鸿蒙创世诀txt全集下载:打造历史教与学的新境界

      在五千多年的发展进程中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，开始昂然屹立于世界民族之林……在当今社会如何继续弘扬和培育我们的民族精神，打造历史教与学的新境界，笔者略有几点心得，愿在这里与各位同仁共勉。

一、在教学过程中把现实生活与历史知识进行紧密结合，加强对“民族融合”等历史知识的理解。

在中华民族的发展进程中，一直存在和延续着少数民族与汉民族的相互融合过程。怎样才能让学生们切实领会到民族融合的实际知识，加强学生对这一方面知识的理解，始终是萦绕在历史教师心中的一个难题。在我的教学实践中，我是这样解决的，引导学生在我们的现实生活中找到一些由于民族相互融合而出现的变化，尤其是汉族人民在饮食、服饰等方面的改变。如由于蒙古民族与汉民族的长期交往，涮羊肉在中华大地上的流行，或者由于满族与汉族的不断沟通，旗袍在女子世界中的风靡……此外也可以和同学们一起欣赏歌曲《爱我中华》，在“五十六个民族，五十六支花。五十六族兄弟姐妹是一家……”的歌声中更深刻地体会到：中华民族能够在今天走上光明灿烂的新征程，正是五十六个民族不断地相互融合，共同进步的结果。

二、在教学过程中，实现多学科之间的相互融合，培养学生的综合性历史学习能力。

在进行历史学习的过程中，不仅仅是让学生简单地记住几个历史时间、几位历史人物、几桩历史事件……更重要的是让他们通过学习历史知识，逐步促进相关科目知识的增长。也就是说，要想学好历史不单单是需要一个过人的记忆力，还需要学生拥有出色的综合分析、判断能力。

岳飞是南宋著名的抗金将领，怎样让同学们深刻地体会到岳飞“精忠报国”精神的真谛呢？如果仅仅靠教师的说教、灌输是远远达不到目的的。所以，在进行相关内容的学习时，我们可以指导学生来朗诵岳飞的词作——《满江红》。通过反复地吟诵、体会，从而真正领悟到岳飞那种“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情，领悟到他“雪靖康之耻，报臣子之恨”的坚毅，以及“待从头收拾旧山河，朝天阕”的心愿。

同样，为了引导学生真正地感受苏轼词的豪放，李清照词的婉约，我们也可以指导学生在课堂上大声地读一读他们各自的代表作品，通过这种方法不但可以加强学生对文学作品的记忆，更可以锻炼他们对历史人物的了解。

三、培养学生对课本的质疑意识，不盲从于教材。

常言说得好“尽信书不如无书”。“质疑能力是创造能力的前奏”。所以，在进行历史教学时，我一直没有忘记随时随地地培养或锻炼同学们的对书本的质疑意识，以此来达到培养学生创新精神的目的。

在学习初中历史教材第一册第十九课《唐朝的强盛》一课之后，我就要求大家谈一谈本课有哪些地方是值得我们怀疑或者否定的。经过大家一番热切而又激烈的争论，我们一致认为这一课的课题和内容存在着相互脱节的地方。因为本课题目虽然是“唐朝的强盛”，但是具体的内容不但有以“贞观之治”和“开元盛世”著称的繁华，更有因“奸人擅权”和“安史之乱”带来的衰败……由此可见，这一课以“唐朝的强盛”为题有“以偏概全”的嫌疑。

四、读取历史图片中的有效信息，并从中对相关历史知识进行比较。

在进行历史教学的过程中，我们经常会遇到不同的历史图片。为了从这些不同的历史图片中读取到切实有效的历史信息，我和我的学生们确实付出了不少的努力。

在进行期末复习的过程中，我要求学生仔细观察以上两幅历史地图，同时认真地进行比较、讨论,找出其中所蕴涵的有效信息。经过我们仔细而又认真地观察和讨论，终于可以发现“魏、蜀、吴”政权与“北宋、辽、西夏”政权之间存在着许多相互关联的地方。

首先，“魏、蜀、吴”政权与“北宋、辽、西夏”政权都是在不同历史阶段而又同时出现在中华大地上的封建政权，可以有“大小三国”之称。

其次，“魏、蜀、吴”之“三国”与“北宋、辽、西夏”之“三国”之间亦有不同之处。即“魏、蜀、吴”之“三国”均为汉民族建立的封建政权，而“北宋、辽、西夏”之“三国”不仅有汉民族建立的北宋政权，也有党项族建立的西夏政权和契丹族建立的辽国政权。

五、指导学生完成历史小制作，借此体会古代劳动人民的聪明与才智。

我国古代劳动人民凭借自己的聪明与才智，创造出了举世闻名的“四大发明”，而在我国的宋元时期“活字印刷术”、“指南针”和“火药”更是得到了迅速的发展与传播，改变了世界发展的进程。同学们对这几件发明一直怀着十分浓厚的兴趣，尤其是对于“指南针”的大家更是“情有独钟”。

为了使大家更好地了解“指南针”在历史上的发展历程，首先给大家介绍“黄帝造‘指南车’大破蚩尤”的传说，以此引发同学们对“指南针”的兴趣，既而让大家讨论我国真正的最早的指南工具——汉朝的“司南”有哪些不方便的地方，从而明白“指南针”的发明与进步是人们不断实践、创新的结果。同时为了使大家对“指南针”有更加直观的认识，给他们介绍“指南针”的简易制作及使用方法：取一枚钢针经磁化后采用“水浮法”、“碗唇悬定法”、“指甲悬定法”和“缕悬法”进行指南试验并比较各自的指南效果后，明白采用“缕悬法”时的指南效果最好，证明最终的“指南针”正是在“缕悬法指南针”的基础上发展而来的。

除了给同学们介绍古代指南针的制作及使用方法之外，还可以为大家介绍在日常生活中迷失方向时会用到的辨别方向的方法，让大家畅所欲言，使同学们感到在历史课堂上同样可以学到与现实生活息息相关的知识与本领。

六、引导学生做好期末复习工作，巩固所学过的知识。

历史是一门专业性较强的，所谓比较“枯燥”的学科，同学们往往会被那些浩如烟海的历史所迷乱。教给学生恰当的学习方法，应该可以起到事半功倍的效果。

结合初中年级已经接触英语知识的特点，为同学们寻求到一条历史学习的新路——“六W填充法”：

When——在什么时间或什么历史时段？

Where——在什么地方？

Who——是什么历史人物？

What——某位历史人物做了什么事情或做出了什么样的历史贡献？

Why——某位历史人物做出某件历史事件的原因是什么？

hoW——某件历史事件的经过或结果是怎样的？我们应该怎样对某位历史人物或某件历史事件进行评价？

运用这种方法进行历史学科的复习，使大家感到学习历史原来也可以有迹可寻。

另外，在进行期末复习工作时，引导学生对所学习的内容归纳或概括。如可以概括一下“我们所知道的历史人物，哪些人在自己所从事的领域做出了杰出的贡献？”经过归纳，大家可以指出：孔子被尊称为“至圣”，王羲之被尊称为“书圣”，吴道子被尊称为“画圣”，杜甫被尊称为“诗圣”，张仲景被尊称为“医圣”，陆羽被尊称为“茶圣”……如此一来，我们既有效地做好了复习工作，巩固了大家的基础知识，又可以使学生们更加清楚地认识到中华古代文明的悠远与灿烂，更加深爱着我们的祖国。

在当今这个时代，引导学生学好历史，对学生进行民族精神的教育与培养，作为历史教师任重而道远……但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，相信成功就在不远处！