知识进行积极的思维活动，理解知识之间的内在联系，使知识系统化概括化。也就是将大量的知识，归纳为几条基本理论，用一个简明的表格或提纲或几句精炼的语言准确地表达出来，在原有知识的基础上，形成一个新的知识体系，以达到更深刻地理解知识，更牢固地记忆知识和灵活运用知识的目的。将知识系统化概括化的过程，也是发展学生的智力(主要是思维能力)的过程。得到发展的智力，又有力地促进对新的知识和技能的掌握。
科学思维方法的运用，应贯穿学生的整个学习过程。学生的全部学习过程，是通过学生进行自觉积极的独立思考活动而实现的。
第四、从大的分类来讲，使知识系统化的形式有三种：一是纵的体系，指的是每门学科本身的知识体系。要弄清每门学科中知识之间的内在联系。二是横的体系，指的是性质相近的两门学科或几门学科的联系。三是综合体系，指的是招全部学科的知识组成为一个概括化的知识整体。上述三种知识体系，在中学生的头脑中既是相互区别，又是相互联系、相互渗透的。只有第一种知识体系的结构是比较严密的，其余两种知识体系，有的虽然也比较紧密，如数学和物理，但多数都是以比较松散的形式存在于学生的头脑中。这三种知识体系在中学生头脑中的形成和发展，对于中学生牢固地记忆和掌握基础知识和基本技能，对于高效率地培养中学生的能力，发展中学生的智力，起着极其重要的作用。
第五、在小结过程中，要注意培养丰富的想象力和创造性的思维能力。例如，做一些难度较大的综合性的练习题；结合学习的基础知识，写一些专题文章；进行一些力所能及的科技设计和实验。
第六、在小结的基础上，检查学习计划执行的情况，进一步修订或制订下一阶段的学习计划．
(八) 课外学刁
课外学习活动，包括阅读课外书籍、参观访问、社会调查、科技活动和学科竞赛等，是学生通过课内学习，掌握了一定的基础知识和基本技能，学习兴趣得到了一定发展后，很希望进一步认识客观事物的一种需要。课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养他们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。
当前，许多中学生学习成绩差的重要原因之一，就是基础知识不扎实，基本技能不过硬。对于这些同学来说，他们应充分利用课外学习的时间补学基础知识和进行基本技能的训练。
基本要点
第一、要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识的学习和发展正当的兴趣爱好。
第二、课外学习活动的内容和时间安排要适当，不要影响正常的课堂学习和身体锻炼。要注意劳逸结合。
第三、在课外学习活动中，要尽力做到学练结合，脑手并用，把学习和实践结合起来。
第四、要争取老师的指导，提高课外学习活动的效果。
四、科学学习方法的规律
通过对上述八个学习环节的分析研究，我们认为，中学生要学好书本知识，就必须采取符合心理科学的学习规律。根据我们的调查研究，科学的学习方法，大体反映了如下八条学习心理规律；
第一、自觉努力一个学生要想学习好，只有严格要求自己，靠自己自觉地努力学习。因为学生的学习，是通过学生个人的大脑所进行的系统的独立思维活动，是以有目的、有计划地取得书本知识为特点的认识过程。这个认识过程是任何人或物(包括现代化的技术手段和教学仪器)都不能代替的。教师及其他必要的学习条件和手段都是重要的，不可缺少的。但是，对于学生来说，这些郡还属于外因，都不起决定的作用。真正起决定作用的是内因—一学生本人的学习动机和目的、学习方法和思维方法、知识基础和能力基础。
学生能否学好功课，主要靠自己。这个道理并不是所有中学生都明白的。有些学生就认为，某个学生学习好，是因为他的家庭经济条件好，有钱买各种参考书、工具书；或者因为他有家长和亲友的辅导；或者因为老师偏爱他；或者因为他考进了一个条件比较好的中学……因此，才学好了功课。而自己没有这些条件，所以就注定了成绩差。这样看问题是片面的、不正确的。如果这些学生的看法是正确的，那怎么解释许多学习条件差的学生，却学得特别好，许多学习条件好的学生，反而学得差的事实呢又怎样解释在一所条件比较好的中学里，仍然存在着学习比较差的学生的事实呢？原因在哪里呢？学习条件当然是重要的，不能忽视，但根本原因不在某个学生的外界学习条件如何，而在于学生本身动不动脑筋，是不是专心学习，有没有好的学习方法。有了好的学习条件，还要靠自己善于运用它，学习的命运，归根到底掌握在学生自己手里。
第二、打好基础要学习好，一定要打好基础。学生学习新知识和拿捏新技能是以旧的知识和已有的技能为基础的。如果已有的知识和技能不能适应学习新知识和攀握新技能的需要，就应尽快地把缺漏的知识(包括感性认识)和技能，通过各种途径和方法努力弥补起来。因为当旧知识还没有弄懂时，新知识在人的大脑中找不到恰当的知识接通点(或者说生长点)，新旧知识和技能就不可能在大脑中形成有效的联系，在这种情况下，学生要学好新知识和掌握新技能是不可能的。
这条学习心理规律，对于学习成绩差的学生有着特别的指导意义。成绩差的学生要想学习好，绝对不能急躁，一定要认真检查一下自己有哪些应该掌握的知识和技能而没有掌握，然后利用各种条件，有计划地将缺漏的知识和技能弥补起来。如果不愿意在这方面下功夫，再费力也是学不好功课的。
第三、重在理解 学生的学习，不能只停留在机械记住或一毅了解教材中所罗列的知识这个水平上，重要的是要在学习知识的过程中，突破重点和难点，深刻地理解知识的本质和新旧知识之间的内在联系，不断地将新知识有机地纳入到原有的知识体系中去，在更高的层次上实现知识的系统化和概括化，从而在人的头脑中形成有效的经常更新和深化的知识体系，达到从知识的本质(即规律)上掌握知识的目的。学生头脑中有了这种动态的知识体系，不仅能牢因地记住知识，而且能迅速地理解新知识和有效地吸收新知识，敏锐而正确地认识新问题和解决新问题。
现在有许多中学生的学习是不符合这条学习心理规律的。他们学习某一课(或某一章节＞时，思想只注意到这一课(或这一章节)的内容，而不会和以前所学过的知识联系起来，不会用以前所学过的知识来理解新知识。他们不懂得不仅一本书前后章节有密切联系，而且各个学科的知识之间都有直接或间接的联系，因而学习起来，只要是记住了或一般地知道了，就认为自己掌握了。在这些学生的头脑中更谈不上有什么知识体系，往往是学了后面的知识就忘了前面的知识。考试前死记硬背定理、公式、例题，考试起来，只会做照定理、公式、例题套的题目，稍有变动的题目就不会做了。这种学习状况必须改变，不然，即使记住了一些知识，也投多大用处。
第四、学用结合 学生的学习，是一个不断地将书本知识运用于实际，形成一定的技能，并运用所学的知识和技能解决实际问题的过程。在这个过程中，必须认真做到理论联系实际，做到脑手结合。光学书本知识而不联系实际，光用脑而不动手，是学不好知识和技能的。不学好基础知识，就不可能获得正确的基本技能，因为一种新的技能是在一种新的知识直接指导下形成的。在形成技能和解决实际问题的过程中，要首先认真领会书本知识的精神实质，再独立地进行练习和作业。形成基本技能和运用知识与技能解决实际问题的过程，是一个检验、巩固和深化学生对基础知识的理解的过程。一种知识，如果不将它运用于实际，使其具体化，就是无用的知识。
要按这条学习心理规律进行学习，必须纠正当前在中学生的学习中普遍存在的一种认为学习就是完成作业的单纯任务观点。在这种思想的支配下，许多学生在学校里学习，一下课就赶忙做作业，作业做了就完事。至于基础知识懂不懂，就不管了。而实际情况是，不理解基础知识，就做不好作业。因而许多学生做作业发生了困难，就死套公式、例题，套错了也就让它错去。有的学生连套公式、例题也不会，就照抄别人的。抱着把练习本一交就算完成学习任务的思想和态度进行学习，是做不好作业，学不好功课的。
第五、及时改错 学生在学习过程中，自觉地通过分板比较，认真查出自己在理解问题和做作业中出现的错误原因，并采取有效措施，使错误得到及时改正，是使书本知识正确地转化为学生的精神财富和实践技能的关键一环。
可是，不重视分折自己在学习上产生错误的原因，不改正作业中的错误的现象形重地存在于中学生的学习中。许多中学生，对于老师改过的作业，一眼也不看就往屉子申一丢，或法书包中一塞就不替了。经由做错作业的主要原因，是对基础知识的理解不正确。由于学生没有及时分析错误的原因和改正作业上的错误作法，对旧知识的错误理解和旧作业上的错误作法，就在学生的头脑中保留下来了；这就使学生在学习新的知识和做新的作业中出现了更大的错误。一次铅误没有得到改正，又使下一次学习出现更大的错误。这种恶性循环，是不重视改正错误的中学生学不好功课的重要原因。
第六、讲究质量学生的学习，在数量上不是越多越好。内容要精。在有限的学习时间内，认真学好一两篇文章，要比在同样的时间内学儿篇类似的文章的效果高。前者可以起到触类旁通的作用，后者分散了时间和精力，学习效果反而不好。练习题要有代表性，做一题就等于做了许多类似的题。做一题或几题有代表性的题目的目的，是为了掌握一种解一类题的方法。举一而可以反三。盲目地做练习题，既浪费时间，又不得要领。
学生为了学好功课，买一些参考书和习题集是必要的，但不是买得越多越好。买多了，重复就多，结果花费了大量的时间和精力，收效甚微。要在教师和家长的指导下，买一些经过精选的有代表性的、编写质量比较高的参考书和习题集，认真阅读，深入钻研，才有助于学好功课。    第七、培养能力
学习知识和技能的过程，也是培养能力和发展智力的过程。能力与智力有密切关系，培养能力的过程，就是发展智力的过程。智力是在综合观察力、记忆力、想象力、思维能力等各种认识能力的基础上，形成的一种以思维能力为核心的概括化的认识能力。一个人的能力水平愈高，他的智力水平也就愈高。学生的能力和智力是在学习知识、形成技能，以及格知识和技能运用于实际的过程中形成、巩固和发展的。但是，不是任何学习知识和形成技能，以及将知识和技能运用于实际的过程，都能高效率地培养学生的能力，发展学生的智力。只有当学生不仅知道了“是什么”，而且理解了“为什么”，还明确了“如何做”，才能高效串地培养能力、发展智力。所谓“是什么”’是指：这是什么知识2这种族能的具体活动方式是什么2所谓“为什么”，是指：这种知识是怎样来的这种知识的内在联系是什么这种知识与它种知识的关系怎样这种技能为什么是这种活动方式2这种技能的最优活动方式是什么2这种技能与它种技能的关系怎样7所谓“如何做”，是指；一种知识及相应的技能，怎样才能与其它的知识和技能相互配合灵活准确地解决实际问题。在“是什么”b“为什么”和“如何做”这三者中，理解“为什么”是关键，因为只有真正理解了“为什么”，才能使书本知识转化为学生的内在认识能力。一个学生的智力，是这个学生对自己所掌握的全部知识和技能，在头脑中的概括的集中的反映。
自学能力是学生在己获得的能力和智力的调节下，在科学的思想方法和学习方法的指导下，运用已有的知识和技能，运用各种学习条件和手段，包括向人请教，阅读书刊，使用仪器设备等，通过独立思考和独立作业，有目的有计划地主动学习新的知识和新的技能的能力。在自学过程中，不仅有思维能力参加(这是主要的)，而且有观察能力、记忆能力、想象能力等参加。也就是说，自学能力并不是某种单一的能力，而是一种综合性的认识能力，是一种智力活动。自学能力是学生通过独立的自学活动不断地培养起来的。
总的来说，学生的能力和智力，是在学习知识、掌握技能以及将知识和技能运用于实际的过程中培养和发展起来的。学习知识和技能，培养能力和发展智力，再学习知识和技能，再培养能力和发展智力，这种形式循环往复，而每一循环的结果，都把学生的能力和智力比较地提到了高一级的水平。学生掌出了概括他的知识和综合化的技能，又有了较好的能力和智力，就能灵活、迅速、准确地分折问题和解决问题。
怎样成为有用之才呢7许多青少年弄不清楚。这条学习心理规律，对于高效率地把青少年培养成才，具有现实的指导意义。什么是人才呢除了要有高尚的思想品德外，主要一个标志，就是要有比较强的能力和智力。因此，青少年要使自己成才，就应十分重视培养自己的能力，发展自己的智力。
第八、内外结合
学生的学习，是一个课内学习与课外学习相结合的过程。课内学习的知识和技能，通过课外学习和实践活动，可以得到强化、巩固和加深。学生在课外学习和实践活动中，不断培养起来的浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望、独立的学习和活动能力，又有力地促进学生的课内学习。课外学习和实践活动，是学生将所学的知识广泛与实际相结合，不断地深化知识和获得丰富的感性知识，充分发挥每个学生的特长和聪明才智的广阔天地。
这条学习心理规律被相当多的中学生所忽视。他们的头脑中根本不存在什么课外学习问题，只知道下了课，就是做作业；作业做完了(不管做对与否)，什么事也就没有了。因而浪费了大量宝贵的课外学习时间。特钥是对学习差的学生，时间浪费得更是可惜。不重视课外学习，是有些中学生提不高学习成绩的重要原因。
上述八条中学生学习书本知识的心理规律，是互相贯通的。它既综合体现在中学生的八个环节的全部学习过程中，同时，某些学习心理规律又在某些学习环节中特别突出地显露出来。由于八条学习心理规律相互之间的关系是非常紧密的，因此，在运用一条学习心理规律时，必须把它与其余的谙条学习心理规律联系起来，才能收到比较好的效果。切忌孤立地运用某一条学习心理规律。
中学生要提高自己的学习质量，除了要运用好以上八条学习心理规律外，还必须在学习过程中重视对自己的各种心理因素的结合培养，特别是要在树立正确的学习动机，培养学习兴趣、学习意志和优良的性格方面下功夫，因为学习是一个不断地克服各种困难的艰巨的脑力劳动过程。
五、科学学习方法的实践
目前在各地实验这种学习方法，一般是在教师的指导下，将学习方法八个环节的基本要点教给学生，每个学生从自己的实际出发，自觉运用这八个环节进行学习，不断总结经验，使自己的学习成绩稳步上升。用这种方法进行学习的学生，学习成绩都取得了比较大的进步。
决心进行科学学习方法实验的学校、班级和个人，应注意下面几点：
第一、要扎扎实实按每个学习环节的要求去进行学习实践。有的中学生的文化基础差，自学能力弱，教师要耐心向学生讲解八个学习环节，并具体指导学生进行实验。
第二、开始运用时，不要要求过高过急。特别是文化基础知识差的学生更应注意达点。要分环节、分要点、分阶段进行实验。一边做、一边体会、一边总结，逐步积累经验。
第三、要不断提高运用学习心理规律的水平。一个中学生运用学习心理规律的水平高不高，集中体现在他能否综合地运用八条学习心理规律，解决自身学习实践中存在的具体问题的效果上。要做到这点，首先要深刻领会每条学习心理规律的实质，及其在指导学习过程中的作用；其次要弄清楚每条学习心理规律之间的联系，它们是如何统一地体现在整个学习过程中的。然而，要真正学会运用八条学习心理规律，关键还在于通过学习实践，经常总结运用学习心理规律，解决学习问题的经验教训，只有这样，才能不断提高运用学习心理规律的水平。
第四、要认真学习辩证逻辑和形式逻辑，使思维方法科学起来，因为科学的思维方法，是科学的学习方法的灵魂。学生在运用科学的学习方法的过程中，只有凭借科学的思维方法，才能对知识进行不断地抽象、概括和系统化，掌握知识的本质；才能对技能进行不断地综合化，掌握运用技能的规律，才能深刻地理解知识与技能，位知识和技能有效地转化为人的能力和智力。由此可见，一个中学生如果只从一般意义上了解或者会背诵八个学习环节，而不使得科学的思维方法，是学不好和用不好科学的学习方法的，因而也是不能取得好的学习成果的。
第五、那种认为可以不费气力就能够轻而易举地学到一种好的学习方法，不下功夫就可迅速取得好的学习成绩的想法是错误的。这种事情世界上是没有的。在实验过程中如果受到挫折，不要灰心，只要认真照着要求做下去，就一定会取得好的学习效果。用正确的学习方法与用错误的学习方法进行学习的根本区别在于，用正确的学习方法进行学习，下的功夫越深，取得的学习成绩就越大；用错误的学习方法进行学习，下的功夫越深，浪费的时间和精力就越大，而且学习效率得不到提高。
第六、由于每个学校、每个班、每个教师、每个学生的具体情况和条件不同，因此在实验时，不要生搬硬套条文，要依据这个学习方法的基本精神，从实际出发，发挥各人的长处和有利条件，在灵活运用上述学习方法的基础上，形成适合自己特点、具备自己风格的学习方法。
“中学生的科学学习方法”的初步实践已经证明，这个学习方法对改进中学的教学工作，对指导中学生的学习，具有强大的生命力。希望有更多的学校和学生积极参加实验，迅速提高学习效率。
祝青少年们学习好!
中学生十大教育问题之八
学生如何提高听课效率
课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。
一、充分做好课前准备
（一）做好知识上的准备——课前顶习
知识上的准备主要是新课涉及到的有关书籍。知识的复杂准备与新知识的预习准备，对新知识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要准备。
孔子曰：“温故而知新”。上课要接受新知识但也要温习旧知识。预习的过程，是一种旧知识的温习过程、准备过程，也是由旧知识向新知识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新知识，要运用哪些旧知识，联系哪些旧知识，哪些要做到重点准备，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中，形成崭新的知识结构。
（二）做好身体上的心理上的准备
上课学习，是一项艰苦的劳动，它需要学生有充沛旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的准备，要求学生必须做到两点：一是要有充足的睡眠和体息，二是要注意饮食与营养卫生。
上课还要有良好的心理准备，这是一条多被学生忽视的十分重要的准备，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和个性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和情绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的非常明确，心情非常愉快的情况下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言？
二、听课要全神贯注
系统论原理告诉我们，学习新知识是接收信息、信息加工（同化、转化）、信息贮存、信息输出、信息反馈再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是多次。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，决定信息接收的量和信息活动的质，决定整个学习过程的效率。
全神贯注地听课，即高度集中注意力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。许多学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力排除听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到；边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几十分钟始终保持全神贯注是不可能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个成功的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、舒展，自动调节，以作提神之用。学生可将注意力集中在教师对自己在预习中发现的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路；对于教师讲授中自己已懂的部分，可以将大脑放松一瞬，以求调节兴奋与抑制生理机制，以求注意力新的集中。
三、积极认真地思考
学习离不开思考，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，理解新概念，掌握新旧知识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的知识，知识便是思维的“原料”。学是基础，思是发展，学的过程即思的过程，学必思，思在学中，善思才算善学。爱因斯坦讲：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”
课堂上的积极认真思考，就是要思考所学内容的来龙去脉，它与旧知识的联系以及在实际中的运用。
首先要弄懂当堂的新知识。听懂新知识是上课的目的，是发展智力的前提。
那种听课不求甚解，“当堂不懂课后补”的做法，既浪费时间，又于智力发展无益。何谓“懂”一是把新知识的概念弄明白；二是把道理弄明白，即把新旧知识的内在联系弄明白。从系统论角度来认识这个问题，听明白概念或结论是实现输入信息有效性的保证，弄明白其道理即明白新旧知识的内在联系是信息加工的过程；没有听懂做保证，即没有输出信息有效性做保证，信息加工便不可能进行，信息贮存、输出、反馈也就不复存在，听课也就失去了实际意义。
其次要理请教师的思路，教师的思路，即教师讲课过程中运用的思维形式、思维方法、思维规律。学生听课不能仅满足于把新知识弄懂，还应把教师讲裸的思路理清。理清教师思路的意义在于，在掌握知识的同时，学习如何运用科学的思维方法，发展能力，掌握治学本领。这是我们研究学习方法的根本意义所在。
中学生十大教育问题之九
培养学习兴趣
1、如何让孩子觉得学习是轻松的
(1)首先让孩子做“会的内容”
◎孩子表现不自信时，不露声色地让他(她)做一下以前做过的题。
◎从爱学的功课人手，有助于攻克不擅长的功课。
◎把上要精力只集中到一门功课上，体验满分感觉。
◎感受学习外的成功体验。
(2)让孩子对学习的印象不再是“痛苦”与“黑暗”
◎ 使用提议式而不是命令式，最好对孩子说“别勉强!”而不是说“学习去”。
◎如果每天让孩子学习1小时，开始就要有2小时的要求。
◎让整天看电视的孩子选择：是出去跑腿，还是在家学习？
◎孩子就是不学习，你不妨问他(她)，是休息还是学习
(3)在学习中加入“游戏”的因素
◎给别人找错可以让孩子热衷做习题。
◎ “有趣的文具”可成为孩子学习的“促进剂”。
◎合理分配学习时间。
◎通过抽签让磨蹭不学习的孩子选择学习。
(4)把日常生活与学习结合起来
◎让孩子制定家庭旅行计划也许会使他(她)爱上地理。
◎让孩子学会剪报也许会使他(她)留意政治、新闻。
◎领孩子去参观博物馆。
◎全家人至少每天有一段在一起学习的时间。
◎平时散步、购物、访友时拐进书店，父母不妨偶尔送一些超过孩子阅读能力的书籍。
2、促使孩子想学习的诀窍
(1)调节孩子学习的心态
◎新学期到来后，更换所有的学习用品，给孩子准备各种笔调用具。
◎更换“全新感觉”的学习环境。
◎如果觉得孩子学习厌倦了，就让他(她)试着换一门功课。
◎尝试制定“禁学时间”。
◎重大考试后，以款待的方式激励孩子。
(2)把孩子喜欢的功课培养成擅长科目
◎让孩子就他(她)关心的问题进行报纸剪贴收集。
◎向孩子“赠书”会激发孩子的专家意识。
◎对孩子喜欢的东西刨根问底，有助于孩子养成调查研究的习惯。
◎利用家教的擅长学科来培养孩子的擅长科目。
(3)一样小东西可能使孩子愿坐下来学习
◎房间、书桌、照明、百科全书和参考书会成为孩子热爱学习的契机。
◎让孩子将其宝贵的收藏品放进他的抽屉中。
◎孩子学习时，把周围光线调暗，只在书桌—正点一盏台灯。
◎把书散放于家里各个房间，营造一种学习氛围。
◎睡前让孩子写几行日记，可以使孩子养成好的学习习惯。
(4)让孩子喜欢学校和老师
◎即使低分也要找出可予以表扬的部分。
◎让孩子穿他“看中”的衣服和携带他(她)喜欢的物品上学。
◎家人一块吃饭时，不露声色地称赞某位老师。
(5)帮助孩子从沮丧中振作起来
◎孩子失败时，给他(她)寻找“同伴”予以安慰。
◎孩子考不好也要鼓励他(她)目光朝向未来。
◎孩子略显沮丧表现时要安慰，这不过是下次飞跃的充电期。
3、帮孩子找到学习顺利的窍门
(1)让孩子感受学习是如此轻松
◎大字印刷的书籍可提高孩子的阅读速度。
◎尽量挑选尽可能“薄”的习题集或课外练习册。
◎挑选马上能看到答案的参考书和习题集。
◎房间里不仅要制作计划表，还要划红圈制作“完成表”。
◎把孩子用过的书本和练习册堆在显眼的位置，增其成就感。
(2)帮助孩子调整学习次序
◎如果学习2小时，就每半小时换—种学习内容。避免枯燥、单调的题海战术。
◎孩子学完后，让他(她)再看一看下一次学习内容的起始部分。
(3)提高学习效率
◎让孩子在学习开始前进行削铅笔、整理课本、准备稿纸等准备工作。
◎要想让孩子开始学习，就和孩子一起收拾他(她)的书房。
◎不要呵斥孩子在桌前摆弄钢笔或咬指头等行为。
◎让孩子从他(她)爱学的功课开始学。
(4)集中注意力学习法
◎让孩子必须学习时，定下结束时间比定下开始时间好。
◎把写作业的时间定在孩子爱看的电视节目开演前。
◎用闹钟将学习结束时间定上。
◎假期让孩子玩到不做作业就来不及的时候。
◎让孩子制定家庭学习计划时，注意有效时限。
4、树立孩子能学好的自信心
(1)让孩子知道自己能做许多小事，替孩子挑选一学就会的小事，体验成功滋味。
◎在小事上多表扬孩子。
◎寻找孩子擅长的与学习相关的技能，并引导孩子留意这种技能。
◎如果孩子极度厌学，就称赞他(她)与学习无关的性格和爱好。
(2)让别人替自己对孩子说
◎听腻的话让别人说对孩子来讲有新鲜感，有时让孩子的爷爷和奶奶来教诲。
◎当着朋友和邻居的面表扬孩子。
◎让孩子和同伴一道学习，他(她)就不得不学习。
(3)充分利用孩子的逆反心理
◎故意给孩子使激将法，对孩子说：这个，你干不了。
中学生关注的十大问题
一、 高考问题
1、 高考制度的改革
2、 高校专业的设置、收费
3、 高考用书的选择
二、 腐败问题
1、 党的建设
2、 民主建设
3、 法制建设
4、 大案要案
三、 学习问题
1、 学习心理
2、 学习方法
3、 学习减压
四、 足球问题
1、 中国足球
2、 世界足球
五、 早恋问题
1、 异性交往
2、 单相思
3、 早恋
六、 心理问题
1、 心理障碍
2、 焦虑、心烦
3、 恐惧症
七、 追星问题
1、 明星近况
2、 赶时髦
3、 迷恋明星
八、 上网问题
1、 聊天
2、 游戏
3、 网恋
九、 成才问题
1、 理想
2、 专业选择
3、 知识结构完善
十、 消费问题
1、 戴首饰
2、 买明牌
3、 不合理消费
以上问题是前年我在本校调查后得出的结论，请大家补充。
中学为了更好的适应当今中学生教育的发展趋势，平盟教育开展相关讨论活动，就家长们最为关心的问题展开讨论，希望能够为广大家长朋友们提供一些帮助。以下，我们总结了北京市中学生家长最为关心的十个问题，仅供广大家长朋友们参考。
问题一 心理状态
步入中学阶段，便进入到了一个心理的迅速成熟期，应该说，孩子的心理状态直接影响着这个时期孩子的精神状态、学习成绩，更深知是生活态度。所以，关注孩子的心理是家长首当其冲的任务。学生的心理状态直接影响着他今后的性格。家长要做的，是默默观察，积极干预，遇事多采用交流、引导的方式为宜。
问题二 身体状况
现在中学生的负担仍然较重，家长们应该做的首先是减负，而不是加压。中学时期是孩子身体迅速成长的时期，应该说，关注学生身体状况具有举足轻重的重要地位。
问题三 兴趣爱好
此时，孩子的兴趣爱好，还很不定性，任何发展都可影响他的一生。所以，家长在这个阶段可以有效地引导孩子，培养他们的兴趣爱好。是此时他们的兴趣爱好对他们的将来更有意义。
问题四 学习能力
受传统的影响，中国的家长比较乐于关注学生们的学习。而且，多半是关注他们的学习成绩。其实，关注他们的学习能力，远比关注他们都掌握了那些知识更有意义。授之以鱼，不如授之以渔。让他们掌握更有效的学习能力，效果往往更为明显。
问题五 学习成绩
虽然学习成绩并不是衡量孩子学习的唯一标准，但学习成绩仍然是衡量孩子最为重要的标准之一，并且将在很大程度上影响并决定着孩子的未来。现在的中学生，升学压力已不仅仅是毕业班的事，学习的压力始终伴随着孩子的成长。任何提高孩子的学习成绩，是每个家长都极为关心的问题。不是一味的病急乱投医，而是能够真正的对症下药往往效果更为明显。
问题六 学校生活
对于很多中学生，尤其是毕业班的中学生来说，每天的生活基本上都维持在两点一线的状态下，因此除了与父母的关系，学校生活成了广大中学生生活的重中之重。能否处理好与老师的关系、与同学的关系，也成为很多家长关心的问题。对于处于青春叛逆期的中学生来说，往往不愿意将学校生活与父母分享，因此父母往往更加在意孩子的学校生活。以恰当的方式关心孩子的学校生活，不仅能够及时了解孩子的状态，还能增加于孩子的亲近感。
问题七 家长与孩子的关系
父母是孩子的第一任老师，虽然入学的孩子有了更多的交往范围，但家庭仍然是每个中学生最为重要的学习与生活场所。怎样处理好与孩子的关系也成了每个家长必须要面对的问题，做一个严格的父母，还是孩子的朋友，每个家长的选择不一样，但最终目的都是为了给孩子创造一个良好的家庭环境有利于他们的成长。
问题八 社会交往
随着孩子心理的成熟，交往问题马上便提上了日程。除了父母、老师、同学，孩子越来越多的接触社会。这段时间，他交往的对象很可能就对他的将来产生影响。家长不仅要关注，必要时候还要采取措施进行有效干预，尽量引导孩子与对他有积极作用的朋友多交往，而对他产生不良影响的人，一定要防微杜渐。此外，此时的孩子多与成人交往是很有必要的，积极的交流会是他们的心智在平稳中渐渐成熟。
问题九 新课改
原有教育体制的各种弊端使得新课改成为中国教育发展的必然趋势，在各省相继实行新课改之后，北京市也终于在09年开始了新课改的征程。新课改究竟改了什么，对孩子的中考、高考究竟有怎样的影响成为家长们最为关心的问题。虽然新课改后的高考方案还未最终确定，但不管高考方案怎么改，家长们应该以将更多的注意力放在孩子的学习上，以不变应万变，毕竟高考最终看的还是分数。
问题十 课外辅导
虽然现在的中学生在学校的学习负担已经够重，但迫于强大的学习和升学压力，不管是为了提高成绩还是冲刺更好的高中、大学，课外辅导成为了很多家长为孩子教育投资的必然选择。但是，面对繁多的辅导机构，如何为孩子选择信用高、适合孩子的辅导机构和辅导老师成为了很多家长烦恼的问题。选择一个孩子喜欢、口碑好的机构往往能够事半功倍。生家长亟待关心的十大问题
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学校教育，要以育人为本，要让学生学会学习，学会做人，学会创造。教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯.培养学生学会学习，先要从培养良好的学习习惯着手。因为习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
中学生应具有的良好学习习惯主要有以下几方面：
1．预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2．认真听课的习惯
上课必须盯着老师听，跟着老师想，调动所有感觉器官参与学习。能否调动所有感觉器官学习，是学习效率高低的关键性因素。上课要做到情绪饱满，精力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，思考分析；大胆发言，展示思维。
3．上课记笔记的习惯
在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下来。
4．及时复习的习惯
课后一定要先对每一节课所学内容进行认真的复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，主动询问，补上没有学好的内容。对不同的学习内容要注意进行交替复习，并及时完成作业的习惯
5．制定计划的习惯。
凡事预则利、不预则废。没有计划，就会漫无目的，浪费时间。而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么，效率高。
6．掌握科学阅读的方法
如，速读，精读。提高对信息的提炼理解能力。
7．独立思考的习惯
经常反思总结，多问为什么。 把感性认识上升到理性，找出所学知识之间的相互联系，把散在的知识点连结成有机的整体，从总体上把握知识体系。这种思考，在初学一章一节时，显得不是那么重要，随着学习的深入，随着相关知识量的增加，这种思考显得越来越重要。
8．建立错题集的习惯。
每次考试之后，找到同一知识点的不同题型研究一下，对做错的题彻底弄懂，列出典型题。
9．记笔记的习惯
随时记下感悟，问题等，提高写作水平。
10．利用零星时间学习
见缝插针地背单词，看课外书等，长期坚持，会大有收获。
尖子生必备的十大良好学习习惯
一．认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到期预习的重要性，而尖子生则深知预习具有以下重要作用：
（1）、预习使学习更有针对性
如果学生要对所学教材内容进行两次阅读，一种方案是把两次阅读都放在课后进行，另一方案是一次放在课前去预习阅读，另一次放在课后去复习精读。研究表明，后一种方案的学习效果远胜于前者。这是因为课前预习使学生对教材的内容、知识点、重点、难点、疑点有了初步的了解，理清了文章脉络，使学生做到心中有底，从而增强了课堂学习的针对性和目的性，减少了听课的盲目性，大大降低了听课的难度，很大程度上改变了学生“听不懂”的局面和课堂上忙得不可开交，而结果却头昏脑胀的局面。为学生在课堂上变被动学习为“提前思索，对比听课”的主动学习创造了条件，从而大大增强了学生学习的自信心。有助于学习效率的提高。
（2）预习是新旧知识的桥梁
著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知识与新知识之间的联系，可以提高学习效率。
预习也是一个发现问题并解决问题的过程，同学们在预习的过程中，会遇到很多自己解决不了的地方，在强烈的求知欲的作用下。学生会自主地回想以前学过的知识点，来帮助解决新的问题。这就构成了新旧知识的联系。总之，坚持课前预习，不仅有助于扫除学习新课时遇到的知识障碍，还会给课堂学习带来直接的好处，对于建立“新”“旧”知识之间的联系，逐步建立起概念系统，形成知识系统，都有很好的积极作用。
（3）预习可以锻炼思维能力
思维能力的强弱，在一定程度上也影响着学习效率，而在预习的过程中恰恰能使思维能力得到锻炼。
有了课前预习做基础后，学生的课堂听课就可以提前思考问题，或是在老师提出问题尚未给出解答时，自己便提前认真思考，提出自己的设想、看法或解决问题的方案，也可以积极参加集体讨论(小组学习)，也可以对老师即将要讲解的例题自己先做一遍。总之，学生的思考活动要尽可能地走在老师讲解之前，然后把自己所想的与老师解答的或同学们的见解作一番对比，自己错了，想一想错在什么地方，为什么会错；自己对了，也想一想自己成功的经验和体会，有无不足之处，有无更好的解决方法。比照学习老师或同学解决问题的方法的长处和优点，以彼之长补己之短。这种主动的积极的课堂学习。可以唤起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，可以使学生的思维得到锻炼，智力得到提高，使学生对所学知识印象深刻，掌握得更扎实，如此学习效率就提高了。
（4）.预习有助于提高听课效果
同一班级、坐在同一教室，听同一位老师讲同一内容，但同学们对新课的理解和吸收水平却有很大的差别。这是因为有的同学课前不预习，上课时匆匆打开课本对新课内容一无所知。听课完全处于一种盲目被动的状态。听天由命，一节课下来有的地方听懂了，有的地方似懂非懂，遇到知识障碍就像听天书，这样怎么能提高效率呢？而有的同学听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课程有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，心中有数，对课文已经有了初步的了解，明白了哪儿需要重点去听，哪儿可以略听，从而可以在这个时候补落下的笔记，提高了课堂效率。
预习时虽然不能把教材全部弄懂。但是只要努力总能弄懂一些。学生对自己弄懂的东西会产生更浓的兴趣，对那些虽经努力但仍未弄懂的东西会产生一种强烈的求知欲。在这种心理状态下听课，精力自然就会集中到新课的重点、难点和疑点上。听课时，目的就会明确、注意力就会集中、思维就会主动。再经过老师的讲解、指点与启发，对知识的领会便可以进人更高的境界，何愁效率不高。
另外，预习使学生有精力去考虑更深层次的问题。如，当老师讲到预习时已经弄懂了的内容时，可以验证一下自己对知识的领悟是否正确。也可以向老师学习考虑问题的思路，看老师是如何提出问题、如何分析问题和解决问题的，学习老师的高明之处。
（5）、预习为他独立阅读和独立思考提供了一个实践的机会，有利于自学能力的培养
如果一个学生不具备一定的自学能力，只是被动地跟着老师走，这样的学生学习效率一定不会很高，而且随着年级的升高，对学生的自学能力要求也越来越高，因此中学生一定要重视自学能力的提高，专家认为中学生自学能力的培养要从预习开始。
2、发挥预习的积极作用
中学阶段学习常用环节，一般可以归纳为：预习-上课-复习-作业-系统复习五个环节。那些学习被动的同学，往往是由于上课没有听懂，上课没听懂的直接原因是课前预习不到位。因为学习中缺少预习这一基础环节，会直接影响到上课这一中心环节的质量。而听课效果差，又波及复习、作业等环节，使学习陷入被动局面，影响了学习效率。
预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动。需要学生调动自己的已有知识储备和能力。去感知新的课文。去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识和能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。在这一过程中，学生始终要“运用自己的心力，去尝试了解”新的学习对象。
在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
语文预习，要通读或浏览课文，就得默读或速读，遇上生词难字，就要亲自动手去翻翻字词典：对文中涉及的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知：对难解之处就要圈圈点点以存疑质疑；对体现段意和全文主旨的关键句、中心句则需标明画出，对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注或摘录；要纵观全文。就要学着概括段意，编写提纲。可见，这一学生自我求知的过程，就是良好读书习惯养成的过程。就是自学能力培养的过程。
预习是学生自己第一次对新知识的接触，阅读、思考都要靠中学生自己来完成。
预习对掌握知识的意义非同寻常，必须同课堂、复习等环节结合，使预习充分发挥作用。
二．专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听讲的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课的宝贵时间，增加了课下的学习负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
（1）树立“课堂第一”的意识，养成专心听课的习惯
首先要寄希望于课堂。一个好学生应该把全部的希望寄托于课堂而不是课外，这种心理状态下听课才能精神饱满，全神贯注。其次，养成良好的注意习惯。可从加强自我监控如自我提问、自我暗示、培养良好坐姿等方面做起。另外，耳、眼、口、心、手“五到”听课法，笔记听课法(分随堂笔记和整理笔记两本笔记，把老师补充的、易混易错的、重点难点的、归纳整理的内容记下来，然后再进行整理)，积极参与讨论和举手发言等等都是增强注意力、专心听讲、提高听课效率的好方法。
（2）、作好课前准备，带着问题听课
课前准备包括物质准备，即教材、笔记本和其他学习用品等；身心准备，即课下要有适当放松与休整，以保证课堂上大脑的最佳兴奋状态，对上节课自己的兴趣、情绪、意志等学习行为也要进行回顾、评价与调整；知识准备，即主要通过预习来进行，一定要发现问题，然后带着问题来听课。
（3）跟好老师上课的思路，并做好要点笔记，使知识系统化，便于系统复习。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
三．及时复习的习惯
复习要及时。的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
先回忆，后看书，增强复习效果。 每次复习时，先不忙看书，而是把老师讲课的内容(包括思路)回想一遍，概念、公式及推导方法先默写一遍，然后再和课本、笔记相对照，哪些对了，哪些错了，哪些忘了，想一想为什么会错、会忘。针对存在的问题，再看书学习，必然留下深刻印象，经久不忘。这种回忆，既可检验课堂听课效果，增强记忆，又使随后看书复习重点明确、有的放矢。对于课后复习来说，确能深化理解，强化记忆。
复习要善于把知识系统化。俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。知识的系统化，就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大,既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
复习方式要多样化。复习不应是机械地重复。除了背诵、抄写之外，还可运用自我提问、举例说明、比较分析、材料对照、绘制图表、编写提纲、做练习题等多种方式。
复习安排要合理。通常有集中复习、分散复习、穿插复习三种形式。课后复习宜于分散、经常进行。以记忆为主的学习内容，如英语的单词、语文的背诵课文，要依靠多次重复以强化记忆，应分散复习。阶段复习最好集中用整块时间，一次复习深造为好。当然集中复习又可将性质不同的课程(如史地、数理)交替安排，穿插复习，使大脑各神经区得到轮换休息，大脑的工作效率高。
四．独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
现在的许多作业都有现成的练习册，练习册都有现成的答案，我们必须明白作业的目的，一定要脱离答案独立完成作业，完成后和答案作对照，用红笔纠错，便于复习时注意。练习册的答案，我们只用来参考，不能死搬，对于有疑问的问题，要及时问老师或者和同学讨论。
五．练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1．怎样做出来的？想解题采用的方法；2．为什么这样做？想解题依据的原理； 3．为什么想到这种方法？想解题的思路；4．有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5．能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。
六．积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？
首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。
其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。
再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查, 更正错误。
七．阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
阅读是自学的主要环节，而阅读一定要养成不动笔头不读书的习惯。如何动笔读书，数理化等知识类的学科和语文英语等学科是有点不同的，语文的读书笔记方法有下面几种：
1、划记号：读书时对书中精彩的重要的带关键性的或自己感兴趣的圈圈点点划划，是读书加深理解帮助记忆的好方法。
2、编提纲：读后把文章的主要内容、中心思想、段落层意以及详略安排、写作特点编成一个写作提纲。
3、加批注：随时把自己读书的感受用文字的形式记录下来。
4、做卡片：读书时把自己认为有用的知识精彩的段落优美的语句抄录在卡片上，分类放好以备用。
5、做笔记：读后感、心得体会
八．观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察” 是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出事物的一般规律和特征。
九．切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
十．总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
高中生必须养成十大良好学习习惯
高中学习是一个系统的过程，它不像初中的课程，可以凭借小聪明在考前突击一下就把成绩提上去，对于难度更大、覆盖面更广的高中内容来说，预习、听课、复习、作业、笔记等等都是必不可少的环节，不但这样，还有一些习惯性的做法需要培养，高中生应当尽早养成良好的学习习惯，按部就班地跟着课程进度学习。
1、认真预习的习惯
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习，有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。那么预习有什么样的好处呢？课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔画或记入预习笔记。
2、专心听课的习惯
如果课前没有一个“必须当堂掌握”的决心，会直接影响到听课的效果，如果在每节课前，学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”，那么上课的效率一定会大大提高。实际上，有相当多的学生认为，上课听不懂没有关系，反正有书，课下可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果浪费了上课宝贵时间，增加了课下学习的负担，这大概正是一部分学生学习负担的重要原因。
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反应。正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。思路就是思考问题的线索。上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力地发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。分心是注意的方面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向和集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定“视而不见、听而不闻、食而不知其味”。
3、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。
俗话说“温故而知新”，就是说，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。首先，知识的系统化，是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理，使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次，知识的系统化，能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识，容量大，既好记又好用。最后，系统化的知识有利于记忆。道理很简单，孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。想搞好知识的系统化，一要靠平时把概念和原理学好，为建造“知识大厦”备好料；二要肯于坚持艰苦的思考。思想懒汉，逃避艰苦思考的人，是不可能真正掌握好知识的；三要学会科学地思维。
4、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检查，做作业可以加深知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识得掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。
5、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：1、怎样做出来的？想解题采用的方法；2、为什么这样做？想解题依据的原理；3、为什么想到这种方法？想解题的思路；4、有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；5、能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如有疑必问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，查找工具书的习惯，健康上网、积极探究的习惯等等。从课堂学习的过程看，还有认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。
6、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果，以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力，也把考试作为学校的一项重要工作来抓。学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求，设置考场，安排监考老师等等，形成了一定的紧张气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题，其中决定性的因素一般有三个：一个时学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事求是；正确对待外来的压力。其次，考试前要休息好。临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体健康。再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查，更正错误。
7、阅读自学习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
8、观察的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应该学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，通过大脑进行信息加工，总结出物的一般规律和特征。
9、切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，像蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识蜂蜜。
10、总结归纳的习惯
每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结。对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对此理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
以上所说的十大学习习惯并不是绝对不变的教条，在这里知识希望抛砖引玉，让高中的同学们借鉴更多更好的学习经验，来改善自己的学习方法。（编辑：杨胜利）
中学生良好学习习惯的养成教育
界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个班级, 一个企业，一个国家，一个民族是如此，对于人的一生，更是如此。生而为人，每个人都需要踏踏实实地做人，而良好的做人习惯正是帮助我们构建成功人生所必需的。
好习惯是一个人终身的财富。习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。
管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。可见，中学生良好的学习习惯的养成至关重要！
一、什么是学习习惯
所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”
二、中学生必须养成哪些良好的学习习惯？
1.尊重与欣赏老师的习惯
亲其师，信其道。一个学生同时面对的各学科教师，长短不齐,在所难免。所以学生要学习好，除了我们老师努力提高能力水平，适应学生外，学生更要尊重老师，适应老师，并学会欣赏自己的老师。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。
2.自学预习的习惯
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要*自己去解决。
阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。
提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
3.专心上课的习惯
教与学应该同步，应该和谐，因此学生在课堂上要集中精神，专心听教师讲课，认真听同学发言，抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。哪怕是你已经超前学过了，也还是要认真听，要把教师的思路、其他同学的思路与自己的思路进行对比分析，找出解决问题的最佳途径。并在这过程中，尽量多理解记忆一些东西。
4.认真观察，积极思考的习惯
对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，逐步养成观察意识，学会恰当的观察方法，养成良好的观察习惯，培养敏锐的观察能力。
“观察”这两个字有两层意思，“观”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的观察，对认识客观事物毫无意义。要做到观察和思考有机结合，要善于提出问题，要积极思考在学习过程中碰到的问题，积极思考教师和同学提出的问题，通过大脑进行信息加工，总结得出事物的一般规律和特征.
我们观察事物，提出问题，思考问题，回答问题，一般要求达到：有根据、有条理、符合逻辑。
5.善于提问的习惯
我们要积极鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长。学问、学问，学习就要开口问，不懂装懂最终害自己，提问是主动学习的表现，能提出问题的学生是学习能力最强的学生，是具有创新精神的学生。
6.切磋琢磨的习惯
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的，遇到问题要互帮互学，展开讨论。每一个人都必须努力吸取别人的优点，弥补自己的不足，象蜜蜂似的，不断吸取群芳精华，经过反复加工，酿造知识精华。
7.独立作业的习惯
作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本，最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也时一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分，一是书面的，二是看书思考或实践操作的。
做作业的目的是巩固所学的知识，是培养独立思考能力，不是为了交教师的差，或是应付家长。有的学生做作业的目的不明确，态度不端正，采取“拖、抄、代.……等等”，会做的马马虎虎，不会做的就不动笔；有的学生好高骛远，简单的是会而不对，复杂的对而不全，这些不良习惯严重的影响了学习效果。所以我们要重视做作业，在做习题时要认真思考，总结概念、原理的运用方法、解题的思路、并且尽量多记忆一些有用的中间结论。
8.仔细审题的习惯
审题能力是学生多种能力的综合表现。要求学生仔细阅读材料内容，学会抓字眼，抓关键詞，正确理解内容，对提示语、公式、法则、定律、图示等关键内容，更要认真推敲，反复琢磨，准确把握每个知识点上的内涵与外延。
同时还要培养自己能从作业，考试中发现自己的错误，及时纠正的能力。
9.练后反思的习惯
读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
10.复习归纳的习惯
复习就是消化知识，加深理解和记忆，达到举一反三。复习也就是通过对知识，对解决问题的思路进行提炼，进行归纳整理，使零碎的知识，分散的记忆得到一个串联，从而学生的知识系统化、条理化、重点化，避免前后知识的脱离与割裂。
复习是有规律的，复习必须及时，否则超过了人的记忆极限点再去复习，将要多花几倍的时间，而且效果不好。因此必须有计划的不间断地复习。
每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象。每章每节的知识是分散的、孤立的，要想形成知识体系，课后必须有小结归纳。
对所学知识进行概括，抓住应掌握的重点和关键。对比理解易混淆的概念。每学习一个专题，要把分散在各章中的知识点连成线、辅以面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通，思维活跃。
11.整理错题集的习惯
平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法。
12.客观评价的习惯
学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯。若学生能客观地评价自己和同学在学习活动中的表现, 是一种健康心理的体现。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我，不断反思，追求进步的目的，逐步形成辩证唯物主义认识观。
同学们，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，这几乎是一个人人皆知的道理，希望同学们尽快养成好的学习、生活习惯。诺贝尔奖获得者、智利诗人米斯特拉尔说：“许多需要的东西我们可以等待;但是学生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发育，对学生我们不能说明天——他的名字是今天！”
那么，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯！
中学生的不良行为习惯情况调查报告
心理学认为“个性倾向体现了心理活动的动力和选择，是心里活动中最活跃的因素。它决定着一个人行动的方向，包括需要、动机、兴趣、信念和自我意识。”因此,人们对事物的态度和行为是受一定的潜在的心理倾向所支配的。行为习惯是一种后天潜在的，并不断发展变化的、正常的心理现象。中学阶段是青少年心理，生理的关键时期，是塑造人的个性、品质的重要阶段。中学生的行为习惯是否得到正确的鼓励、或疏导、或矫正、决定了其心理是否能健康成长，最终决定其思想、行为的表现是否符合社会行为规范和道德行为规范。积极的行为习惯当然需要鼓励其发展；而不良的行为习惯就更需要广大教育者去认真矫正。因此这种不良的行为习惯最终会导致不良思想的产生，成为影响个人、家庭、社会的潜在诱因，是广大教育者所关心、研究和探索的心理学问题。
本次我选择的调查对象是岗坪镇东中学，以问卷、谈话调查的形式，调查了30名班主任、100名教师、校长和学校主任7人，还有600多名学生、100多名学生家长。通过调查研究，我把中学生不良行为习惯，做出以下的总结。
一、中学生不良行为习惯的几种情况
（一）中学生散漫的行为习惯
通过调查发现有散漫型行为习惯的中学生占了10%。这种心理行为表现为对任何事情都不在意、无所追求、期待无拘无速的生活。有这种心理行为习惯的中学生往往表现出学习目的不明确、纪律观念淡薄，不羁于学校正常的行为规范、做事拖拉、对荣誉、尊严、责骂不屑一顾，自我感觉良好，常出现无故迟到、旷课、多讲话等懒惰现象。
（二）中学生的攻击行为习惯
在调查中发现有5%的中学生有攻击型行为。这种心理表现为冲动暴躁，逆反心理严重，惟我独尊。往往表现为自我的约束差，不易接受别人的批评教育，报复心理强，对同学老师常带有顶撞、斗殴现象，对公物蓄意破坏，甚至开始模仿、涉足黑社会的行为等。
（三）中学生的利欲行为习惯
在调查中还发现有15%的中学生有利欲行为。这种心理表现为虚荣心重。自私自利、利欲熏心，贪图享受，为达到目的又不愿意自食其力，专找歪门邪道。有这种行为习惯的中学生表现为考试作弊，早恋，涉足不健康的娱乐场所，甚至赌博、偷窃、勒索等。
通过这次调查发现，由于中学生思想尚未成熟，涉足社会经验不足模仿性强。以上种种行为在学生中影响范围教大，影响力深远，成为学校教育和管理的重点、难点和焦点。单纯停留在批评、责骂等教育方式上是行不通的。我们必须要追根溯源，教育才能有的放矢、治标治本。
二、中学生不良行为习惯产生的原因
（一）学生主观认识的片面性或偏激性造成的不良行为习惯
现代生活，科技发展迅速，人们生活一天比一天丰富。中学生认识世界的敏感度也大大提高。并且时值青少年身心发展、见识剧增、知识膨胀的时期。他们认识和接受事物的方式不再停留在小学阶段那单纯的接纳和模仿过程，往往不自觉的渗入自己的意识和观点，容易被一些表面现象所迷惑。做出错误的判断，产生不良的心理。如：通过调查发现校园的“追星一族”占学生的40%。如果他们追求的是明星的创业精神，无可非议的，但片面的倾慕某位明星的放纵、自由的个性，形成一种无拘无束的理想生活的心理，最终造成对学校的规章制度感到不满而产生抵触心理甚至反抗心理行为。更何况，他们接触到现实生活中一些有不良行为的人或群体，并错误的认同甚至羡慕某种本来就不正确的，却很符合或能满足青少年的心态的现象时，就更容易产生不良的心理倾向了。如：看到同龄人谈情说爱时，会错误的觉得这些人很浪漫，为满足一种好奇心与虚荣心，而产生一种期待早恋的欲望。
（二）中学生的理想与现实的差异造成的不良行为习惯
调查中发现理想与现实的差异造成的不良行为习惯的中学生占了11.5%。中学生正处于开始接触社会、认识社会的启蒙阶段，他们常常被多彩的世界搅得眼花缭乱、浮想联翩，时刻憧憬、幻想美好、理想的未来。但是，这些不切实际的理想往往很容易在现实有限的条件中受挫折。理想越多，追求欲望越强，在实际生活中受挫折机会越多。当这种不切实际的理想多次不能满足时，便很容易产生一种不良心理行为，最终促成不良行为习惯。正常人都有荣誉感和好胜心，如果一个人很想在学习中取得好成绩，但未能如愿。多次失败后又没有正确引导，就很容易自暴自弃或为获得虚荣采用不正当手段的不良行为。
（三）社会影响与教育不一致造成的不良行为习惯
通过调查发现99%的学生家长都希望小孩朝理想、积极的方向发展，因而为他们树立积极榜样，以作示范，在小孩心中灌输完美的社会形象。百态人生，使仍处于观望中的中学生目不暇接。也接我们防不胜防。积极的社会现象使他们在心中证明了老师家长的教导；消极的社会现象又让他们感到好奇、彷徨。如果得不到及时的、正确的引导，这些社会信息负面影响也会逐渐抵消，甚至超过学校、家庭的正面教育效果，使中学生在这危机时刻促成不良的行为习惯。
（四）学校教育观念、方式陈旧而造成不良的行为习惯
引导学生向德、智、体、美、劳等全面发展是素质教育的主旋律。通过调查发现由于种种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动始终离不开应试教育，畸形的教育体制、陈旧的教育观念严重偏离了素质教育方向和目标，影响了中学生的正常心理发展。如：设立重点班，使学生失去心理平衡，甚至畸形发展。不恰当的教育方法，一成不变，没有充分了解现代中学生的心理、生理发展特点，仍然采用封闭式、程式化方法去管理和教育学生，有的简单偏激，有的冷漠放任，造成师生关系紧张，学生感到困惑。学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年的精神需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿等。所有这些，都会促成中学生心理发展偏离正常轨道，产生不良行为习惯，一旦误入歧途，其后果不言而喻。
三、矫正中学生不良行为习惯的应对措施
（一）加强学校与社会、家庭的共同教育
改革开放，社会发生翻天覆地的变化。人的思想、文化发生重大的变化。通过调查发现，有10%的学生家长为了经济发展，都出外打工，家中剩下老弱妇孺。学生在家中缺少家长的管教。在缺少家长管理之下，学生接触社会不良现象的机会更多，如果不加以引导，染上陋习就越多，变得散漫，没有目的，更有甚者，想南下打工，不愿意读书。因此，学校必须加强社会、家庭的联系。
1、教师要常去家访，或与家长保持电话联系
调查中发现有89%的学生家长希望教师能常去家访，或与家长保持电话、书信联系。因为家访能及时了解反映学生情况，争取家长配合，使学校教育与家庭教育得以结合起来，搞好教育工作。这要求家访的目的要明确，要做好充分的准备，内容要具体真实。先了解学生情况，然后有针对性的进行家访，言及其中利弊，以学生表现为依据，切中要害的指出问题，在双方的共同努力下，让学生增强学习意识，深刻体会到“要想成功，需要经过自己的辛勤劳动和加倍的努力。”最终得以纠正不良行为习惯，以做一个勤奋好学的好学生。
2、家长要有正确的指导方向
调查中发现有95%的家长认为要关心子女，不任其自然，诚挚严肃，不过分宠爱，体贴关怀，不粗暴简单，公开合理，不歧视偏爱，统一要求，不各行其令，端庄正派，以身作则，和谐友爱，不互相欺凌。以小从严，防微杜渐，家庭规律化，制度化。耐心诱惑、耐心说服。
3、教师、家长教育学生要有正确的人生观、价值观
中学生年纪较小，是长身体、学知识的年代。学生的主要任务是学习，为以后前途奠定坚实的基础，为此学生必须有正确的目标、方向。
（二）耐心辅导，做好学生生活、学习、思想工作
1、教师要言行一致
要求对学生进行思想品德教育过程中，既要对学生进行革命思想道德准则灌输，又要重视对学生进行实际锻炼和训练，把理论教育和社会生活实际、学生思想相结合，提高学生思想认识和培养学生的道德、行为。通过对学校班主任、教师的调查，他们都认为要做到言行一致。第一，讲道理，明确道德准则要求。第二，组织学生参加多种社会实践活动，训练道德行为，养成良好习惯。第三，教师以身作则，说到做到。
2、积极引导、正面教育
通过对学校领导、教师和学生家长的调查中发现，他们都认为在思想道德教育过程中，要求教师对学生进行正面疏导，启发自觉，面向学生，指明前进的方向，循循善诱。以理服人，以说服教育为主，以提高思想认识入手，做深入细致思想工作。调动学生自觉接受的内部动力。要做到正面启发，积极善诱导；在摆事实，讲道理的基础上，提高学生的思想认识，以理服人。同时，建立合理的规章制度，约束学生，以及树立榜样，以身作则。
3、尊重学生与严格要求学生相结合
调查中发现，都要求教师要尊重、热爱、关怀和信任学生与逐步对学生提出严格要求结合起来。首先，教师必须对学生充满感情，尊重学生的人格和自尊心。相信每一位学生都能成为社会主义建设人才。其次，要求应合理正确，明确具体和严格适度。另外，要坚定不移地贯彻做到耐心，并且认真执行、检查、督促学生切实做到。总的来说都是要求教师认真细致做好学生的思想工作，摸清学生学习生活等情况，才能对症下药，因材施教。
（三）做好班风、学风、校风的建设
团结学习，互爱互助。通过对学校班主任的调查，他们都说，一个优秀的班集体应该有优良的班风和传统，有正确的舆论。这中班风、传统和舆论对学生的健康成长有着很大的作用。一个班级要树立正气，使学生敢于支持正确的言论和行为，抵制和反对错误的言论与行为。为此，必须培养良好的班风。而培养良好的班风要形成正确的舆论做起，班上的学生对同学的行为和班上发生的事情能明辨是非，分清好坏。教师把班上出现的好思想好行为要明确加以肯定，并使得其延续和发展。坏事在班上得不到支持，就会被制止，遇到侵害班集体利益和违反学校纪律的事情，学校就会批评。通过批评与表扬有意识地培养正确的舆论。具体实施有：第一，保持正确的态度，思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，发扬积极因素。第二，对症下药，因材施教。第三，明辨是非，给学生温暖，增强学生的自信心。第四，关心学生生活，学习情况。第五，引起学生学习的兴趣，从根本上得到改变。
中学生的行为习惯是随着年龄、社会环境变化而形成的。“冰冻三尺，非一日之寒。”我们必须循序渐进，逐渐感化改变他们，对他们动之以情，晓之以理，从根本上得到改变，使他们成为有用之材，社会的栋梁。
中学生家庭、社会不良行为习惯成因与矫正方案 l[1]U^|a
俗话说：“细节决定成败，习惯决定一切”。对于学生来说养成良好的行为习惯直接关系着他们的成长和发展。为此，我们对中学生处于家庭、社会方面的不良行为进行了调查和深刻的分析，并研究出一系列的矫正方案。　　 C+D>­z
一、不良现状的调查与成因分析　　据调查：　　能在公车上为别人让座的只占22%　　 看见老人小孩摔倒去扶的占40%
 
经常对父母发脾气的占30%，从没向父母发脾气的只占12%　　经常给父母洗衣服占总人数的10．97%，　　在同学之间是否议论感激老师教育之恩的一项调查中，表示从不议论的占56．83%　　在细节方面，染发的占5%，经常丢垃圾的占41%，上课迟到的占30.7%，看见老师不问声好的占83.6%，每天都收看新闻或关心国家大事的占19.8%，乱花钱买名牌高档产品的占49%，生活自理能力较强、自己的事情自己做的占20%，很少惹父母生气并能为父母分忧解难的占10%，有良好的生活习惯、注意饮食和锻炼的占16.7%等等。　　 B
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可以看到摆在面前的这一组组数据是令人惊叹的！　　（一）家庭教育不良影响　　1、重视学习成绩，忽视综合素质培养　　孩子回家家长问的最多的一句话是“这次考了多少分？”，为了让孩子取得好成绩，不让孩子参加课外阅读，不准参加文体活动，不让参加家务劳动，在这样的家庭里孩子的动手能力、生活自理能力很差。　　 2、教育方法单一，重言教，轻身教　　一是发现孩子有不规行为，即打骂齐下，信奉“棒头出孝子”。　二是溺爱孩子，给钱给物，使孩子养成好吃懒做，称王成霸的恶习。　　 三是放任不管，推向社会。随着社会发展，离婚率上升，离异父母子女增多，这些少年受到继父母冷落与歧视，个别的会被遗弃，使他们游荡街头，无家可归，失去家庭的温暖和父母的爱，在坏人的教唆下，很可能走向歧途。　　3、对子女期望过高
 
不少家长观念陈旧，以家长的“思维方式”要求孩子达到规定目的，殊不知当孩子的能力，自身愿望达不到家长“定式”时，就反过来影响学习，行为上更出现偏差。　　 4、重“物质投资”轻“精神投入”
 
相当一部分家长重视孩子的身体营养健康，往往忽视孩子的精神健康，缺乏富有新意的，适应青少年生理、心理变化的教育，从而导致家庭教育“物质超前，心理滞后”的后果。　　 J
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5、过分依赖学校许多家庭父母只顾外出打工挣钱，缺少对孩子的精心陪护，与孩子之间缺乏平等、积极有效的沟通，把教育的责任完全推给教师和学校。　　6、家长的不配合导致家庭教育与学校教育不协调　　许多家长认为把孩子送进了学校就等于送进了“保险箱”，培养和教育孩子属于学校的应尽之责。家长不主动与学校沟通，将孩子交到学校之后不闻不问，一年半载，不过问子女的成绩，更谈不上为了子女的教育主动找学校和教师交流意见。家长不关心在校子女的表现，不同学校配合，习惯替子女说话，庇护孩子的缺点和错误。这种家庭教育与学校教育的不协调，使得学校教育工作很难取得成效。
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（二）社会不良影响　　 1、农村一些不良思想的影响　　 在农村社会封建迷信、各种形式的赌博、以权谋私、弄虚做假、走后门等不正之风对学生心灵的造成不良影响。另外，加上青少年业余生活的贫乏、某些政策的消极影响等也易给他们的行为造成偏差。学生受到不良信息的不断干扰，严重地影响着他们良好品德和世界观的形成。　　 2、上网成瘾　　绝大多数中学生上网主要是玩游戏、聊天、交友，很多学生上网无节制，甚至达到沉迷的地步，这些学生上课经常睡觉、迟到、早退、学习成绩下降甚至出现逃学现象。
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3、传播媒介的失误
 
现在很多的影视渲染暴力、色情，有的似乎特别偏重于反社会新闻的报道，是制造不道德和罪恶的渊源。这些消极文化阻碍了青少年社会化的健康过程，导致青少年的价值观，审美观，功利观，荣辱观的变态。
 
4、学生的不良交往　　 行为偏差学生之所以其行为恶性发展，与其不良交往息息相关，与其不良的校外生活密切相关。他们交往面越广，交往伙伴越复杂，交往伙伴的品质越坏，交往活动就越频繁，行为偏差乃至堕入犯罪泥坑也越迅速，陷入程度也越深。　　5、留守儿童问题极为突出　　随着农村剩余劳动力的大量转移, 农村留守孩子越来越多，留守家庭成为当前农村的普遍现象，在这些家庭中，或是单亲监护型，或是祖辈监护型，或是亲朋监护型，家庭的教育功能不断被弱化，家长很少与学校沟通，这就造成他们在品行上、人格上、情感上以及人际交往上极大的缺陷。往往表现为性格孤僻、偏执、任性；情感冷漠、妒嫉心强，好计较个人得失，且有攻击性强的倾向；处事以自我为中心，纪律观念、集体观念淡薄。这些都给他们身心发展带来令人堪忧的负面影响　　 3f# Qi4.S?
二、矫正方法　　（一）以“家校联合”为主题开展系列教育活动：
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1、开展学校各班级良好行为习惯评比活动。　　 2、开展革命传统教育讲座，法制教育讲座。　　 3、开办家长学校，开展家访、家长会、家长开放日活动。　　4、开展“我心中的良好习惯”主题班会。　　5、开展“我心中的良好习惯”演讲比赛。　　6、开展教师和家长进行日记式沟通活动。　（二）制定严密的“家校联合”标准　　  R{ ­-9
1．“家校联合”培养学生良好行为习惯标准（教师）
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标                                  准　　 8mdzj J;{Z
家　　 djxZDuS3?
校　　 61y'g? ]$
通　　 DiK@4[1]P
1、选择有效的时间段，比如晚上的下班时间、双休日。　　 j[1]NE$CjQ
2、与家长沟通的语言，尽量选择简洁，通俗的语言。　　 $ `Vwqi
3、教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。
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4、公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作，与家长共同研究解决问题的方法。　　 ] S
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家　　 FG
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访　　 @|HMR(?8p
1、事先与家长约定，不做“不速之客”，以免使家长因教师的突然来访而感到不自在。　　 DWxw[1](")y
2、家访一定要围绕事先确定的目的进行，最好请任课老师陪同。一方面显得较有诚意与重视，另一方面也可以加强老师与学生之间的联系。　　 ]? X/*d
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3、教师不要动辄就向家长“告状”，不要当众责备他们的子女。作为教师，更不能训斥、指责家长，不说侮辱学生家长人格的话，不做侮辱学生家长人格的事。　　 nAcWq_W<77
4、教师在家访中要有诚心和爱心，讲话要注意方式，要多表扬孩子的长处和进步。表扬学生就是表扬家长，批评学生就是在打家长的脸。 　　 EYY8DM 
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学　　 eV<$l|7)
校　　 f[NYbG_h
 
1、改进教育方法，让家长掌握科学育人方法进一步加强农村家长学校的建设，组织丰富多彩的家庭教育活动，大力宣传先进的家庭教育理念，倡导形成科学的、关爱的、民主的家庭教育方法，把家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，使家长重视孩子的思想素质、心理素质等非智力因素培养，促进家庭形成良好教育环境，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。　　 k,[1]&` Zd
2、教给家长如何构建和谐的家庭教育环境，如何努力营造一个健康和谐的青少年的成长的空间。给孩子构建起一个由家庭、学校和社会组成的新型的、三位一体的立式教育环境。　　 ­~((&G
教师　　 ;$WD{" MI
家长　　 EOm@|zct=
互通　　 <GL_Pk
日记　　 w0f+­fyZ#M
1、教师必须尊重学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。　　 6!rdQgCj3
2、教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题，以改进自己的工作。　　 0
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3、教师只要有需要和家长沟通的问题，就及时的写在记事本上，家长看到后会给予相应的回复；家长有需要教师帮忙解决的问题，也会写在记事本上，教师看到后要及时进行相应的解决并回复，　　 `j"|4#nA
2．“家校联合”培养学生良好行为习惯标准（学生）　　 50
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项目　　 n{~b9(eG?
标                          准　　 S{ 0JHqux
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家　　 8Z  ]qy
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校　　 5M+o*(wB>
通　　 v?Gh{EdZ?
1、学生要让家长知道家校通发布信息的时间。　　 gx=flD\W.
2、学生必须与家长一起收听。　　 tA+?1h
3、学生要就事论事，理性应对。　　 jJoOG4-
4、学生要保持平稳的情绪，避免不当的情绪反应。　　 4` ye>"A
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家　　 :ZVCydGvl
访　　 M2I6 FI
1、学生要事先与教师约定，不让家长做“不速之客”，以耽误教师的上课时间。　　 e8-*y9hf
2、学生要充分信任老师，对老师的教学或管教不满意，不宜在家长面前进行语言攻击 。学生要保持平稳的情绪，避免不当的情绪反应。　　 `O}q*r\$ G
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家长　　 vlFoSH{
学校　　 evM2"TEv
1、学生要让家长知道家长学校开办的时间及时通知，并告之来家长学校的重要性。　　 d:y/L8[1]P
2、学生要及时了解家长学校的学习内容，与家长一起探讨有利于自己的各方成长的条件，并为之努力。　　 Ivk]9x=\.
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1、学生要主动成为教师与家长之间的信使，及时将家长、教师的信息转教给对方。　　 diB'6x8S,X

针对不良行为的类别和其成因，根据制定的标准落实行为习惯，矫治学生的不良习惯，培养其良好的习惯。
中学生不良行为习惯的成因与对策研究
一、问题的提出
我国正处在社会主义市场经济体制的建构过程中，在这一社会转型期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，经济成分和经济利益的多样化，社会生活方式的多样化，社会组织形式的多样化，就业岗位和就业方式多样化日趋明显，这些巨大而深刻的变化客观上势必对人们的世界观、价值观、人生观造成或多或少的影响。同时，历史传统的渣滓糟粕未能在短期内得以消除，以及人性中共有的许多弱点的客观存在，导致人们一些不良行为的形成和延续的条件得到强化，从而使一些不良行为现象在许多部门和单位、组织群体、个人身上漫延开来，有所区别的仅仅是其发生的阈值和频率有所差异而已。例如社会生活中的拜金主义、享受主义、个人主义思潮；经济领域中的扰乱社会主义市场经济秩序的一些行为，诸如制假造假贩假，缺乏诚信，贪污受贿；甚至连人们认为非常神圣高雅的学术界近年来也屡屡发生剽窃他人学术成果，恶习意侵犯他人知识产权的事件。此外，诸如人性中的许多弱点：有人喜欢责怪抱怨别人，对别人实行人身言语攻击；喜欢探寻别人隐私；盲目模仿他人，邯郸学步，东施效颦；自己做错事只会怨天尤人；婚姻关系中“男人有钱就变坏，女人变坏就有钱”理论的盛行，离婚率上升，包二奶现象等所有这些无不体现社会中人们的种种不良行为。
中学生也是人，生活在现实社会之中，上述种种客观存在无时无刻都在影响着中学生，自然不可避免地要做出这样或那样的错事，表现出种种不良行为，久面久之形成了短期内难以改正的习惯。同时，中学和正处在身心发展的重要时期，并且目前的中学生中独生子女数量逐年增多，他们的生理心理发展还未成熟，社会阅历正逐步拓展，思维方式受外界影响大，可塑性强，分辨是非的能力水平还不够高。因此，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，不良行为及不良行为习惯就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，弹奏出与他们身份、身心发展阶段不相称的音符，进而严重影响了他们健全人格的形成。
中学学校教育的一个重要目标和任务，就是要通过利用教育的手段方式途径培养塑造学生的健全人格，引导学生的行为朝符合历史客观要求的方向发展，从而教会他们学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存的本领，从这个意义上讲，研究当代中学生不良行为习惯构成，探讨产生不良行为习惯的成因，发现寻求消退、减少、排除不良行为习惯的最经济最有效的理论和技术对策，促使学校德育工作得到加强和改进就成为本课题研究的出发点和归宿，这也正是开展本课题研究深层次意义和价值所在。
二、中学生不良行为的界定
要研究和预防中学生不良行为产生及矫正中学生不良行为的技术，首要问题是要了解明确，什么是中学生不良行为或习惯？这些不良行为主要有哪些？弄清这些问题，我们的工作才有内容和对象，才能顺藤摸瓜，寻求到产生不良行为多种根源（或因素），对症下药，找到应对的理论技术、方法、对策，才能完成我们教育目标和任务。那么什么是中学生不良行为？什么是中学生不良行为习惯呢？
我们知道，中学生作为一个社会特殊群体，其个人行为要受制于校规校纪、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规则；作为一个中国公民其行为要受制于中国法律、公民道德规范的约束；作为一个中国人其行为必然受到中华民族一些传统道德的限制，在人际交往中，其行为要受到来自自己的内心准则、家庭、朋友、所在的组织规则的直接束缚。可以这样说，人一生下来就生活在种种规则中，并在各种规则的约束下成长、成熟、成形，我们也是依据种种既定规则来判断中学生行为中的轻者如迟到、早退，重者如抽烟、打架、斗殴、过早性行为等行为的良与不良。因此，我们认为，中学生不良行为是指中学生在个人及其环境、个人与群体、群体与群体之间相互作用过程中，在学习生活、人际交往、自我意识等方面所表现出来的与相关法律法规、公民道德基本规范、中学生守则、中学生日常行为规范、校规校纪相抵触的反社会反规则的不良心理状态和行为特征。根据不良行为发生严重程度的不同来划分，中学生不良行为可分为：严重不良行为、中度不良行为、轻度不良行为。
根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第三十五条规定，严重不良行为是指严重危害社会，尚不够刑事处罚的违法行为：（一）纠集他人结伙滋事，扰乱治安；（二）携带自制刀具，屡教不改；（三）多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；（四）传播淫秽读物或音像制品等；（五）进行淫乱或者***、卖淫活动；（六）多次偷窃；（七）参与赌博，屡教不改；（八）吸毒、注射毒品；（九）其它危害社会行为。严重不良行为的发展延伸就是犯罪。
中度不良行为是指未成年人父母或其监护人和学校应当教育未成年人不得有下列不良行为：（一）旷课、夜不归宿；（二）携带管制刀具；（三）打架斗殴，辱骂他人；（四）强行向他人索要财物；（五）偷窃、故意损坏财物；（六）参与赌博或者变相赌博；（七）观看收听***、淫秽的音像制品读物等；（八）进入法律、法规规定未成年人不适宜进和诉营业歌舞等场所；（九）其它严重违背社会的不良行为；（十）吸烟、酗酒。上述行为的进步发展就是严重不良行为。
轻度不良行为是泛指与中学生守则、中学生日常行为规范、公众道德规范相背的一些行为以及心理障碍的总和。轻度不良行为的危害性主要体现在对其相关群体及其个人的危害上。这些不良行为的进一步发展就是中度严重不良行为。
上述三种不良行为在时间上延续和空间上的拓展和转移，次数上重复和再现形成了不良行为习惯。因而预防了不良行为在时间上的延续，在空间上的拓展和转移，也就破坏了不良行为习惯养成的条件，不良行为习惯形成就成为不可能了。
三、中学生不良行为成因分析
中学生不良行为的成因是多方面的，也是复杂的，而且是动态的。具体而言，包括内在环境因素和外在环境因素。
内在环境因素是遗传素质、婴幼期生理性疾病、青春其综合症、心理障碍等。
（一）先天遗传因素。指学生在母胎期中毒、感染、药物放射，产伤缺氧引发精神发育障碍和怀孕期间母亲遭受强烈的精神创伤等。一般认为胎儿在最初这个月，对上述身心有害因素的不良影响最为敏感。其他如近亲结婚、高龄生育、父母潜在遗传缺陷等因素所致。
（二）婴幼儿期疾病因素。由多动症、抽动症、行为问题儿童、病太人格、癫痫脑外伤、脑水肿、脑肿瘤、脑炎、脑膜炎、高烧或产生严重身体疾病引致的脑功能损害等，势必严重影响学生的健康成长从而导致其后天不良行为的发生。
（三）青春其综合症的影响。青年期综合症主要表现在：1、记忆力、思维力、回忆再现力下降，注意力涣散，上课听不进，思维迟钝，意识模糊，学习成绩下降；2、白天精神萎靡，上课易瞌睡，打哈欠，大脑昏沉。3、夜晚大脑兴奋，浮想联翩，难以入眠，乱梦纷纭，醒后大脑特别疲困，提不起精神；4、头昏头痛，眼窝黯黑，视力疲劳，心悸气短，腰酸腿困，疲乏无力，无精打采，消化不良，体力下降；5、心慌、胸闷、呼吸不畅、抵抗力下降、眼花、手足发凉、多汗、便秘、消瘦、脸色燥红或苍白；6、性冲动频繁，极易性幻想，形成不良性习惯，过度手淫难以克服；7、不良性习惯日久导致性神经由兴奋亢进转为疲劳抑制，性功能减退，导致男子频繁滑精遗精，女子白带增多；8、心理状态欠佳，忧虑抑郁，烦燥消极，性功能减退，敏感多疑，缺乏学习兴趣，生活冷漠，好动肝火；9、忧伤、恐惧、自暴、自弃、厌学、逃学、甚至自虐、自尽。
（四）心理障碍。调查显示：在我国大城市中，约有17%到20%的学生存在各种类型的心理问题，主要分为攻击性行为、逆反心理和不合群现象。常见的表现有：友谊中的心理障碍；学习中的心理障碍；考试中的心理障碍；集体中的心理障碍；与家长关系的心理障碍；平常与人交际中表现的心理障碍；学生不良行为的产生形成，受动机、感觉、学习、信念和态度这四大心理因素影响。
1、动机。当人的心理需要达到很强的紧张程度时，就会转化为动机，某种需要得到满足后，紧张状态才会得以消除。
2、感觉。学生产生某种不良行为动机后，一般就会想方设法去施行这种行为，这些行为的实施还受感觉影响，人们通过看、听、嗅、触、味这五大感觉功能来接受外界信息，每个人对这五种感官发挥作用程度是不同的，而且不同学生对同一事物的评价也不尽相同，甚至相反。由于对事物评价不同，因此，他们所表现的行为也不尽相同。
3、学习（Learning），也称后天经验，学生不良行为及习惯养成，并不是先天具备的，而是通过不断的学习获得一定的经验（体验），在此基础上逐渐形成的。这里学习是指由于经验的不断丰富而引起的学生行为的变化。这种理论认为一个人的学习是通过驱使力（某种需要）、刺激物、提示物、反应和强化这系列过程得到实现的。
根据学习理论，我们要善于把一些不良刺激物和学生割裂开来，使用一些手段和技术，让学生不能获得有关提示物的信息，使学生多次失败后，减弱不良行为产生的动机。
4、信念与态度。学生通过不良行为和学习形成一定的观念和态度，这又过来影响他的新的不良行为。这里信念是指一个人对某一事物的信任程度，而态度是指一个人对某一事物的认识程度，感情行为意向等。
外在环境因素包括科学技术因素、社会文化因素、教育因素、竞争因素、经济因素。
（一）科学技术环境因素。科学技术的发展从来都是一把双刃剑。一方面科技是一种创造性力量，它的发展给人们的工作生活学习带来许多便利和新的内容，另一方面科技又是一种毁灭性力量，它将破坏人类系统固有的平衡状态，引发许多新的社会问题。从电视、电影音像制品产生之日起就存在一个作品健康性问题，由于经济利益驱动，不法商人制作贩卖大量充斥暴力、***、淫秽内容作品，对青少年造成极大危害，此类事例不在少数。近几年来，网络的发展也正是如此。互联网的好处人人皆知，与之伴生的负面影响也为世人所关注。许多事例表明，网络的高效与便利，已融入我们的工作和生活，成为其中一部分。同时又告诫人们，虚拟网络空间已不再是一片净土。来自公安部公共信息网络安全监察局的数据表明，我国计算机违法犯罪案件逐年猛增，1999年公安机关立案侦察计算机违法案件仅为400余起，2000年剧增为2700余起，是上一年的6倍多，去年又上涨到4500余起，比上年上升了70%。其中90%以上计算机违法犯罪案件牵涉到网络。***淫秽服务、逃税、黑客等瞄准网络，甚至盗窃、诈骗、恐吓、敲诈、勒索、非法传销，赌博等各类传统犯罪纷纷涌入网络。甚至以前通常认为不可能通过网络进行犯罪的如杀人也在虚拟空间中悄悄蔓延。（人民日报2000年4月10日第十一版）《犯罪入侵网络》最新统计表明，目前我国已拥有5660万户互联多用户，据调查在我国网民中，大、中、小学生约占70%，其中未成年人约占20%，在被调查学生中，曾光顾***的占46%，热衷聊天的占76%，选择玩游戏占55%，只有不到20%的学生上网是搜索信息。上网成为学生不良行为发生形成的一条新途径。
[ 案例1 ]
八成青少年上网为玩游戏聊天
据调查，在我国现有网民中，大、中、小学生约占70%，其中未成人约有20%。在被调查学生中，曾光顾***的占46%，热衷聊天的占76%，选择玩游戏的占55%，只有不到20%的学生上网是搜索信息。
不正确的上网方式对青少年的健康成长造成很大的危害。阿军是一名学习成绩优秀的学生。他告诉记者，班内30%以上的同学都上网，没有上过网的同学就会被讥笑为“落伍”。同学们上网除了玩游戏、聊天，几乎没其它事可做。许多学生下课，放学后的第一件事，就是去网吧过瘾，有的甚至逃课去打游戏。
谈及电脑游戏对孩子的不良影响，老师和家长反映强烈。成都一位班主任说：“成都师范大学附属中学有一个学生，曾获得奥林匹克数学竞赛成都赛区一等奖，后来因为沉弱于电脑游戏，学习成绩直线下降。父母为让他避开游戏，把他转到我们学校，期望寄宿制的封闭学校能把孩子和电脑游戏隔开。学校在其上学时还能管住，放假回家后，他还是“‘一如既往’地往网吧里钻。最后，他不得不退学，非常可惜。”（根据新华社成都4月23日电）
（三）社会文化环境因素。社会文化是一个社会精神财富的结晶，是一种社会意识形态，在特定的社会文化环境中成长的人，形成特定的生活方式、行为准则和价值观。横向上，社会文化可以分为若干个亚文化群：　　1、民族业文化群，2、宗教亚文化群，3、种族亚文化群，4、地理亚文化群。这些因素是影响中学生行为最广泛、最深刻的因素。纵向上，社会文化主要包括文化与亚文化、社会阶层、相关群体和家庭。
。显然，处于不同亚文化群的中学生由受特殊文化背景、不同的风俗习惯的影响，因而具有不同行为表现。例如：女中学生穿戴耳环是不规范行为，男学生戴耳环更是不伦不类，但在某些少数民族男同胞戴耳环是一种特殊标志，并认为有避邪之功效，从它的民族习惯出发又是合情合理的。
2、社会阶层。我国是社会主义国家，强调人的平等地位，但由于每个人的职业、收入、所受教育等方面存在差异，因而客观上存在区别；同一社会阶层的人存在相似的行为方式价值标准，不同社会阶层人的行为方式、价值标准往往存在较大的差异。中学生也一样，由于其家庭、地缘、智商、情商等差别，自然而然形成学生中的小社会阶层，这种不平等性往往造成部分学生的心理不平衡，从而影响他们的一些行为，有的想表现自己在某一阶层地位，有的想跨越自己所处阶层，这种心理需求的过分强烈，就会形成诸多的不良行为。
[ 案例2 ]
某城区中学一位家住农村的学生一心想与城里学生交朋友，于是学城里学生的样子买名牌衣服、鞋子，晚自修去网吧上网，为了表示友情，常常出钱请城里学生吃饭，结里把他父亲给他的1300元学费全部用光，在此之前学校催交学费，他骗学校他父亲生病住院，经济拮据。同时他又骗他父亲，学校又要上交什么什么费，最后露了陷。
3、相关群体。指对个人态度或行为有直接和间接影响的群体。例如，一个人的家庭成员、朋友、领导和同事会对这个人发生直接的影响，这是主要的相关群体。而一个人所在的职工协会、工会、宗教等组织，由于其成员之间相互联系较少，相互之间的影响也较少，所以这是次要的相关群体。此外，还有与个人并无社会关系但有较大影响的群体，如电影名星歌星等。一个人的行为在不同程度上难免受相关群体影响，主要表现在：①相关群体为每个人提供新的生活方式，行为表现方式。②因为大多数人都愿意合众，所以相关群体对人们的行为“一致性”产生压力，从而影响人的行为。并且相关群体中往往存在“意向领导人”，即对相关群体很有影响的人。如《流星花园》中F4成为众多中学生模仿对象，F4的行为自然而然地影响了一大批中学生。
4、家庭。家庭是社会的细胞，是中学生最直接的相关群体。父母是孩子第一代启蒙老师，父母的一言一行对孩子成长起着潜移默化的作用。现代家庭中，独生子女家庭增多，大部分家长对子女往往呵护有加，对子女的关心往往表现为重物质，轻精神，重视子女学业进步，忽视学生心理思想的成熟；改革开放出现了不同利益的群体家庭。来自不同家庭的中学生的世界观、人生观、价值观无不打上其家庭的烙印。有的家长本身的不良行为也直接影响其子女。另外，家庭结构的不健合也严重影响中学生健全人格形成和发展。
①无父母或父母不住在一起。指父母早死或其父母不在身边，在外地经商打工；
②单亲家庭。父母一方过世或离婚或在远处学习工作；
③虽有父母但父母有这样或那样的生理上、心理上的疾病，诸如沾有不良习气，脾气暴躁；
④父母或监护人缺乏教育子女的能力和水平，不了解现代中学生生理和心理特点。对子女的内心世界缺乏了解，与子女沟通困难，同时又缺乏教育方法。这些家庭的家庭教育资源缺乏（家长文化偏低，教育方法不当），家长自身行为偏差（道德修养、价值目标、生活方式、行为方式、行为举止、对孩子个性品格的形成起潜移默化的影响），家庭成员间的人际关系紧张，父母冲突严重及亲子间沟通障碍。
（四）教育自身因素。
其一，近年来，我国教育事业发展迅速，高等学校连年扩招，高考升学率逐年提升，高中段教育规模急剧扩张。随着时间的推移，我国将实现高等教育大众化，初升高比例将趋近于100%，这一变化趋势给今天的青少年提供了前所未有的学习机会。但我们也应看到，由于选拔机制失效和弱化，在高中段入学的学生难免良莠不分，特别是对于非重点普通高中、中等职业技术学校而言，其生源素质定然不好，其中不良习惯的学生位数比例相当高。
其二，从学校行政作为上看，部分学校没有根据教育形势和学生状况的变化，认真研究德育工作规律，寻求新时期德育工作新方法。组织管理机构上，虽然设立了校德育处（政教处）主管学生思想政治工作，但忽视其他教师的全员参与，政教处事实上异化为类似于派出所、刑侦大队的作用，只管大案要案，因人力、时间有限，对学生身上的一些不良行为无暇顾及，造成了管理的空隙和漏洞。又由于学校规模、班级规模过大，师生间沟通的自觉性、积极性减弱。这样，教师不了解学生动态的基本情况，学生由于缺乏与教师的交流，其不良行为不易为教师发现觉察，致使学生的不良行为不能得到及时矫正。
其三，从教师角度讲，教师是学生的楷模，在市场经济条件下，一些教师没有注意自身形象和行为，学生的许多不良行为来自于教师；部分教师不清楚教师的义务和职责，只教书不育人，对学生的成绩的提高抓得很紧，忽视学生良好行为习惯的养成，甚至纵容无视学生的不良行为的屡屡发生；教师的德育工作缺乏针对性、科学性、实效性，缺乏做好学生工作的理论、方法、工具，找不准开展工作的切入口，不善于学习别人的工作经验，不主动积累自己的工作经验，不开展对学生不良行为产生原因和对策的研究。
另外，竞争因素、经济因素也是学生不良行为产生的两个重要因素。
四、预防和矫正中学生不良行为的对策
研究预防和矫正中学生不良行为的对策。要预防和矫正中学生不良行为，必须从优化环境和提高素质上入手，以减弱或消除中学生不良行为产生的环境条件，学习和掌握预防和矫正中学生不良行为的技术，从而达到改良中学生不良行为习惯之目的。
（一）预防措施
1、认真贯彻国家计划生育政策，大力提高优生优育，提高人口的出生素质，最大限度地减少其遗传因素而产生的问题儿童的数量。
2、普及科学育儿知识，提高公众医疗保健水平，尽可能地减少因婴儿疾病而产生的问题儿童数量。
3、加强和重视对青少年进行青春期生理卫生知识教育特别是性知识教育，减轻青少年青春期综合症的发生。
4、加强对学生的心理辅导。针对当前中小学心理健康教育的实际，促进学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适庆环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
（二）优化环境，净化中学生成长的土壤。
1、社会
(1)营造有利于青少年健康成长的社区环境，加强学校周边环境的整治。
(2)加强学校与社区的联系，注意联手开展教育活动，取得校内与校外教育的一致性，抵御各种不良因素对中学生的思想腐蚀和侵害。
2、学校
(1)加强校园文化建设，营造良好的育人氛围。①校园的绿化、美化与教育化相结合，既体现五千年中华文明丰厚的文化底蕴，又反映中华民族的优良传统和道德准则；②要努力让每一块墙、每一棵树、每一片草都成为向人们展示文明，警示愚昧的活教材；③校园的宣传窗、黑板报、广播及电视网络则更应成为我们宣传教育的载体；④坚持校园文化传统活动并结合形势和学生实际不断充实主题鲜明的特色活动，使校园文化保持很强的生命力。
(2)重视和加强课外阅读工作，充分发挥图书阅览室功能，重视与语文课的阅读教学相结合，使中学生学会学习，着力提高他们的文化素养，增强他们明辩是非及抵御不良诱惑的能力。
(3)开设有利于中学生健康成长的科学、卫生、道德、法制等知识的教育，重视加强生活指导。
(4)加强对不良行为学生的教育转化工作，教育转化要点面结合，既要做好个别转化，还要重视群体教育，两者并重，相辅相成，缺一不可。因为健全的集体构成了不良行为习惯学生成长进步的基础。
对个体转化，必须要坚持因人施教，遵循可接受性原则，而面对整体教育，则要十分重视整体教育的作用。全班性、全校性的常规系列教育及结合形势和实际开展的专项教育，都是整体教育的重要内容。
(5)引导实践，锻炼意志，帮助建立良好的行为习惯。同时，十分注意对他们的学习上的帮助，只有他们对学习有兴趣并产生成就感的时候，他们的精力和注意力才会从不良行为习惯中转移过来，良好的行为习惯的培养和建立及巩固才会有牢固的基础。
3、家庭
(1)提高家长素质。
(2)密切与家长的联系。
（三）矫正技术
一个中学生要想不发生一种不良行为，或没有一点不良习惯，客观上几乎是不可能的。因此在预防无效的情况下，如何矫正已产生的不良行为习惯或已形成的不良行为习惯，就成为我们关注的重点。行为矫正的一个主要目标就是对中学生的一些不良行为进行干预，以减少这些不良行为发生的概率。常见的行为矫正方法有：消退、暂停、反应代价和厌恶疗法。
1、消退。行为矫正专家认为，人类的不良行为都是不良条件强化作用的结果，如果取消这些不良的强化物，不良行为就可能消退。采用消退技术矫正不良行为时，要注意几点：
①消退与积极强化相结合。在选择对不良行为进行消退处理时，应同时选择适当的替代行为，并予以正强化。
②其次，对那些与问题相关的所有强化物都必须加以控制，不然，可能起不到相应的效果。
③要选择好消退程序的环境。
④在消退过程开始初期，当不给所欲消退的行为以强化时，这个行为可能会比先前出现得更严重，这种现象称为消退性爆发，因此要做以未雨稠缪。
⑤在实施消退程序的末期，目标行为发生率已经明显下降，但又突然上升，这种现象称为自然恢复，这可能是受到其他的隐性强化物影响所致。
2、暂停。这种方法就是使行为者在一段时间得不到目标行为的任何强化，从而使目标行为的发生率下降。做法一，在一段时间内对目标行为不予强化；另一做法，要求行为者离开当前存在强化物的行为情境（暂停区域）一段时间。暂停区域是离行为情境较近的一个孤立区域，区域里基本上没有任何对其行为产生强化的强化物。使用暂停技术有三个控制重点。首先，必须清楚与不良行为相联系的强化物或强化物存在的环境；其次，不良行为发生后，马上实施暂停，终止强化物或强化情境的作用；同时，对不良行为的出现，所有有关的人员都应对其实施强化暂停；第三，不良行为发生者在暂停区的行为受到控制，不能任其自由。
[ 案例3 ]
陶行知的四块糖
陶行知在担任育才学校校长时，碰到两个男同学打架。陶先生叫那个打得狠的学生到他办公室一下。当陶先生来到办公室里，那位同学已在陶先生的办公室等候了。陶先生拿出一块糖说：“奖你一块糖，因为你很守时，比我先到。”陶先生又拿出一块糖说：“再奖你一块糖，因为你尊重我，我叫你来你就来了。”接着，陶先生问这位同学为何与同学打架，这位同学回答：“那位同学欺负小同学，我看不过去打抱不平！”陶先生拿出第三块糖说：“奖你第三块糖。因为你有正义感，能帮助弱者！”这位同学不好意思地低下了头，说：“先生，我错了，我不应该打架。”陶行知先生拿出第四块糖说：“知道不对就好，给，我再奖你一块糖，”陶先生没有再说什么，让这位同学回到教室里去了。
3、反应代价。剥夺或撤去作为偶发事件的正强化物。从而使特定行为得到抑制，使其发生率得到下降。反应代价的优势在于其后序效应很持久，而且通过它为我们用良好的行为代替不良行为提供了一种制度。反应代价经常与代币制（一起联合使用。使用这种方法的一个重要原因是，运用反应代价程序来矫正不良行为时，行为者本人，必须已经拥有能够被剥夺或者撤消的强化物。
4、刺激控制技术。指对情境中的有关辨别刺激加以控制，从而使相关的不良行为少发生或不发生。刺激控制技术主要有三种：①排除。即把与不良行为相关联刺激从情境中全部消除。从而使不良行为得不到提示和强化，最终降低不良行为的发生。②限制。是要把与不良行为有关的辨别刺激只安排在情境的某一小区域，或其余时间范围（即时空内），从而使不良行为的发生只限定在一个小范围内。③代替在消除不良行为时，为了更好地消除之，人们常常选择与之相应的良好行为，用这种另代替不良行为。也就是说，在不良行为出现时给予惩罚，如暂停、反应代价、早诉等，而在良好行为出现时则给予强化。这样，良好行为就会逐步代替不良行为。
另外，还有其他一些降低不良行为的技术。主要有：过枉矫正法、厌恶法、系统脱敏法、放松法、行为契约法。
（一）过枉矫正法。这是消除或减少不良行为发生的一种方法，它由两部分组成，①复原。当不良行为发生后，要求行为问题者必须消除不良行为所造成后果，使不良行为对环境造成的破坏得到恢复。②积极练习
。即要求当事人反复练习与不良行为相反的良好行为。（二）厌恶法。是让不良行为者进行过量的相关活动或者提供过量的负性强化物，从而使问题行为得以削弱或减除。具体方法是把打算消除的行为与痛苦刺激联系起来，直到行为得到抑制为止。
一纸协议书矫正学生不良行为习惯
经常听到老师这样抱怨：“现在的中学生是怎么了？越来越不听话，越来越不服管，特别是某班的某某同学，好好的一节课全被他一人给搅了……”。随着社会的发展，现在的中学生世面见得多了，知识面宽了，各种不良行为习惯开始暴露无遗。针对学生的不良行为，教育工作者一般会有两种作为：耳提面命或是和风细雨，但大多数情况下都是治标不治本。现结合教育工作中的案例，具体探讨下中学生不良行为习惯的矫正问题。
一、基本情况
小李是一位13岁的初一男生，学习成绩中等，头脑聪明灵活，性格外向，善于发表一些独特的个人见解，属于班级中的活跃份子，但日常的行为习惯较差，经常因扰乱课堂秩序被老师批评，经教师多次教育仍然我行我素，更有变本加厉之势。
二、分析与诊断
首先，小李课堂上爱说话，经常扰乱课堂秩序，这和他的性格外向有着很大的关系。外向的性格决定了他不会甘于坐冷板凳，有话是不能憋在肚子里的，但是，在阐述个人观点时缺乏大脑思考，过于自由化。作为教师，不应该打压他的课堂积极性，而应该积极的给予引导；
其次，每次小李扰乱课堂秩序，都会被叫到办公室接受批评。在批评小李时，办公室内总有许多老师、学生在场，如果老师说话声过高，批评过于严厉，小李因逆反心理作用，总给人一种爱睬不理的感觉；如果老师很和气地和他说话，他会觉得什么事都没有，表面上说好，做起来则是另一套。对于小李，必须给予批评，甚至是处罚，要让他知道犯错的成本，但教育需要智慧，要注意场合以及方式方法。
第三，小李之所以对老师的批评置若罔闻，关键是因为对问题的认识不够深刻，生活中缺乏必要的自我反思。
第四，日常表现不好，在大部分教师的眼中已成“另类”，好的表现得不到赏识，干脆“破罐子破摔”，自我放任。
三、辅导过程
1．寻找机会，选择恰当的谈话地点与时间。
在平常的教学过程中，我给予了小李更多的关注，也一直在寻找机会。有一天下午第四节课是班会课，小李在课堂上向其他同学抛纸团，被我在课堂上点名批评。下课了，小李来找我，想和我谈谈，当时有很多老师和学生在场，我带他进了办公室隔壁的辅导室，我要求他和我面对面地坐下，谈话正式开始。
2．心与心的交流——多肯定、多鼓励、多赏识
这次，我一改以往的谈话方式，先和他“话家常”，聊一些很轻松的话题，希望能给他一种亲切感，从而拉近师生间的距离。当时机成熟时，我将话题慢慢地从生活过度到学习上来。首先，我赞许了他在课堂上爱发言的行为，但是想发言就要举手，还要想好了再说；然后，我故意对他说：“你好象对我的政治课很感兴趣啊，好好学，把政治课变成你的强项，老师对你有信心。”小李点了点头。我让他自我评价下学习情况，他不好意思地说了两个字“不好”。
3．找出问题，发现不足。
为什么会不好呢？小李对我说，他也想好，但就是管不住自己。他还跟我说了一件事：曾有一位老师帮助他制定了一份改正计划，刚开始他还能认真执行，后来，他发现改正计划不过一张纸，即使没有认真去执行，老师也不能把他怎样，大不了罚抄，于是又变成了老样子。
我和小李一起探讨了改正不了坏习惯的原因，主要有以下几条：第一，自己改正的决心不够，没有认真地按照计划执行；第二，缺乏必要的监督以及奖惩措施；第三，对自身的优点和缺点认识不全面，缺乏生活反思。
接下来，我们一起探讨了小李存在的主要问题。我特地拿来一只钢笔和一本笔记本，把发现的问题记录下来。经过半个多小时的讨论，小李发现自身主要存在以下问题：
（1）课堂上爱随便插嘴，爱与同学讲话，爱做小动作等；
（2）下课玩得很疯；
（3）作业字迹潦草，完成作业质量不高；
（4）不太爱洗脚；
（5）语言不够文明，会用英语骂人；
（6）生活中丢三落四，有粗心的毛病。
4．寻找对策，全面落实。
仔细看一下，小李的不良行为习惯还真不少，如果让他在短期内立即改掉这些坏习惯，确实比较困难。经过分析，小李认为，“作业字迹潦草”、“不太爱洗脚”、“语言不够文明”的问题比较容易解决，现在就可以改掉，每天的作业做好以后先交给我检查，若不合格发回重做，由同宿舍学生监督小李每晚洗脚，全班同学监督小李的语言文明情况，如有违反扣除平时成绩1分。“下课玩地很疯”的问题可以这样解决，先制定一份课间计划安排，并请好友监督完成情况，如果违反扣除平时成绩1分；针对“课堂上爱随便插嘴，爱与同学讲话，爱做小动作（如转笔）等”问题，关键要靠自我克制，准备一张卡片，书写上“遵守课堂纪律”，贴在课桌上，以此来提醒自己，并请同桌姚春淼同学监督，如有违反一次扣除平时分1-3分；准备“备忘录”一本，每天交给政治老师检查。主要记录以下内容：①当天的作业以及完成时间②第二天学习计划（准备学习、生活用具；第二天要做的事情）③对当天个人表现的反思；
此外，出于对以前行为的真心悔改，主动担负起监督每天的班级卫生情况，保证班容班貌整洁，并作适当记录，若工作完成情况好，每月可酌情加平时分１分。
5．签定协议书。
为正式起见，我根据与小李谈话的内容以及达成的共识，起草了一份行为习惯改正协议书，内容包括：存在的主要问题、解决对策、协议说明。其中协议说明中指出：若违反本协议的规定，按协议要求扣除相应的平时分，如在一周内表现良好，可追回被扣分数；若连续三周表现良好，政治老师要给予加分奖励，或者请小李同学吃饭。
四、结果
经过近一学期的矫正，小李的各种不良行为习惯已经基本改掉。不仅学习有进步，而且和同学相处关系融洽。上课时，能够在思考成熟的情况下再举手发言，作业完成情况良好。生活中，也养成了讲究卫生，待人接物文明大方的好习惯。现在，小李已经成为了任课老师心目中的好学生。
五、反思
针对学生的不良行为习惯，教育工作者不能被学生的缺点蒙住了眼睛，要善于发现学生的闪光点。明代教育家王阳明曾说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”所以，教育学生要多肯定，多鼓励，多赏识，要以朋友的身份与之交谈，帮助学生发现问题，协商出解决问题的具体策略，在实施过程中要有人性化的奖惩措施，全面贯彻落实。
班主题班会——向不良行为习惯告别
六(3)班
一、活动目的：
1、  加强教育，提高学生对行为规范的认识。
2、  导向、规范和制约行为的作用。并能在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。
3、  形成良好的行为习惯，更好的学习，更好的做人。
二、活动过程：
1、认识不良的行为习惯。（主持人甲、乙对白）
甲：教育家叶圣陶先生说：“教育就是习惯地培养。
乙：良好的习惯能端正学习态度，提高学习效率，还能提高修养，完善人格，使人上进。”
甲：是的，良好的习惯是一个美好内心世界的自然流露，是一个人成熟的标志
乙：但是良好习惯的养成并不是一件轻而易举的事。我们班中就有那么一些同学，没有养成良好的学习生活习惯。不信，请看发生在我们当中的事情。小品表演《发生在我们身边的事》
甲旁白：早晨，同学们早早的来到教室，坐在自己的位置上自习。
同学二气喘吁吁的跑进教室，一边吃东西，一边随手把一团废纸丢向墙角，还没有坐下来，就一个劲地翻旁边同学桌上的书。
同学一：唉，你又迟到了。嗨！嗨！嗨！你在翻什么呀！
同学二：快！快！把你的作业本借我一下。
同学一：什么作业本？你要干什么？
同学二：借我抄一抄。
同学一：你又没有作？
同学二：没时间。（自己从同学桌上拿起作业本抄了起来）
甲旁白：上课铃响了，同学们都在专心听课，积极思考，认真记笔记，而他又在干什么呢？
同学一：专心听讲，不时地记着笔记。
同学二：一会儿用手指顶着书转圈，一会儿又用手指夹着笔转圈，一会儿东张西望，一会儿前俯后仰，然后趴在桌子上睡着了。
甲旁白：下课时间到。
同学一：（摇着同学二的肩膀）喂，喂，下课了，你怎么了？
同学二：（伸伸懒腰）啊！昨晚在网吧玩游戏真过瘾。
乙：看了刚才的小品，大家说说看，在他身上有哪些不良习惯？
（同学们自由发言）：1 迟到 2 抄作业 3 作业没有及时完成 4乱丢垃圾 5上课不能专心听讲 6上课作小动作 7上课打瞌睡 8 不文明 9进网吧玩游戏。
甲：这些不良习惯都是我们班一些同学表现出来的。
3、分组讨论讨论：除上面这些不良习惯外，我们班中还有哪些？并说说还有什么害处？（小组讨论，每组指定一学生做好记录，然后小组代表发言。）
1 给同学起绰号。
2 上课时故意引人发笑。
3 老师讲课时随意插嘴 。
4 上课时吃东西 。
5 做错题没有及时改正。
6自习课时老师在与不在不一样。
7 做了错事不虚心接受批评，强词夺理 。
8 对不文明行为不及时制止。
9 学习生活无计划。
4、导行如何改进不良行为。
甲：这些不良习惯腐蚀着同学们的上进心，阻碍着同学们的学习生活的正常发展，是我们成人成才的大敌，我们一定要改正克服。
乙：有一首歌的歌词是这样说的：请让我来帮助你，就像帮助我自己，请让我来关心你，就像关心我自己。请听歌曲“熊猫咪咪”——放录音
甲：那我们怎样来帮助同学改正不良习惯呢？（学生们自由发言）
1、 要严格要求自己 。2 、要听老师和家长的话。 3、 要请同学帮助监督。 4、 要虚心听取别人意见。 5、 要多看有益书籍。 6、要不断检查与反思。 7、 要有一个改正计划。 8 、要有决心与毅力。 9 、要有吃苦精神。
乙：刚来同学们的发言都是很有针对性，我想有不良习惯的同学听后一定会受到启发的。
学生A：我原来也有不少坏习惯，是看了名人告别坏习惯的故事受到启发后，才慢慢改正过来的，我想把故事讲给大家听听，希望能给大家一些帮助。“托尔斯泰战胜自我的故事”
大文豪托尔斯泰36岁时，发现自己身上明显存在着急躁，懒惰，缺乏毅力的坏习惯，什么都想干，但又难以善始善终。他深感这种坏习惯是他实现人生理想的障碍。于是他针对自己的弊病，采取天天早起做操和临睡前坚持写日记的两项措施。他一直坚持到八旬高龄，当人们整理他的遗物时，发现他逝世前两天，日记本里还留下他用颤抖的手写下的字。
甲：故事真感人，托尔斯泰能下这么大决心坚持那么长时间，把坏习惯改掉，大家说，我们能吗？
学生齐：能！
乙：回答真响，体现了我们班的气势，说明大家有决心有信心
甲：但光说不作是没有用的，关键要拿出行动，要有决心，更要有毅力，有恒心。            。
乙：对，不能做语言上的巨人，行动上的矮子。
快板表演：“坏习惯危害大 ”
坏习惯，危害大，直接影响你我他，学习倒退直向下，思想落后表现差表现差。
坏习惯，危害大，健康心理毛病发，一天到晚情绪差，人格修养倒地爬。
坏习惯，危害大，班风班貌全搞垮，不顾集体好和差，竞赛红旗全跑了，全跑了。
坏习惯，克服它，要靠全班一体化，帮你帮我也帮他，师生家长笑哈哈，笑哈哈。
甲：确实坏习惯危害大，影响我们的身心健康，学习退步，班心混乱。
乙：我们要养成良好的行为习惯，克服缺点为集体争光。
甲：听了轻松的快板，下面我们来一个紧张一点的活动，动动脑筋，如果碰到下列情况，你该怎么办。
(1) 周一早上，老师们都在开会，班上有同学吵闹，你该在怎么办？
(2) 你做作业时碰到难题，百思不得其解，同学把做好的作业让你抄，你会怎么办？
(3) 假如你的好朋友经常无节制的上网玩游戏，你打算怎么帮助他？
(4) 课间你在走廊中吃完桔子，剩下桔子皮，可旁边没有垃圾箱也没有老师，这时你会怎么办？请实话实说。
(5) 班里有同学损坏了公物，老师来调查时谁也不说，一起帮助这位同学掩盖相，假如你是知情者，但又碍于同学间的面子，不好当面站出来，那你该怎么样？
5、 学生自由发言
6、评选班级“文明之星”
甲：下面我们来评出班级的“文明之星”。
乙：请大家仔细考虑一下，我们班中哪个同学生活学习习惯好，每人写一个同学的名字，得票最多的五位同学将成为文明之星。
甲：通过大家投票评选，我们班的五位“文明之星”是让我们以最热烈的掌声祝贺他们。
乙：我有个提议，请文明之星派个代表给我们大家讲几句话，大家说好不好？
文明之星代表即兴演讲。
甲：我也有个提议，我们班中有几位同学平时有些不好的行为习惯，自己也想改，可常常控制不了自己，我想请今天评出的五位“文明之星”和他们结成对子，帮助他们改正身上的不良习惯。
乙：这个提议好，请需要帮助的同学举手示意。
五位班级“文明之星”和需要帮助的同学结成对子，握手示意。
甲：我们来采访结对的同学，此时有什么感想？
……
甲：好！谢谢五位“文明之星”，谢谢勇于改正不良习惯的同学，我们全班为他们鼓掌。
乙：我们找出了不良行为习惯，分析了危害。
甲：我们提出了改正措施，结成互相帮助的对子。
乙：我们克服不良习惯的行动更自觉，意志更坚定。
甲：我们改正不良习惯的信心更足，决心更大。
合：让我们一起向不良行文习惯告别，我们明天会更好
三、辅导员总结
四、向不良行为习惯告别主题班会到此结束。