《三岁决定一生》
如果父母不理解孩子喜欢动手的真正原因, 那他就无法体会到孩子劳累之后满足而又愉悦的心情. 这种快乐比吃美食更要有效.为了满足孩子成长的需要,成人就必须做出牺牲,抛弃他的谨慎心理. 即使孩子在拿东西过程中真的打碎了什么, 也不要大惊小怪, 问问自己 --难道孩子双手的锻炼和智力 的成长还没有一只杯子重要吗? 重复练习 --专注力培养 一个大约 3岁的小女孩,在玩积木的时候,不停地把一些圆柱体放进不同的容器中,然后又把它 们取出来.这些圆柱体大小不同,正好可以放进那些容器相应的孔里,就像用软木塞盖住瓶子一样. 一切过程看上去缓慢而有节奏. 出于好奇,一直在教室外观察她的老师便数了数她这种重复的动作,结果是 42遍.所幸的是,周 围都很安静,没有人去打扰她,她每完成一个动作的时候,脸上总是不自觉地微笑.到最后她好像累 了,环顾了四周后感觉像刚从梦中醒来似的. 这个女孩如此专注地反复做一件事,以至于感觉不到有人在一边看着她.这样的情况在其他孩子身 上也出现过,我们称之为"重复练习".每次完成那种体验之后,他们就像完成某种重大的任务一样, 脸上充满了喜悦和快乐的表情. 这个小女孩正处于注意力不能持久的年龄,通常这个时期孩子的注意力会不停地从一件事转移到 另一件事.然而,孩子一旦碰到吸引他们的事物,就会忘我地投身其中,并一再地重复训练,注意力 的集中程度十分惊人. 孩子的手脏了,妈妈就要求他去洗干净.后来发现他的手已经洗得很干净了,但他还在不停地洗. 到晚上睡觉的时候,还去再洗一遍.过了几天妈妈发现,她的孩子现在会自觉地洗手了,孩子见人就 会自豪地伸出于净的小手给他们看. 其实孩子们的这种重复练习,正是其锻炼和学习的需要.通过反复的训练,他们的各种生活能力 得以完善,智力也因此得到发展.只要一开始教得仔细,甚至细致到每个细节,那孩子们就会不断地 重复这个练习. 因为他在这个过程中获得了我们难以想象的乐趣和满足, 这些动作根本无需大人强迫, 他们自己会完成得很好. 正是通过这种看似毫无意义的重复练习,孩子的能力才得到了锻炼和提高.而且在这一重复练习 的过程中,他们的注意力一直处于忘我的境地,这样对孩子智力的培养也起到很大的作用. 自由选择 --让我自己做 孩子不喜欢被父母或老师人为地规定,渴望自己选择不同的事物和行动.这种自由选择,使我们 能看到他们心理的需要和倾向.只要有机会,而且保证大人们不去干涉他们,他们总会选择一些自己 偏爱的东西,哪怕只是一把小尺子,他们也会玩得不亦乐乎. 吉米是个 2岁的孩子,妈妈总是买许多机器人的玩具给他玩,但其实吉米感兴趣的是积木,而妈 妈认为积木太死板,不适合男孩子玩,结果吉米面对一大堆小机器人总是三分钟热情,有时候还时不 时地发呆,一句话都不说. 看着吉米整天闷闷不乐的样子,妈妈便来请教我.我于是建议她让吉米按照自己的心愿去做事或者 玩耍.没过多久,妈妈发现吉米比原来机灵,活泼多了,而且吉米手中的积木总是像变魔术一样,能 摆出各种各样超出妈妈想象的东西. 当孩子一出生时,就具备了探索周围世界的潜能,对所有细小的事物感兴趣,充满好奇心和内在 潜力.当孩子迸发学习的热情时,不仅对秩序,重复训练非常着迷,而且他们还有一种自由选择的需 求. 有些孩子在家里,一切事情都没有做主的份儿,小到晚餐吃什么,该看什么电视节目,大到是否参 加培训班,一切都是父母说了算.孩子总有事不关己,无权过问的感觉,因而,他们的童年可能并不 像成人所想象的那么快乐.正因如此,很多孩子都希望自己能快点长大,做自己喜欢的事. 让孩子们自由地做一些选择,是培养他们形成乐观性格的一个重要方面.当然,父母在大多数事 情上不能不做主.让孩子自由选择,并不意味着他可以选择任何自己想做的事情,而是选择需要做并 且是正确的事情.但有些事让孩子做决定也无妨,比如听任孩子画白马而不是画花草.当然,随着孩 子的长大,就应该让他们自己决定更重要的事情. "请不要命令我 ,让我自己做. "听到孩子的呐喊,我们应该意识到不可轻易去干涉他们的选择, 不要总是以为自己的安排就是恰到好处的,其实孩子只有对自己感兴趣的事物才会去不厌其烦地花费 精力去做.如果给孩子不喜欢的东西,那只能给他增加不必要的精神负担,他们也得不到快乐. 家庭育儿小提示: 引起幼儿心理障碍的原因 近来有研究者对 5~6岁的幼儿进行了抽样调查,结果令人吃惊:脾气坏占 15?72%,性格古怪占 4?84%,神经质占 28?33%,行为问题占 9?02%,社会交往不良占 2?86%,情绪障碍占 10?33%,低 能占 0?66%.此外还有偏食,言语发育迟滞,分离性焦虑,强迫现象等.这些现象是如何产生的呢 ? 调查发现,引起幼儿心理障碍的原因主要有三种.第一种发生在围产期,孕期母亲患传染病,中 毒,营养不良,腹部外伤,小孩出生时窒息缺氧,难产或产伤;第二种是缺少幼儿园正规教育,家居 的孩子就显得过分害羞,怕见人,在陌生环境中难以适应;第三种是家庭环境因素. 在这些原因中,不健康的家庭环境和不正确的教育方法对孩子的影响尤为重要.首先:家庭不和睦 或父母离异,使幼儿不知所措,或失去应有的爱抚,容易形成自卑,抑郁,性格古怪,急躁等反常心 理.其次,教育方法不当.一种是对孩子溺爱迁就,百依百顺,使幼儿形成骄傲,自私,任性等不良 性格;另一种是采用打,骂,吓,关等教育,使孩子变得胆怯和抑郁.还有,父母双方育儿方法,要 求,态度的不一致,使幼儿有恃无恐或无所适从. 第四章孩子和父母的情感拉锯 大人们总是用错误的眼光看待现在的孩子,说他们是在 "蜜罐"里长大的.这所谓的 "蜜罐"只不过 是指衣食无忧,吃喝不愁,可是在这 "蜜罐"里长大的孩子的内心却是苦的. "蜜罐"里长大的孩子心却是苦的 大人们认为,现在的孩子生活在蜜罐里,因为物质很丰富.在一个家里,爸爸负责外出工作赚钱, 妈妈负责洗衣做饭,他们齐心协力照顾孩子的生活.正因为这样,他们认为,孩子一直以来享受着最 好的照顾,住起来最舒服的地方就是孩子的家.然而,现实中很多孩子却觉得自己并不幸福. 孩子是什么呢?孩子只是父母创造出来的物品,很多父母都把孩子当作自己的私有财产,丝毫不容他 人侵犯. 不仅如此,他们还要求孩子必须服从自己的意愿.可以这么说,在这个世界上,没有一个奴隶能像孩 子被父母拥有那样被奴隶主完全拥有,也没有一个仆人像孩子服从大人那样必须永远服从主人的指示. 他们没有自己的意志和行动,一切都被父母给代替了.他们盲目地服从父母的命令.至少工人也有下 班的时候,还可以找个地方消遣,而他们却不能! 确实如此,大人们总是用错误的眼光看待现在的孩子,说他们是在 "蜜罐"里长大的.这所谓的 " 蜜罐"只不过是指衣食无忧,吃喝不愁,可是在这 "蜜罐"里长大的孩子的内心却是苦的.虽然他们生 活好了,吃苦少,可奇怪的是自由少了,内心的幸福感少了.他们看上去似乎拥有了很多很多,事实 上他们的心灵仍一无所有,他们仍十分 "贫穷".大多时候他们都不觉得自己生活在 "蜜罐"里,因为 他们一点儿都感觉不到幸福快乐. 在这个世界上,很少有人想过孩子也应该拥有自己独特的性情,以及丰富的内心生活,他们并不是 大人的附庸和支配的对象.在成长的过程中,他们有自己的力量. 然而,越来越多的孩子把 "真烦","真没劲 "之类的话挂在嘴边;变得神情冷漠,整天不愿说一句 话,把自己关在小房间里,拒绝与他人来往;小小年纪即有自杀念头;在压抑中成长,变得抑郁消沉, 离家出走或厌学厌世 ……这不能不说是人类教育的失败,不能不说是父母教育的失职. 心理学专家告诉我们,小时候的心理创伤会影响一个人终生.他们认为,绝大多数的孩子的心理问 题都是由于所受教育不当造成的.实际上,那些看似在"蜜罐"里长大的孩子,心却是苦的.我们要给 予孩子充分的理解,并向他们提供适合的环境,保证他们毫无障碍地自我发展和成长. 究竟是谁在无理取闹 我们总会遇到孩子无理取闹的情况,在那时孩子脾气特别大,只要不顺心就会大哭大闹,而且很爱 缠人.有人认为,这是因为平时太宠孩子了,这样下去孩子的脾气会越来越大.他们建议,如果孩子 总是无理取闹,父母应该试着拒绝他,哭闹几次他就会慢慢明白哭闹是没有用的.然而,事实果真如 此吗?难道孩子真的是在无理取闹吗? 一天晚上,一位好心的妈妈要孩子上床睡觉. 小男孩请求妈妈让他把已经做了一半的事完成后再去睡,但是这位妈妈一点也不肯做出让步.小男 孩只得还是乖乖地上床了,可是过了一会儿他又爬起来想把事情做完. 小男孩的妈妈发现孩子竟然背着她偷偷溜下床,于是狠狠地骂了小男孩一顿. 小男孩对妈妈说: "我没骗你啊,我跟你说过我想要把事情做完的. " 妈妈不想再和孩子说下去,就叫小男孩说对不起. 可是这个小男孩还想继续和妈妈理论,他并没有欺骗,就像之前他向妈妈坚持说要把事情做完才去睡 一样. 小男孩解释说,因为他没有欺骗任何人,因此他不明白为什么他需要道歉. "好吧! "小男孩的妈妈接着说: "我知道了,原来你一点也不爱妈妈! " 小男孩回答: "妈妈,我真的很爱你,只是我并没有做错事,为什么要道歉呢? " 通过以上对话,我们可以感觉得到 --孩子的谈吐才像大人,而这位妈妈的行为反而更像一个孩子 那样无理取闹.事实上,孩子的无理取闹大都是需求被父母忽视的表现,他们想要一件东西,或者想 做某件事情但被大人给阻止了.大人不理解他们内心的真实想法,只是一味地以自以为是的错误观点 处罚孩子,这很容易对孩子的心灵造成伤害.大人的种种做法,其实正是无理取闹的不理智行为.他 们盲目地对待孩子的方式,给孩子的成长设置了许多障碍. 大人的虚伪和小孩的绝望 下面让我们来看看 "说谎"这个问题. 我完全同意哲学家罗素的说法:"孩子不诚实几乎总是恐惧的结果."许多心理学家也认为:孩子 说谎有种种原因,其中一个原因就是出于无奈.撒谎有时是家长逼的 --这可能是很多父母都没有想 到的. 一个和我熟悉的妈妈为了教导她的小女儿绝对不能说谎,向小女孩讲了许多说谎的坏处,她努力让 孩子相信,一次小小的谎言到最后会让人犯下一连串错误,好比一句谚语所言: "说谎会让人失去理 智. " 然而这位妈妈自身又是怎样做的呢?一天,她的一位朋友打来电话邀请她去参加音乐会,她委婉地 推脱说: "啊!真不好意思,我头疼得厉害,实在没办法去. "谁知,电话还没讲完的时刻,就听到 隔壁房间里传来一声尖叫.她赶紧冲过去,只见女儿双手捂脸,整个人痛苦地跌坐在地."宝贝,发生 什么事了?"小女儿连看都不看她,只是哭着回答: "妈妈说谎! " 就这样,小女孩对妈妈的信任轻而易举地被摧毁了,一道隔离的高墙横亘在成人和小孩之间.这 种隔膜日积月累,越来越厚,直至代沟形成,从此孩子把父母的教训当作耳旁风,因为他们看到了大 人在生活中言行不一的 "真相 ". 事实上,那些总是不厌其烦教导孩子一定要养成诚实习惯的父母们,都是一厢情愿地把自己的孩 子包裹在层层的谎言之中.这些谎言都是提前设计好的,可以看作是大人故意编织的"谎言圈套",其 作用就是迷惑和欺骗自己的孩子.比如许多父母总是告诉孩子圣诞老人和妖魔是存在的,天上有神仙 和小天使等.这样的做法对孩子的成长不仅没有任何促进,反而有很大的阻碍. 一个小女孩的爸爸是一名牧师,她每个礼拜天都会到教堂里听爸爸布道.牧师说:"我们所有人都 是兄弟姐妹,穷人和受苦难者也是上帝的子民,如果我们希望获得永生,对穷人和苦难之人就必须呵 护. "小女孩被牧师爸爸的布道感动得泪流满面. 然而,当离开教堂在回家的路上,牧师的女儿看见路边有一个乞讨的小女孩,可怜的小女孩身上有许 多伤口. 牧师的小女儿跑过去,爱怜地拥抱和亲吻了这个小女孩.这时,牧师和他的太太简直吓坏了,一把抓 回了他们穿戴整洁的漂亮女儿,一边急急忙忙走开,一边责骂孩子的行为.回到家,牧师太太赶紧帮 小女孩洗了个澡,全身的衣服也重新换了个遍.其结果呢?事情过后,小女孩再听她爸爸布道时,就 像听其他故事一样,已不再有任何感动. 孩子并不像我们想的那么简单,大人自以为是的态度以及那些错误不当的行为,孩子其实都看在 眼里.大人是虚伪的,这种虚伪让孩子感到了绝望.这些隐藏的冲突和矛盾,总有一天会引发孩子和 父母之间的冲突.父母在赢得胜利的同时,也失去了孩子对他们原有的信任,并且连父母和孩子之间 的情感也一道消失. 在这种和大人的对立冲突中,孩子的心灵首先会受到伤害,然而许多父母仍然把对孩子的压迫误认 为是爱的表现,因此忽略了孩子的真正需要.如今许多医生开始了解,孩子情绪失调的首要原因,源 于幼儿时期受到的压抑.孩子在幼儿期的一些征兆,例如失眠,做噩梦,消化不良和口吃等,通常都 是情绪失调的结果,而这些伤害将伴随孩子进入成年期. 我们一定要让孩子受压制的精神重获自由,只有这样,孩子的心灵才能和身体一样茁壮成长. 错误及改正方法 过去我们经常看到,父母和老师会揪"笨孩子"的耳朵,或者狠狠地敲打不听话孩子的手.这样的 惩罚方式是残酷的,而且可以想见,即使大人将孩子的耳朵揪红了,手指打肿了也很难让孩子变得真 正"听话".孩子并不能因此而聪明起来,实际上孩子只有借助不断的锻炼与汲取操作的经验,能力才 能增强. 我们处处可见那些批评或奖赏孩子的做法.这样做的老师和父母都觉得这才是促使孩子进步的动 力和健康成长的保障.在学习和生活中,孩子多拿了几分会得到糖块,少拿了分数就会受到惩罚,父 母和老师一般都采取着这种做法.甚至,他们固执地认为,教育孩子主要依靠两个手段 --夸奖和惩 罚,这才是对付孩子的有效武器. 然而,经过大量的教育实验证明,在教育孩子的过程中,有一件事情是绝对不能做的 --那就是以 夸奖,惩罚或打着改正孩子错误的旗号对孩子进行干涉.有人可能会问:如果你不以夸奖和惩罚的手 段,帮助他们改正错误,又如何才能让他们走上正道呢? 事实上,如果我们总是习惯于对孩子进行夸奖和惩罚的话,孩子就很容易丧失自我约束的能力,他 无法拥有自动自发的做事激情,一切的动力和细节约束都必须依靠父母和老师来提供,否则他们就不 喜欢自己在做的工作,就会百无聊赖.这是一种有害孩子性格的做法,可以想象一下:当孩子豪情万 丈地投入自己热爱的游戏和工作中时,父母和老师不停地提供奖励或惩罚,这很容易影响孩子工作的 纯粹性和积极性,最终会扰乱孩子工作时的专注力和精神创造的自由. 孩子一旦投入到自己喜欢的工作中,就会忘记一切.这时任何的奖励和惩罚都不能与他们手里的 " 工作"相比,父母和老师的所有表扬和批评都只能打消孩子的热情和积极性.假设一个父母为了惩罚孩 子,愤怒地指责他是多么调皮和愚蠢,并用戒尺打他的脑袋.这不仅会在肉体上伤害他,更会在心灵 上造成创伤.这样的教育方法对孩子本 人不会有任何提高,即使孩子犯有错误,也不能因此而得到改正.要想让一个孩子改掉错误,最好的 办法就是让他 在"工作"中反复练习,直到应用自如,炉火纯青,光是靠呵斥和奖励是解决不了根本问题的. 父母和老师的指责并不是对孩子错误的修正,只是在重复陈述连孩子自己都明白的缺点.我们所 要做的是如何帮助孩子进行主动训练并加以纠正.要知道,孩子完善自己的渴望甚至比我们的期待更 要强烈,我们要做的工作就是及时为孩子提供训练的工具和环境. 在具体的做法上,我们可以在日常生活中故意安排一些显而易见的错误,以此锻炼孩子敏锐的观 察力,锻炼他们发现错误的能力,从而在不断改正错误的过程中,渐渐地让自己越来越完美.错误, 对孩子而言,成了一件有趣的事情.发现错误,改正错误就会成为孩子的兴趣所在. 一个小女孩在做"按命令行事"的游戏时,读到手中纸条上写着的这样的话:"到外面去,关上门, 然后回来."这个小女孩仔细研究了这句话,然后依照命令行动起来,但是还没有完全完成动作,她就 跑到老师面前问: "如果我把门关上了,我怎样才能回来呢? " "你说得对, "老师说, "这是我的错 ",于是老师改写了作为 "命令"的句子. "好,"女孩说, " 现在我可以完成了. " 错误不是我们想象中那样可怕的.任何人都不是十全十美的,都有可能犯错误,不仅孩子,即使 父母和老师也经常如此.正是由于错误的存在,孩子才变得越来熟练,在做事情的时候才变得越来越 准确无误.正所谓 "失败是成功之母 ",许多错误也在孩子成长的过程中发挥着重要作用.当孩子在 跌跌撞撞学习走路的时候,不免会犯下无数个小错误,然而他们都通过自己的力量克服了,并因此更 健壮,更灵活.可以说,孩子正是通过改正一个个错误得以成长和进步的. 一个孩子能否在成长过程中能力增强,主要由其自身改正错误的能力决定.一个孩子缺乏改正错 误的能力,他将很容易变得自卑和软弱.如果父母和老师总是尝试代替孩子改正错误,自以为是孩子 一生的"校对师",将剥夺和破坏孩子自身的修正能力. "我只是想吻你们一下 " 有的孩子喜欢每天清晨早早起来,跑过去唤醒自己的父母.父母也许会抱怨说:"我们已经跟你讲 过多少次了!不要天一亮就来打扰我! "孩子这时委屈地回答: "我不想打扰你们,我只是想吻你们 一下. " 孩子天生就有一种爱的本能.这种爱是如此炽热,无论是对生活,还是对父母,都是敏感而细腻 的.而大人对这美好的一切却麻木了.大人们需要孩子的拯救. "天使"一样的孩子正唤醒我们.每天 都会热诚地呼唤我们: "新的一天开始了,学会更好地生活吧. "是的,响应孩子的号召,醒来吧, 感受爱的气息. 孩子拥有一双独特的眼睛,能看到日常生活中大人视而不见的东西,这正是因为孩子对生活本身 的热爱,才让他们积极地去探索和发现,他们对周围的一切都感到好奇,而不是像大人那样漠不关心. 孩子爱的另一个特殊对象就是父母.他们从父母那里得到吃穿用等物品,并且只有从父母那里,他们 才能得到 自我发展的东西.同时,在孩子看来,父母的嘴唇仿佛是一个喷泉,能够源源不断地提供他们学习语 言所需要的词汇. 孩子是时刻爱着我们的,尽管有时他们发脾气或拼命反抗,甚至对我们大爆粗口.孩子之所以会 发脾气或反抗,这只是因为他们想发挥自己创造的潜能,然而他们所热爱的父母却一直不能理解他们 的需要,一味地忽视和漠不关心.他们终于忍无可忍,于是就大发脾气.我们一定要明白,当孩子与 父母发生冲突的时候, 并不是孩子不爱我们了, 而是孩子对自己内心潜能的一种声嘶力竭的自我保护. 这时,父母必须警醒 --自己所说出的每一句话,都可能深深地印在孩子的脑海里,就像用刀子刻 在石板上那样.正因如此,父母一定要仔细斟酌自己所要对孩子说的话,要知道,你所说的每一句话 对孩子来说,都可能对其一生产生深远的影响! 我们到处可以看到那些所谓的教育家们,手持教鞭教育孩子要爱祖国,爱人民,爱自己的父母, 老师和小朋友,然而,成人并不具备教导小孩的资格,这种教育可以说是大人小丑一样的闹剧.因为 小孩根本无需教育,他们天生就有一种爱的本能,与之相比,那些教导他们的大人们却丢失了. 小孩经常会弄出一些小的响动,来引起大人对他的注意.更有时候,孩子无理取闹: "看着我!跟 我呆在一块! "然而,孩子是真的无理取闹吗?不!这只是他们爱我们的体现.作为父母,请你想一 下 --这个世界上,还有谁会像孩子那样对父母怀有如此深沉的爱.这种爱甚至等孩子长大后,就会消 失不见.到了那时,还有谁会在睡觉前呼喊我们,并充满深情地说: "不要走,和我在一起! "相反, 那个时候,他们只会礼貌而无关痛痒地对我们道一声: "晚安. " 可以想象,没有孩子对我们的召唤,大人们都将萎靡不振,他好像在提醒我们: "如果不努力超 越自我,你的心就会慢慢长出硬茧,最终变得麻木冷漠. " 被生活抛弃的大人们习惯抱怨上帝: "你为何不爱我们,让我们沦落至此! "这时上帝回答: " 我爱你们.每天早晨我都前来唤醒你们,但你们却拒绝我! ""神啊!我们什么时候拒绝过你? ""当 孩子来喊你们时,他就是我! " 爱让孩子以一种敏感的热情去观察周围的环境,内心那种不可抑制的冲动,促使孩子去认识,去 感受,孩子因此而得到智力的发展.这一点对大人来说也同样重要,可以想象一下:一个失去爱和激 情的人将是怎样的一个状态?失去活力,无精打采,如同行尸走肉 …… 孩子就是上帝派给我们的天使,他们要让我们感觉到爱.是他们让我们懂得什么是爱,有了爱的 力量,我们才会更加热爱生活,珍惜生活.正因如此,先知才这样告诫世人: "如果你们不变成如同 小孩子一样,你们决不能进入天国. " 新式教育 --不要熄灭冒烟的蜡烛 在饭厅里,一个大人抱着一个几个月大的婴儿,婴儿看到了一幅画了许多水果的画.他一边看着画, 还一边做 出假装吃东西的样子.当时这个婴儿本来还在吃奶,由于他曾经看过大人吃水果的样子便模仿起来. 抱婴儿的大人看见孩子模仿的那么开心又很有兴趣的样子,就抱着他站在画前,一直到婴儿兴趣索然 才离开. 孩子最让人不可思议的地方,就是他们具有异常敏锐的观察力.大人想象不到的事物,孩子可以想 象到,大人观察不到的事物,孩子都明察秋毫地看到了. 孩子借助模仿大人的机会进行最早的练习,故事中这个大人满足了孩子塑造自我能力的需求.他无 意中的配合动作顺应了孩子的天性.这个大人真是我们所称的 "教育家 "! 一个小孩看见大厅的芭蕾舞者雕像后,立刻跳起舞来,因为孩子曾经看过别人跳舞的样子,所以他 知道雕像的姿势就是跳舞的动作. 这就是孩子天生的模仿和学习能力.他们正是这样得以进步和提高的.他们的智能也是这样得以开 发的.所以,成人一定要学会敏锐地观察出孩子的需要,只有这样,才能给予孩子需要的帮助.其中 让孩子参与我们的生活将是首要的一项. 很多父母,乃至教育家们都认为,孩子就像 "软蜡"一样可以任意塑造.大人可以根据自己的意志 任意塑造他们.父母可以让孩子按照自己的计划发展成长.这样的观点虽然有一定的道理,但致命的 错误在于:大人可以像上帝造人那样随时捏制孩子的"软蜡".而事实上,孩子必须依靠自己来塑造. 任何的强暴介入都会给孩子的内心带来永久创伤.就是把大人的这种干扰称为邪恶,也不为过. 在现实中我们经常可以看到,许多小孩被父母刻意塑造为"小大人",这种做法应该禁止,因为孩子 必须依照自己的天性去发展,这种拔苗助长式的教育肯定会给孩子致命的伤害!不仅如此,更残酷的 是,父母总是破坏孩子好不容易塑造起来的自我.虽然孩子趁大人不注意之际,会将被大人破坏的自 我重建,可是大人会再一次地将之破坏殆尽.孩子和大人之间的冲突就这样一直僵持到孩子完全投降 为止. 从此孩子变得畏畏缩缩,向大人完全服从,没有了自己的思想,个性和灵魂.他们甘心做大人的木 偶,懒得发表任何自己的意见,更不想出手去做本来自己想做的事.因为对他们来说,一切都无聊透 顶,世界上再也没有什么有趣的事了! 这是一桩多么残酷的悲剧!在世界的各个角落时刻都在上演,作为父母仍在执迷不悟,孩子的理想 前景仍未到来.孩子呼唤着被拯救,而父母则需要反省.作为父母,一定要认识到,孩子的成长必须 依靠他们自己. 孩子的天性就像一只燃烧的蜡烛,一不小心就可能被大人熄灭.即使这样,如果大人能顺应他们的 天性,提供好的环境和条件,正冒烟的蜡烛仍能复燃.而大人如果执迷不悟,再一次将冒烟的蜡烛狠 狠熄灭,孩子就永无燃烧的可能.孩子心中如汪洋一样浩瀚的潜就永远被埋葬了! 在教育方法上,我们提倡: "不要毁掉孩子设计内在生命的软蜡. "父母要像呵护风中蜡烛一样呵 护孩子的天性,而不能成为孩子发展的障碍. 家庭育儿小提示: 4种亲子互动操 1?爸爸累,我可以背着你 --猜拳输了,背对方走 10公尺.当然,在父母赢的情况下,只能施加 适当的重量,陪他走 10公尺! 2?爸爸重,我可以推动你 --玩相扑:双脚站稳,让孩子试着推动你.父母跟小孩互相被推动,被 推倒,更能添加游乐的趣味! 3?爸爸高,我可以跳更高 --抱住孩子的腋下,让孩子低蹲起跳,再顺势举高,配合着节奏,让孩 子感受身体的运动. 4?爸爸躲,我可以抓住你 --找一固定物,爸爸最好让孩子来抓,在左右躲闪挡人,训练孩子的反 应. 第五章孩子的自我需求 孩子也应该有属于自己的小乐园.不用给他玩具,他需要的是一个家;不用给他洋娃娃,而是给 他一群同伴,让他们一起去体验生活,一起健康成长. 废墟上的奇迹 史上最大的灾难之一--墨西哥大地震后,人们在废墟上发现了 60个无家可归的小孩.这些小孩没 有一个人知道自己叫什么也不知道自己从哪里来,他们的性格因这场灾难变得冷漠,恐惧,抑郁,经 常失眠甚至出现了营养不良的症状.每当夜晚降临,周围的人都能听到他们哭喊和嚎叫的声音.毫无 疑问,这是一群不幸而可怜的孩子. 意大利皇后为了表示对这群不幸孩子的关心,特意出资兴建了一座收容所,所内有美丽的花园, 清澈见底的池塘,适合他们玩耍的游乐园,还有漂亮的小家具,以及专供他们使用的刀叉,盘子,毛 巾,衣服,鞋子之类的生活用品.即使墙壁上也搞了精致的装饰,挂几幅适合小孩年龄的图画,窗台 上摆放着清香宜人的花束.不仅于此,还有像母亲一样关心疼爱他们的修女,她们承担着老师和母亲 的双重职责,由于这里的修女大多是贵族出身,她们凭借记忆里的场景传授孩子上流社会的礼仪,指 导他们如何像王子一样举止高雅地生活. 奇迹出现了!这些孩子虽然食量没有大的增加,但是在精神上开始呈现出一种焕然一新的面貌. 他们每天都沉浸在兴奋和激情之中.他们求知若渴,每天在快乐中成长.不久,他们的身心都健康起 来,睡眠也完全进入正常状态.这一巨大的变化几乎让人不敢相信自己的眼睛. 正确教育孩子的方法,首先需要父母发现孩子真正的本性,然后提供切实的帮助,从而让孩子在 成长过程中排除障碍,健康发展. 下面,我们用列表的方式写出孩子喜欢的行为和抵触的东西: 孩子喜欢的各种行为重复练习〖〗个人整洁自由选择〖〗感官训练控制错误〖〗与阅读分离的书 写分解运动〖〗书写先于阅读良好的行为规范〖〗不用书本阅读环境中的秩序〖〗自由活动中的纪律 孩子抵触的东西奖励和惩罚〖〗教室的讲台单词拼写课本〖〗共同的课程玩具和糖果〖〗教学大纲和 考试其实,孩子想要的东西很简单--只是一个适合他们的环境,理解并支持他们的父母以及一些开发 智力的物品.那些需要用手摆弄东西的活动,就像神奇的魔杖一样,能敲开孩子天赋的智力之门.如" 重复练习"和"自由选择",还能展现孩子真正的特性. 我们看到孩子欣喜若狂,毫不疲倦地工作,因为他迫切地想学会使用那些能促使他心智发展的工 具,而不再对诸如奖品,玩具和糖果之类的东西感兴趣.他的各种行为有了秩序感和纪律性,并不断 去遵守和完善……在这一系列的活动中,他看上去永远那么生机勃勃,真诚可爱,还对所有人充满友 善,喜欢并适应所有他看到的东西. 3岁孩子的需求 我的教育方式就是通过提供适合孩子力量,尺寸的用具,比如小香皂,小毛巾以及小自行车等, 以此引起他的兴趣.就好像成人在家或在田间工作的方式一样,孩子也应该有属于自己的小乐园.不 用给他玩具,他需要的是一个家.不用给他洋娃娃,而是给他一群同伴,让他们一起去体验生活,一 起健康成长. 一旦给孩子真实的东西,孩子的反应可能出乎意料.孩子会拒绝大人的帮助,清楚地表示要独立 做事.父母,保姆,老师都会感到惊讶,这时候成人只能在一旁作观察者,因为现在孩子已经成了环 境的主人. 在我们所进行的早期教育实验中,发现三个有利因素能促使孩子健康地成长: 第一,参加试验的家庭位于贫穷且生活比较艰难的城区边缘,那些孩子们虽然出身贫穷,但他们 却因此得到了自由的自然天地,从而能够使内心的潜能得到发挥和锻炼. 第二,参加试验的孩子的父母大都是文盲,这些家长虽然不能给予孩子知识上的指导,但至少也 减少了用自以为是的教育理念 "毒害"孩子心灵的可能. 第三,试验中所任用的老师不是所谓的 "专业教师 ",所以他们在思想上是自由的,不曾抱有传统 教育的偏见,更能顺利地实施这种教育法. 如果在几十年前的美国,其结果可能相反,当时传统的教育法就是要找最好的老师,而所谓的"好"老 师只不过 是扼杀孩子天性的刽子手,他们自己也承认在师范学校学了太多对孩子没有帮助的东西,而且满脑子 都是与孩子天性相反的理念.尽管如此,他们仍然一味地把错误的教育理念强横地加在孩子身上,禁 锢孩子的心灵,阻碍孩子的成长. 可以说,一个自由的小孩,能够跟随自然的引导走向完善.他往往会把自己感兴趣的工作做得很彻 底.例如,我们原本只期望他能擦桌面,但让人意外的是,他连桌脚,桌边,底面和缝隙都擦得干干 净净. 3岁的孩子具有一种自我成长的本能,他们的内心天生就有一位老师,始终无误地引导他.父母和 老师所做的努力就是提供他们需要的环境,为他们的健康成长铺平道路. 孩子的 "假累"现象( 1) 大人的另一个偏见就是对疲劳的看法.每当孩子忙碌一段时间后,就强迫他们去休息.其实当孩 子对某个活动兴趣浓厚的时候,是不会觉得累的.如果大人强迫孩子每隔几分钟就休息一下,会使他 失去兴趣,反而更容易感到疲累. 我们可以想象一下:当一个人能有机会拥有最大可能的满足,而且通过做某件事他将挑战和征服 自己,这个时候无论多么累,他都会感到无比骄傲和快乐.这时,他在精神上会感到疲倦吗?不,事 实上,他会感到自由和满足的. 与之相比,很多人在工作了一天后,回家就说:"我好累呀!"难道他们是真的做了很多工作累的 不行了吗?不知你有没有注意过,过一会之后,他们就开始自己感兴趣的事情?如果他们真的感到很 累的话,就会马上上床睡觉了.但是并没有,他们在自己的爱好上花费几个小时又几个小时,而且毫 无怨言,不知疲倦,这是因为他们在爱好中获得了满足和精神上的放松. 正是由于在工作中无法满足成就感,他们才容易感到累,这只是一种"假累"而已.如果工作真的 能够获取精神上的满足,那么当他们完成手头的工作之后,一样会感到觉得轻松自如,因为这样的工 作并不是负担,生命的激情在工作中得到了淋漓尽致的发挥. 如果一个人喜欢他的工作,把他的工作当作兴趣,每天都能以一种自我满足的心态积极工作,那 么对他来说工作就不是什么痛苦的事情了,而变成了轻松而享受的游戏.这不仅让他感到了快乐,而 且他的精神也会越来越好,根本不可能存在"假累"现象. 在孩子教育中,父母也往往忽视孩子"疲劳"背后的真相.在父母的强迫和阻拦下,孩子很难从事 自己热爱的活动,而父母提供的玩具又引不起他们的兴趣,因此当他们玩耍一段时间后就会对这一玩 具失去热情,这时的表情是厌倦或疲惫,有时甚至烦躁不安,此刻父母一定会认为孩子累了,需要休 息了! 难道事实真是如此吗?这只是父母不了解孩子的心理而已.孩子的这种表现理应引起他们的警 觉,而他们却采取错误的方法,促使孩子的成长陷入了恶性循环. 我做了一些调查和实验发现,文化层次较低的父母比有钱的父母更配合我的教育方法.当孩子写 出第一个字时,不识字的父母会高兴得把孩子举起来.然而有钱人家的父母,对孩子类似的表现反映 很冷淡,还会询问学校有没有开设提高孩子修养品味方面的课程,至于孩子是否能写字似乎无关紧要. 如果孩子想动手做些日常劳动,这类家长会说:"这是下人的工作,我的孩子来学校可不是为学这些低 贱的工作的!"他们不知道,这些工作对培养孩子的独立人格和意志力有着多么大的作用. 甚至,还有一些无知的父母认为自己的孩子年龄太小,还不适合学算数,怕孩子的脑子用坏了. 在这样的家庭的孩子有很复杂的情绪,他们既有优越感又有自卑感,可以说是心智上有一定的障碍. 事实上,精神疾病患者几乎没有一个是用脑过度产生的,大多都是对工作,学习失去兴趣,以及遭受 情感等打击造成的. 孩子的"假累"现象(2) 如果孩子在自己感兴趣的日常生活练习或智力游戏上"忙碌"一段时间后,父母就会认为,孩子一 定是累了.他们做了这么多,还没有休息一下呢!于是就打断他们的活动,强迫他们休息.然而,孩 子这时是真的累了吗? 一个对心理学一知半解的老师,也会理所当然地误认为,孩子做了那么多的事,他一定是累了. 所以,这个老师会打断孩子的活动,为了让孩子透透气,他会带着孩子们到操场上玩.等孩子们在操 场溜达一圈或者玩耍一会后,老师才把孩子再带回教室.可此时孩子会比没到操场玩之前更好动,更 没有办法专心完成手头的工作.孩子会继续从一项活动转换到另一项活动,这种"假累"现象会一直持 续下去. 在上述情形下,很多老师都认为他们是对的,其实这是盲目,错误的.孩子的表现很明显,玩了一 会儿之后,又会开始烦躁起来.老师对此往往感到无可奈何,他们感觉自己用尽了各种办法,想让孩 子休息或换一个地方玩,可似乎都不管用,孩子不但无法继续做原来的事,还变得更加不安起来. 这类父母和老师看上去很努力地迎合孩子,但实际上他们缺乏对孩子必备的信心,因为他们没有 尊重孩子的自主权.这些父母和老师虽然尽了全力,而且他们的每一项建议和计划也都非常完善,但 他们没意识到,他们总是习惯干预和指导孩子,结果反而阻碍了孩子的自然发展,妨碍了孩子原本能 从中得到的启迪和智慧. 只有当孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时,孩子焦躁不安的心情才得以平息.所以,如 果父母和老师能够尊重孩子的自由,对孩子有信心;能够把所知道的东西暂时放置一边,谦虚一些, 不把对孩子的指导当成是必要的;如果他们懂得耐心等待,就一定会看到孩子所发生的惊人转变. 还要注意,如果孩子重新选的工作比之前的更容易,那他们不安的心情更不可能平静.想要再次完 成这项新的活动,就必须能够吸引孩子的全部注意力.与此同时,外界还不能轻易去打扰他.当孩子 完成他的重要活动之后,脸上会表现出和"假累"完全不同的表情.现在他的眼睛炯炯有神,看起来很 平静.整个人也似乎有了新的动力,而 且充满了朝气. 孩子也需要工作 我们大人都认为,孩子天生养尊处优,什么工作都不用干,每天都是衣来伸手,饭来张口.然而 事实真是如此吗?其实,孩子也是个工作者和生产者. 这样说也许很多人很难理解,但孩子的工作却是真实存在的,只不过孩子的工作与大人的工作截 然不同.大人的工作一般是为了实现一个愿望,比如完成一个任务,或者只是为了赚钱,而孩子的工 作则不是这样,他们在工作中并不怀有某种目的,他们工作的目的就是工作本身,是为了完善其各方 面能力的发展. 尽管如此,孩子在工作当中,并没有感觉到自己是为了完善能力的,他们只是觉得好玩,觉得被 某个活动某个游戏某个事物给吸引了,觉得这个东西太有意思了!可以说,在这个过程中,孩子在心 理上一直是无意识的,他们就是在这无意识的过程中得以成长和提高的. 在成长的过程中,孩子会像一个认真的学生一样遵循自己的学习计划,不断协调自己的运动并且 积累情感,智力.同时,还不知疲倦地学会说话,站立,行走和奔跑.孩子们还要通过不断积累经验, 化解痛苦和成功战胜困难等方式使自己不断地完善起来. 我们大人总是低估孩子的工作,事实上孩子的这一工作比我们大人的工作更为重要.大人的工作只 是为了赚钱,而小孩的工作则是发展自身,他们的工作将影响他们的一生.所以,大人应该多给孩子 提供一些有益的活动和游戏,这就是他们的工作,让他们在这些工作中健康成长和发展. 母爱是孩子最强烈的需要 我们常用这种想法来自欺欺人:我们已经给了孩子他们生活必需的,如漂亮的玩具,美味的佳肴, 他们还缺什么呢?是的,我们已经想得够周到的了,吃的喝的都面面俱到,已经没有什么可以提供的 了.然而真是如此吗? 在一家慈善育儿机构里,有一位长得很丑的小男孩被母亲嫌弃.欣慰的是,那位看护他的阿姨非常 喜欢他.一天,这位善良的阿姨告诉孩子的母亲: "你的孩子真是越来越漂亮了. "听到这一消息后, 妈妈便去看望那个小孩,但失望的是,她发现她的孩子还是那么丑陋,一点也没改变.过了一段时间, 看护阿姨又向那位孩子的妈妈说,她的孩子又变漂亮了.这位妈妈又半信半疑地去看望孩子,发现孩 子真的比以前精神多了,言语之间多了几分灵气和活泼,看上去确实漂亮多了,这位妈妈不由感到震 惊.也许孩子就是在伟大的爱的影响下改变了. 这个看护阿姨到底给了男孩什么?她好像什么都没有给,然而又什么都给了.而那个妈妈呢,看似 提供了一切,其实什么也没有给孩子. 是的,孩子缺少的是爱.一个幼小的生命需要在爱的包围下才能健康成长.一旦爱的环境缺失,对 于孩子来说,他受伤害的不仅是他的心灵,他的身体也将备受痛苦. 作为父母,我们一定要知道,丰衣足食与漂亮的玩具对一个孩子的成长来说,是远远不够的;孩 子的健康成长需要依靠灵魂的快乐,来自爱的巨大召唤! 在荷兰的一个慈善机构,人们将一些失去父母的孩子安置在那里,在那里的孩子都处在一种看似 很完善的并且管理科学的环境中 --那里不仅有营养丰富的食物,还有受过最新观念训练的护士.但 奇怪的是,没多久这里发生了疾病,导致许多孩子死亡.而当地其他由低收入父母照顾的孩子反而没 有患相同的病,而且比这些受到特殊照顾的孩子还健康.经过研究发现,原来这些夭折的孩子是因过 早缺乏母爱,导致患上心理疾病.后来那些受过训练的护士开始用母亲对待子女的方式对待孩子,平 时注意多抱抱孩子们,面对他们经常微笑,并和他们做游戏.时间一长这些孩子又逐渐恢复笑容与健 康,以后再也没出现过孩子的意外死亡. 一个幼小的生命作为父母爱的结晶,他需要在一个充满爱的环境里诞生并成长.法国生物学家法 布尔在总结物种延续的问题时提出,父母对孩子的爱,不仅是因为他们有天赋的自卫武器,更由于有 一种伟大的母性本能. 所以我们对于孩子的爱,是出于情感的需要,并不是刻意而为的,这种情感与慈善家,宗教家或 社会活动家所要唤起的同情之爱不一样,那是一种自我牺牲,无怨无悔的奉献之爱,而对于父母来说, 他们所做出的牺牲十分自然. 母爱是一种伟大的力量,然而,随着时代的变迁和社会的发展,许多自然赋予母亲的本能已经受 到压抑或消失了.以前,母亲在用母爱保护孩子的同时,可以本能地带孩子到各种地方,而这也正好 为孩子敏感期的发展提供了所需要的环境,但现在的妈妈早已失去了这种本能. 作为母亲,必须重拾这种失去已久的母性本能.我们在这里强调母爱,是因为母爱和孩子自然发 展的重要性一样,两者是相辅相成的.母亲们必须认识到,她们一定要在孩子一出生时就给予心灵的 保护,不要只是在表面上满足了孩子生理上的需要. 家庭育儿小提示: 教你激发女孩潜质的 6个招数 1?所有的孩子都需要很多的身体接触,确保你的女儿从你那里得到足够多的亲吻和拥抱. 2?带孩子去游乐场玩时,注意看她挑选哪些玩具玩.如果她选择的玩具是家中没有的,父母可以考 虑买给她,以激发她的兴趣. 3?如果她喜欢,妈妈可以陪她一起做 "女人"自己的事,比如可以花一个下午的时间来做化妆游戏, 给她做头发,也让她给你做头发. 4?让女儿有许多不同的玩伴,选择玩伴不要太在意性别,既要有女孩,还要有男孩. 5?如果女儿害羞,从体育游戏里逃走,父母就不要强迫她参加.但父母一定要尽力去帮助她克服恐 惧,比如牵着她的手,鼓励她模仿别的小朋友沿着墙走. 6?如果女儿喜欢一般男孩喜欢的球类玩具时,父母可以用在她身边踢球的办法来鼓励她的兴趣,或 者给她买一个足球让她来练习. 第六章影响孩子成长的心理障碍 有一次,一位女士故意问一个本来知道樱桃是什么颜色的孩子:"樱桃是什么颜色?"她没想到的 是,这一问让这位胆小的孩子感到十分紧张,不知所措,他犹豫半天,不知如何回答,最后只是怯怯 地说: "我去问问老师. " 怀疑癖 --樱桃是什么颜色 有一次,一位女士故意问一个本来知道樱桃是什么颜色的孩子:"樱桃是什么颜色?"她没想到的 是,这一问让这位胆小的孩子感到十分紧张,不知所措,他犹豫半天,不知如何回答,最后只是怯怯 地说: "我去问问老师. " 这个孩子为什么如此地不自信,即使自己知道樱桃什么颜色,仍然向老师寻求所谓的"正确答案" 呢?在现实生活中,为什么有人总是喜欢依赖于他人呢? 答案就是:这些人害怕犯错误,总是逃避可能出现的不良后果.就这样,一步一步地,跟在别人 后面,直至变得完全依赖他人,丝毫没有主见. 在心理病态症中,有一种被称作 "怀疑癖"的心理症状.这种怀疑癖的一个最明显症状就是不能够 独立做决定,同时当事人深深陷入一种痛苦情绪之中. 在一家专治神经错乱的医院里,有一位患"怀疑癖"的病人.这个病人喜欢一遍一遍地检查垃圾桶, 他担心有价值的东西留在了垃圾桶里,直到在他决定带走垃圾时,还会拎着垃圾桶爬上楼梯,挨家挨 户地敲门,问他们的垃圾桶里是否有值钱的东西,直到确信没有后才离开.而且这样折腾一遍还不算 完事,过一会儿,他又会返回来,再一次挨家挨户地敲门问一遍,如此循环往复. 人们只有反复地告诉他,垃圾里没有任何值钱的东西,你可以放心了.这个时候,他眼里闪烁着泪 光,人们的言语对他来说是多大的支持和安稳啊!他终于决定离开了,仿佛已经放心了.然而过了一 会,他又回来了!他再次向人们征求意见: "我真的可以放心了吗? "人们只有再次告诉他: "你确 实可以放心! "然而他死活都不肯相信,直到他妻子出现并强行把他拉走. 事实上,怀疑癖的情况处处可见.不仅这些特殊病人,即使作为正常人的我们,在脑子里也有这 种怀疑癖的潜意识. 比如,一个人准备出门,当他锁门之后,会无意识地将锁摇动几下,更有的人会在走出十几步之 后折回来,重 新拽一下锁,验证自己是否真的把门给锁上了!他虽然记得自己已经把门给锁上了的,可仍然不相信 自己. 在小孩身上,这种情况也多有所见.有许多孩子在睡觉前都会看一下床底是否有猫,狗,昆虫之 类的东西,其实这正是怀疑癖的表现. 我们往往发现不了孩子就是我们的牺牲品,也无法意识到是我们的行为毁灭了孩子.我们用命令 和自己拥有的权力,来强行要求孩子要这样做,不要那样做,我们用自己主观的意识来教育孩子,这 是正确的,那是错误的.我们一方面期待孩子长大,另一方面却又在压制孩子长大. 神游--椅子变成宝座 在孩子的内心里,很容易产生一种假想的景象,比如一只旋钮变成了一匹骏马,一张椅子变成了 宝座,一颗石子变成了一架飞机,他们看着手中的玩具也会产生各种各样的奇思妙想.他们无法集中 注意力,思绪四处游荡,没有一个固定的方向. 一位营养专家的诊所里,有几名 6个月以上的孩子出现了各种生理失调症状,经过反复观察和研究 之后终于发现,这些生理失调的背后存在着不容忽视的心理因素.这些 6个月以上的孩子们得了一种 叫做 "缺乏心灵营养而引起的倦怠 "的疾病. 于是,营养专家打算让这些孩子的心灵快乐起来,他给他们提供娱乐和消遣的环境,不再让他们 像以前那样孤独地一个人呆着,每隔几天就把这些孩子带到不同的地方去玩耍.就这样,没过多久这 些孩子们都恢复了健康. 从这位专家的实验中,我们可以得出结论:不到 1岁的儿童能够对他周围的事物形成清晰的印象, 并能从众多的印象中学会区分它们.当孩子找不到可以关注的对象时,他就会游离不定,坐立不安地 到处乱动.就算着手做一件事,但过不了多久就丢下,因为他们的心思分散在许多不同的事情上,无 法长时间地集中在他不感兴趣的东西上.心理学家通常把这种状态称为 "心理神游 ". 一种真相往往被人所忽视,即孩子需要两种 "食物"才能健康生活 --生理需求和心理需求.然而, 在现实生活中,父母往往只注重在物质上满足孩子,与此同时,孩子的精神却始终处于 "饥饿"状态. 如果父母为孩子提供适合的成长环境,我们将看到孩子们会很快集中精力,愉快地投入到工作中, 幻想情绪也就随即消失了,无目的的"神游"变得有方向了,他们的四肢也会成为思想的工具,帮助他 们更好地生活,更健康地成长. 依附--永远离不开大人 在现实生活中,我们经常可以看到一些孩子很爱缠着大人.大人到哪里他们就要跟到哪里,寸步 不离.也许有人认为,这样的孩子长大后会孝顺父母,殊不知这正是孩子依附心理的病态表现.如此 缺乏独立能力的孩子,长大以后又会怎样呢? 依附心理是许多孩子都具有的缺陷.他们的性格胆怯懦弱,习惯躲在成人的背后求得安全.他们害怕 一个人独处,而且不相信自己能独立做好一件事,几乎事事都要大人帮助他们来完成.这样等上了小 学,他们的课堂作业也 习惯让父母或别人来代替完成.毫无疑问,依附心理对孩子的成长影响巨大. 这一类孩子往往以弱者的姿态出现,仿佛正处于遭受痛苦的苦恼之中.这个时候,他们几乎对任 何东西都无法满意,老是显得无精打采和心不在焉,他们喜欢抱怨所有的东西,喜欢哀求大人顺从他 们的心意.他们依恋大人,似乎整个的生命都与大人捆绑在一起.他们经常让大人帮助自己,而自己 却很少尝试着去做.他们喜欢哀求大人跟他们一起玩,给他们讲故事,唱歌给他们听,而大人不得不 这样做,如果不这样做,他们就会哭闹.就这样,大人成了这类孩子的奴隶. 有时候,这类孩子的依附心理会以一种假象出现.他们每逢遇到问题就爱问大人"为什么",给人 一种似乎他们正求知若渴的假象,误以为此时正是开发智力的关键时刻. 然而事实真是如此吗?如果你能够进行仔细观察的话,就会发现他们其实并没有认真倾听大人的 回答,而只是一味地重复自己的问题,从来没有思考过如何解决问题.他们对大人一丝不苟的耐心解 说并不十分感兴趣,之所以这样做,是因为需要利用这种简单的手段,来维持大人在他们的身边. 很多父母并没有意识到依附状态对孩子的危害,有的甚至对这种状态十分满意,因为他们发现自 己很容易就能控制孩子的思想和意志,在管理孩子方面省下了不少精力.孩子不会跟自己顶着干,不 会让自己愤怒得要爆炸,也就是说这种孩子不会让父母产生很多烦恼.于是,父母就觉得这类孩子是 乖的,可爱的,被表象蒙蔽了双眼,看不到这种状态对孩子的致命影响. 孩子将在父母的控制之下,放弃自己思维和行动的能力,这无疑会影响到孩子智力的发展.而且, 孩子的这种依赖心理也很容易演化为冷漠,懒散.孩子天生所具有的活生生的创造潜能就这样夭折了. 占有欲--我要!我要!我还要! "我要!我要!我还要!"当提到孩子,父母们都会议论起这些口头禅.很多父母都认为孩子是自 私的,只知道"要,要,要!"然而事实上,我们又有几个能看到孩子自私背后的真实原因呢? 即使两个看不懂时间的孩子同时看到一只金表时,一个会说:"它是我的,我要它!"另一个孩子 就会叫起来:"不,是我的!我要!"他们也许会为这只金表打架,就算把金表毁坏了也在所不惜.孩 子们总是通过这种方式相互竞争,不惜毁坏他们想占有的东西. 在孩子的成长过程中,他们会不断地对周围事物感兴趣,就像饥饿的人在寻找食物,他们会寻找 能满足自己心灵的东西,不断在环境或活动中得到心灵的营养品.孩子在周围环境中找不到对其精神 有利的"食物",他们的饥饿于是就转移到物品的占有上.这种情况完全可以看作是父母对孩子内心需 求的忽视. 心理学家发现,一个人的心理畸变取决于在爱和占有之间做出的选择.孩子的本能就像章鱼的触 角一样伸展出去,抓住他急不可待想要的东西.这种占有欲使他牢牢地抓住东西,然后像保护自己的 生命一样保卫它们.如果孩子没有找到他发展的精神动力,那他就会被物质彻底吸引,并渴望拥有它 们.孩子的心力就这样被转移了. 那些性格内向的孩子有时也会把注意力转向毫无价值的东西上,只是他们占有东西的方式不同于 性格外向的孩子.他们不会跟其他孩子发生争执,而是喜欢去积累并隐藏东西,所以,他们口袋里经 常会装有一些随意拿的糖果或者小玩具. 父母千万不要忽视孩子的这种病态心理,不要认为这是孩子的本性.之所以发生这种情况,是因 为一个人的自然能量被转移了.父母们应尽量不要让孩子依附于某种东西之上,当孩子变得贪婪和自 私之后,就很容易丧失自我,成为物质的奴隶. 如果孩子一直处于厌倦的环境中,那他会感觉失望,乖戾,这种孩子缺乏独立,缺乏智慧,令人 讨厌,甚至会产生畸形的念头,成为反社会的人. 自卑感--连一个杯子都不如 在"儿童之家",一个孩子正用字母玩具拼字.这时,意大利皇后来到了他面前,要求他拼出"意大 利万岁"这几个字.但这个孩子竟然好像没听到皇后的话一样,仍然很平静地忙活自己手中的工作,重 复将字母拿走又放回原处的做法. 当时,老师们都希望孩子能尊重皇后的要求,希望他暂时停下手头的工作,去执行她的命令.然 而,孩子并没因为她是皇后就立刻响应.可是过了一段时间,奇迹发生了!只见孩子在完成手中的事 情后,把字母玩具放回纸盒,然后从容地拿出字母拼写出了"意大利万岁"这几个字.此时,这个小家 伙只有 3岁多.但事实上,小家伙在控制自己的行为和情感,以及对周围环境的自信上,已经是个小 大人了! 事实正是如此,孩子并不如我们想象的那样无能,他们可以支配自己的行动和情感,可以做出许 多超出我们意料的事情.然而,像案例中这样幸运的孩子又有多少呢?大多数孩子的潜能都没有得到 挖掘,他们不能自由支配自己的行动和情感,也不具备一些出乎意料的能力,他们一直处于大人的控 制和压制之下.作为大人的我们,不仅一直在低估他们,而且还随时准备给予他们打击和压制.孩子 的自卑感就是这样来的.在大人的阴影下,他们感觉自己一事无成. 经过长时间的观察之后我们发现,父母在对孩子成长中取得的进步虽然表示喜爱,但与此同时也总 是表现不信任.他们不相信孩子能把事情做好,正如上面案例中那个皇后不相信小孩能拼写出"意大利 万岁"这几个字一样.比如一个家长看见孩子端着一杯水,就会担心孩子被烫着或者杯子被摔破,然后 狠心地从孩子手里夺走杯子.这时候,孩子心中无疑会有一种挫折感,他会认为自己是个无能的人. 他相信自己在大人眼里,连一个杯子都不如. 我们要改变自己的想法,不仅要承认孩子的能力,更要允许他们按照自己的方式去锻炼自己,并且 还应鼓励孩子使用更合理的方式去做.不能一味站在自己的角度考虑问题,比如看到孩子做游戏,就 粗暴地打断他;人为地给孩子制订一个活动计划,当到了散步的时间,就不由分说地强行拉出孩子去 散步,也不管孩子是否同意. 孩子并不是大人的影子,他们有自己的做事原则和风格,作为大人一定要尊重他们的意愿.当大人 不尊重孩子的需要,像一头莽撞的野牛一样闯入孩子的生活时,就会大大损害孩子的自信心,让他们 觉得自己所做的一切都是毫无意义的.我们都知道,当一个人突然打断另一个人的谈话之际,就要说 声 "对不起 "或者"希望你不介意 "之类的话.然而打断孩子的工作时,我们却感觉理所当然,一点都 不感到内疚.这很容易让孩子觉得自己跟别人不一样,自己没有地位,不受尊重,是没有价值的,自 己所要做的一切就是服从,无条件地服从大人. 一个人自卑的最大根源是他相信自己没有能力做某些事情. 如果一个残疾的人必须跟一个完全健康 的人赛跑,他一定不会希望进行这场比赛.一个普通人也不会愿意跟职业拳击手对决.因为在比赛之 前,已经有一种不能获胜的感觉使他丧失了比赛的勇气和信心.由于成人不断的轻视,使孩子感到自 己软弱,从而压抑了孩子的行动欲望. "你不能做那件事,即使只是尝试一下对你也毫无意义."或者 "你这个傻瓜,你在做什么呢?你难道不知道你不能做那件事吗? "这样的语言不仅阻碍了孩子的工 作,打断了他行为的连续性,而且还是对孩子的一种侮辱. 如果父母总是责备孩子没有勇气去做某件事,就应该在自己身上检讨了,因为也许正是他们的某 句不经意的话影响了孩子.他们对孩子所做的许多行为都破坏了孩子自我的成长,让孩子的内心开始 萌发自卑感的幼芽,他们开始相信自己是笨拙和无能的,自卑感就这样逐渐长成了参天大树.此时, 这个孩子就会陷入冷漠和恐惧之中,自卑感无处不在.这种障碍可能深深地扎根在他心中,使他觉得 自己永远是无能的或比别人差.自卑感还会导致更多痛苦:胆怯,迟疑不定,面临困难退缩,经常流 泪,绝望等等. 与之相反,如果孩子能够受到父母的鼓励和赞许,那他就会感觉自己就是自己行为的主人.他的心 中没有自卑感,敢于尝试一切力所能及的活动,几乎每天都充满激情地做着手中的工作,发展着自己 虽然稚嫩却生机勃勃的心智.一个心理健康的孩子最显著的特征之一,就是对自己的行为有把握,并 充满自信.即使父母和老师不在身边,他们也一样忙活着自己手中的工作,让内在的完美个性得以充 分表现. 恐惧--看到小鸡就吓得乱叫 有一个西班牙人的家庭,家里一共有 4个女儿,其中最小的女儿胆子特别大.每当夜晚有雷雨时, 她是这些女孩中唯一不害怕的人.她会带她的姐姐到父母的房间,在那里她们能得到保护.她是那些 经受这种神秘恐惧所折磨的姐姐们的真正支柱.每当她们在黑暗中感到害怕时,她们就赶快聚集妹妹 身边,以便获得安全. 这个小女孩的胆子实在很大,无疑这是一种勇敢的健康心理体现.与之相比,一些孩子可能非常 害怕穿过马路,或者担心自己的小床下藏有猫咪,也有一些孩子一看到毛绒绒的小鸡就吓得乱叫.这 些恐慌的表现,非常相似于心理学家所发现的病态恐惧症状. 这种症状,在对父母有特别依赖性的孩子身上容易发现,这些依赖性很强的孩子经常会莫名其妙地 感到恐惧,恐惧的原因大都可以在孩子早期成长中找到.比如,父母常常利用孩子智力发育不成熟的 弱点,用模糊的鬼怪恐吓他们,以为这样他就会服从自己.然而,这可以说是父母所用来对付孩子的 最糟糕的一种手段,因为它利用无处不在的恐怖形象,令孩子内心深处对黑暗天生的恐惧又强化了. 又该如何消除孩子内心的恐惧呢?我认为,最好的办法就是能使孩子多接触现实物体,让他亲自 体验和感受自己曾经十分恐怖的事物,经过多次重复接触,他们最终将发现,原来这些事物并不像想 象中的那样可怕.这样一来,孩子内心的恐惧感就很快消除了. 事实上,孩子常常给自己设置危险.街上的流浪儿会偷窃汽车里乘客的钱;农村孩子会爬到树上 或从陡坡上冲下来;淘气的孩子还能跳进海里或河里自学游泳.他们的勇敢行为还表现在无数次拯救 他们的同伴中.例如,有一次,加利福尼亚一家儿童医院的盲童病房着火了,在这些孩子中,有一些 是能看见东西的.虽然他们当时在着火的大楼的另一边,但他们还是冲进大火中去救助其他盲童. 通过接触实际生活,许多孩子变得大胆而谨慎,在各种情况下尽量做到避免危险.比如,他们会使 用厨房的刀,用火柴点火,能够独自站在水池边,还会自己穿越马路.这样的孩子已经学会了如何通 过避免急躁心理来控制自己的行为,这使他们可以过一种更平静,更健康的生活.这就是现实所教给 他们的生机勃勃的能力. 说谎--孩子的狡猾手段 一个 3岁的小女孩,去朋友格利兹家玩,回来时手里多了一只玩具狗.她妈妈看见后,就问她玩 具狗是从哪里来的.她的回答是格利兹送给她的.然而,到了第二天,格利兹的妈妈就对小女孩的妈 妈说, 小格利兹正到处寻找一只玩具狗, 并问小女孩是否看到. 女孩妈妈立即就让女儿把玩具狗拿出, 然后送还给了格利兹.事后,女孩的妈妈非常生气地责问她: "你为什么撒谎 ?" 孩子为什么要说谎?回答这个问题并不容易.事实上,孩子说谎的原因多种多样,其中最重要的 一条就是为了逃避惩罚.心理学家的分析表明,为了避免惩罚而说谎是大多数孩子都会出现的情况. 这种避免惩罚的说谎对孩子来说是一种自我保护,就像成人有时不得不说谎来保护自己一样. 父母们只知道发现孩子撒谎后去批评孩子, 却忘了这种谎言背后的原因 --它们只是孩子面对成人 攻势下所做的自我保护.就像人们观察一棵枝繁叶茂的树,往往只看到了朝四面八方伸出的枝叶,却 忽视了深埋在地下的根 --撒谎的深层原因,只有在那里才能找到孩子说谎的秘密. 从这个意义上说,说谎也是具有价值的,说谎似乎是出于生存与适应的 "自然能力 ".大多数心 理学的研究表明,父母惩罚得越严厉,孩子越可能说谎.因此,父母对孩子的严厉惩罚更可能造成说 谎和欺骗行为. 这种隐瞒真相的欺骗,不管是经常还是偶然,都与孩子有意的自我保护有关.然而无论如何,撒 谎对孩子来说,大多时候都是一种偏离正轨的恶习.正常孩子在日常生活环境中也会说谎.谎言可能 起源于孩子为描述某种东西而产生的幻想,这种虚构可能是对其他人认为是真实的东西添枝加叶.它 也可能是采用了一种艺术的形式,就像一个演员把自己投入到角色中去一样.例如: 有一个孩子在学校告诉老师, 他的母亲会给她邀请的客人做调制的蔬菜汁, 这种饮料不仅有益健康, 而且美味可口,客人说他以前从未尝过如此好喝的东西.后来老师家访时请教这个孩子的母亲究竟是 如何制作这种饮料的.但是,遗憾的是,她说她从来没有做过这类东西.这就是孩子在谎言中表现出 想象力和创造力的实例,他除了编造故事之外没有任何其他意图.这种谎言与孩子因为懒惰和不愿探 索真知而说的谎不同. 有时候谎言可能是巧妙推理的产物,这是孩子所擅长使用的狡猾手段.例如: 一个 3岁的小男孩,他母亲把他临时寄托在一所寄宿学校里,老师对这个孩子照顾得非常周到, 但是校长非常严厉.一段时间后,这个小男孩开始向母亲抱怨,说这个老师十分严厉.她母亲就去询 问校长,后来她得到证实,这个老师对她儿子其实很疼惜.当这位母亲问她儿子为什么要撒谎时,他 回答:"那我不能说那位校长坏啊!"所以说他这种行为并不是因为没有勇气指责校长,而是他屈服于 传统的势力或者权威. 孩子在适应环境方面,有很多类似的狡猾手段.心理分析学家对说谎做了解释,认为谎言就像动 物的毛皮或羽毛,隐藏了事实的真相,以及自己的真情实感.一个人正是凭着自身说谎的能力,才能 生存在一个跟他自然情感不一致的世界中.孩子利用狡猾的说谎手段,巧妙地与大人周旋. 当发现孩子说谎时应该怎么办呢?首先,父母应该明白,孩子说谎并不是什么罪大恶极的恶行,只 不过是一种逃避惩罚的"自然本能".一旦孩子说谎,父母不能一味地抓住说谎事件不放,最好的做法 就是针对问题核心来引导他,让他认识到错误并加以改正. 比如开头案例中那个偷拿玩具狗的小女孩, 她的妈妈就不应该抓住"你为什么对我说谎"这个话题, 而应该引导她知道"随便拿别人东西是不对的"这一点上.等这个孩子明白这个道理后,就会将此教训 记得牢牢的.这样一来,她就无需挖空心思编造谎言来掩饰什么了. 娇生惯养--富家子弟的缺陷 富家的孩子正如他们的父母一样,被社会所提供的优越感包围.他们所受到的娇生惯养比平常孩 子更甚百倍.毫无疑问,他们是生活在特殊环境下的一类孩子. 一位叫玛丽的美国教师,写信给我说:"这些孩子总是从对方的手里抢东西,如果我拿某样东西给 一个人看时,其他人就会丢掉手中已有的东西围住我.当我讲解完一种物品时,他们全都会为它而争 起来.这些孩子对各种各样的感官材料并不真正感兴趣,好像对任何东西都毫不留恋,总是挑挑拣拣. 给他们的每一样东西,他们甚至连摸都很少摸就扔在一边了.在很多情况下,这些孩子的运动是无目 的的,他们满屋乱跑,毫不在乎这样做会给别人带来影响.他们会故意碰撞桌子,掀翻椅子,踩在给 他们提供的物品上……" 还有一位法国老师写道: "我必须承认我的教学经验十分失败.这些孩子最多能在一项工作上集中 几分钟的精力.他们经常就像一群羊一样,相互跟来跟去.当 -个孩子拿起一件物品时,其余的人也 要这样东西.有时他们甚至在地板上打滚,弄翻椅子 ……" 两位老师的经验基本相同 --虽然这些孩子在生活上很优越,但物质上的富裕会带来精神上的贫 瘠.他们不会轻易被花园中的小径,美丽的花朵和清幽的环境所吸引.他们往往对那些让贫穷孩子着 迷的事物都不太感兴趣,他们也不会选择那些本应能满足他们需要的物品.因此,他们的父母觉得力 不从心.他们散漫无力,缺乏秩序,在这个世界上很难找到自己感兴趣的东西. 对此,我给她们提了一些有效的建议,两位老师实践了一段时间之后,发现孩子以上的不良习惯都 有了好转.这真可以说是一桩奇迹. 玛丽老师写信来讲她的经验:"几天以后,那些孩子对起初不屑一顾的物品产生了兴趣,他们开始 独立行动了.一个孩子如果被一件物品所吸引,他就不会对其他的东西分心.这些儿童开始寻找他们 各自感兴趣的东西了. "我曾经试图用学校里几乎所有的物品去激发一个孩子的兴趣,但却丝毫没能引起他的兴趣.但偶 然一次,我给他看两种不同的颜色.他马上高兴地接受了,在一堂课的时间里,他就认识了五种颜色. 在以后的几天里,他拿起了所有过去瞧不起的物品. "有一个孩子最初只能持续很短时间的注意力,但当他对一件复杂的计算工具感兴趣之后,就摆脱 了以往的紊乱状态.整整一个星期,他不断地摆弄这个东西,并学会了如何数数和做简单的加法.然 后,他又开始玩一些较简单的材料,就这样对所有的物品都感兴趣了. "我发现,孩子一旦发现某种使他们感兴趣的东西,就可以摆脱那种不稳定性.有一对 3岁和 5岁 的姐妹,这个 3岁的女孩没有什么个性,她在所有的事情上都模仿她的姐姐.如果姐姐有一支蓝色的 铅笔,妹妹就会不高兴,直到她也有一支蓝铅笔为止.如果姐姐吃黄油面包,妹妹就除了黄油面包之 外,什么都不吃 ……这个女孩对学校的任何事情都不感兴趣,她只会跟着她的姐姐到处走,模仿她姐 姐所做的每一件事.然而,有一天,她突然对一些红色的积木感兴趣了.她拿起它们搭了一座城堡, 并多次重复这项游戏,完全忘掉了她姐姐.姐姐就问她, '为什么我在画画的时候你却在搭城堡? ' 就在那一天,这个小女孩找到了自己的个性并开始发展,再也不是姐姐的翻版了. " 那位法国老师在回信中说道: "圣诞节过后,我的班级里发生了巨大的变化.一切都变得有秩序 起来,其实我并没有插手做任何事情.这些孩子似乎完全被他们的工作吸引了,再也不像从前那么漫 无目的地做事了,他们还会主动拿起以前感到厌烦的物品.过去只凭一时冲动去选择物品,现在他们 会把精力集中在一些艰难的任务上,并学会努力去克服困难.这些努力对他们的性格产生了直接的影 响,他们成了自己的主人.一个 4岁的小女孩 --这个女孩只要拿着水就会把水洒出来,不管是半杯还 是一杯.但是,在她成功地完成了另一项她感兴趣的练习之后,她开始自如地给正在画水彩画的同学 送水,而且一滴水也不洒出来. " 我认为,对这类孩子应该采取一种特殊的心理治疗方法 --就是让孩子回到正常的状态中去.我们可以 想象一下,正常的孩子在一般的家庭中,很早就能够学会克制自我,能够拥有独立的个人意识.他们 不愿无所事事地到处乱跑,每天平静地生活和有秩序地活动才是他们的主要事情.由此可见,对这些 特殊孩子采取回归正常化的治疗,就有一种人性"皈依"的感觉,开始的时候肯定比较艰难,而一旦恢 复了健康状态,一切性格上的缺陷将完全消失.可以说,富家子弟的转变就是从专注自己感兴趣的工 作开始的.一些神经质的富家孩子开始变得平静,有压抑 感的孩子重新获得活力.通过这种有秩序的工作训练,娇生惯养的孩子将能够把内心的潜能发挥,并 不断加以完善. 家庭育儿小提示: 9种溺爱影响孩子健康成长 1?特殊待遇 --这样的孩子自感特殊, 习惯于高人一等,必然变得自私,没有同情心,不会关心他人. 2?过分注意 --这样的孩子自认为 自己是中心,家里人都要围着他转,并且一天到晚不得安宁,注意力极其分散. 3?轻易满足 -这种孩子必然养成不珍惜物品,讲究物质享受,浪费金钱和不体贴他人的坏性格,并且毫无忍耐和 吃苦精神. 4?生活懒散 --这样的孩子长大后缺乏上进心, 好奇心, 做人得过且过, 做事心猿意马, 有始无终. 5?祈求央告 --这种孩子不能明辨是非,培养不出责任心和落落大方的性格,而且教育 的威信也丧失殆尽. 6?包办代替 --这种孩子不做任何家务事,不懂得劳动的愉快和帮助父母减轻 负担的责任,会变得懒惰,自私. 7?剥夺独立 --这种孩子会变得胆小无能,丧失自信,养成依赖 心理,还往往成为 "把门虎",在家里横行霸道, 到外面胆小如鼠,造成严重性格缺陷. 8?害怕哭闹--害怕孩子哭闹的父母是无能的父母;打骂爸妈的孩子 会变成无情的逆子,在性格中播下了自私,无情,任性和缺乏自制力的种子. 9?当面袒护--这样的孩 子无是非观念,而且时时有"保护伞"和"避难所",其后果不仅使孩子性格扭曲,有时还会造成家庭不 和睦. 下载本文档需要登录，并付出相应积分。如何获取积分?
九乡新闻网