萧辰推倒程梦莹多少章:我国网络教育应用现状 - 教育技术|教学设计|信息技术|课程整合|远程教育|网络教育|El...

我国网络教育应用现状
[摘 要]：本文通过对网络教育应用现状的分析，得出网络化教育是中国教育改革与发展的一条重要出路；分析了中国网络教育以基础教育为主的现状和弊端；预示了以高等教育优先的网络发展方向；提出了网络教师与产业化道路这一符合中国国情的现代网络教学规律。并提出网络新闻传播理论的创新是网络新闻传播教育的基础，进而对网络新闻传播教育的目的和方法进行了分析。
关键字：网络教育、网络新闻传播教育、网络教师、网络新闻传播理论、调查分析、反思
一.中国网络教育教育的背景和现状
接受正规高等教育的年青人仅占同龄人的80%左右，目前高校仍是远程教育的主力军。
21世纪是信息时代，知识爆炸的时代，在这个时代要求社会成员终生不断的学习，才能不被社会淘汰。然而，中国教育资源分布主要集中在大城市和东南沿海地区，人才相对集中在发达的城市地区，近九亿多生活在农村的人口迫切需要提高技术和文化素质。远程教育给热爱学习，终生学习的人带来了福音，为那些考不上正规大学而想上学的人和离不开工作岗位或家庭的在职人员提供了学习的机会。
二、中国网络教育现状——基础教育为主
目前，中国网校按其筹办主体可以分为三类：一是正规高校面向社会开设的学历类和非学历类网校。它们通过学分制对学生进行管理，开设从本科到研究生不同层次的课程。这些网校通常结合卫星系统和计算机网络，通过网站、E-MAIL服务器、BBS以及电视会议系统等设施以同步授课、讨论和异步浏览的方式进行教学辅导。
中国网校在短短时间内得到了很大发展，参照发达国家网络教育的建设成果，传播界和学术界对其进行了广泛和深入的论证并在硬件设施、教学理念和教育形式等方面总结了大量宝贵经验。陈至立部长在《教育部2000年度工作会议》上的讲话肯定了中国远程教育的发展。她指出，现代远程教育工程的统筹规划和管理工作都得到了进一步加强，网络教育的发展已经对中国的教育改革产生了深远的影响。她还指出，2000年是贯彻各项教改精神的关键一年，在改造卫星电视教育网和大幅度提高教育科研网速度的基础上，教育部门将加快教育信息现代化的建设步伐，大力支持信息资源库的建设和远程教育软件的开发。
作为一种新生事物，我国不少网站由于没有彻底转变教育观念，只是运用了先进的技术手段，但在网上课程的内容、结构和多媒体课件的搭配比例等诸多问题上都走入了误区。
三.中国网络教育发展中的问题
广域网上无法实现实时交互、网费高，网上教育生源不多、投资大、收益小。
我国现在远程教育主要还是采用卫星电视，是单向广播式的低成本远程教育。全国广播电视大学系统虽具有国家给予的丰富的卫星频道资源，但由于与普通高校的协作方式和课程制作周期长等问题，虽然有中国最好的专家学者授课，但“大头像”过多，教材更新速度缓慢，卫星播出的实际收视率很低。此外，广播电视教育不具有交互式学习功能也是其弱点之一。在卫星远程教育方面，我国的教育电视台每天只播几个小时的教学节目，且多在上班时间，中央电视台只能在黄金频道上播少量的教育节目，和美国NTU每天24小时连续发送12个频道的课程教学节目相比差距很大。
现代远程教育是以多媒体技术，计算机网络为主体，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。因此，网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。
目前，国内网上远程教学碰到的问题是：网络带宽窄，速率低，国内主干线带宽512K，用户访问速率一般都在1K左右，远远不能满足远程教育的要求。上网费用高，由于全国教育网是国家投资，国内访问免费，但访问国外网就有每兆字节10元的费用，联入163等电信网的拨号用户更难以承担昂贵的电话费。
现代远程教育是以多媒体技术，计算机网络为主体，以自主的个别化学习和交互式的集体协同学习相结合为主的学习方式。美国Internet在家庭已经普及，普及率达35%，且基础设施好，主干光纤容量大，传输速率大，上网费用低，可满足进行实时的压缩音频数据和要求较低的动态图像传输。现在美国著名的高校远程教育的发展模式是以Internet为主，卫星电视等其它为辅。因此，网上远程教育是我国现代远程教育的发展趋势。
利用网络技术，异地师生可以像在课堂上一样进行对话交流，如果有视频传播系统，师生可以相互看到对方。学生学习不受时空限制，随时可以接通网络来学习。网上教师可进行同步答疑，通过网络的趋级链接，学员随时接收到要了解的教学信息。但由于这种方式需要至少128kb/s的速率，在局域网上尚可实现，在广域网上受限于传输通道的拥挤，目前无法实现，采用拨号入网的可视电视电话通信系统虽然可以实现这种交互，但图像质量较差。目前就非实时交互而言，用电子邮件，电子公告牌，电子留言信箱等尚可实现，它能满足课堂教学以外的答疑，辅导，批改作业等教辅活动。
四.推广网络教育的对策
高校从企业的实际需要出发，开发符合市场的需求的网络教育应用软件。中国发展的远程教育的目标和任务是：到2010年，基本形成多规格，多层次，多形式，多功能的具有中国特色的现代远程教育体系。
发展现代网络教育需要众多资金的投入，不能等靠国家来提供全部资金，应以大学为主体，与公司，企业联合办学，国家支持，企业赞助，学员负担，三方共筹资金。大学是智力资源的中心，有雄厚的技术支持，与公司企业联合，不仅可以获得资金资助，而且能从企业的实际需要开发出符合市场需求的教育软件。随着我国对国家教育科研网的投入的增长，国家教育科研主干线的带宽逐步增加，随着计算机技术的发展，各高校对发展远程教育和校园网的投入也会增大，中国现代网络教育将成为构造社会化终身学习重要组成部分，前景是广阔和美好的．
全国教育科研网CERNET则已经为开展基于因特网的信息教育提供了必要的前提条件。而且到目前为止，网上高等教育的开展已经取得了大量有推广价值的经验。成功的例子之一就是中国职业教育校园网CVES的建设。由于学校与社会的高度资源共享，学术交流大大活跃，从而使教学质量和效益都实现了很大突破。
综上所述，比较基础教育与高等教育的网络应用效率与现有教育设施和资金状况，现阶段中国网络教育的发展方向应该是调整结构：在普及中小学教育的基础上，优先发展较有基础的高等教育和职业技术类网校；同时向中小学校提供设备、技术支持和帮助他们最大限度地利用现有设施条件；在条件允许的情况下，经济发达地区可以因地制宜地发展中小学网校。
我们必须摒弃强调有组织的学校教育而把终身教育当作非正规教育的偏见，积极推进高等教育的大众化和社会化以构建符合我国国情的终身教育体系。
六、 如何发展——网络教师与产业化道路
国外蓬勃发展的虚拟大学等网上教学形式让人们振奋于信息时代的教育发展趋势，热心教育的各界人士纷纷撰文极力称道网上教育之优势，并倡言加快建设中国的网上教育。十年前美国宣扬，国家基础信息建设可节省40%的时间、30%的费用，还可以将学习效果提高30%。而2000年1月伊利诺伊州大学的16位教授则在充分调研后指出，无视教育学规律，网上教学往往会造成时间、金钱和师生努力的无谓浪费。网上教育模式之实际功效至今仍是学术界激烈争论的问题。因而，在大力开展网络教学的初期，注重应用研究、探索新的教学规律将是实现我国教育信息化的首要课题。下面，笔者试图通过介绍和分析国外网教经验，对探索符合中国国情的现代网络教学规律提出点滴看法：
1. 网络时代的教师
由于学习模式的根本变革，重新认识教师的职能、教学方法和业务素质，培养胜任的网络教师将是成功开展网络教育的根本前提。合格的网上教师必须要达到以下要求：
首先，教师必须转变观念以适应网上教学。掌握现代教育理论、彻底更新教育观念是推进现代信息技术应用和新型教学模式开展的根本前提。网络教师需要建立符合时代进程的师生观与素质人才观。首先，以现代信息技术为依托的网上教学不同于单向灌输的传统教学，师生的主被动关系已经发生了根本变化。网上教师必须重新认知自身角色——充当学习的引导者和协助者，加强与学生的沟通与互动，承认学生的个体差异从而能够因材施教，激发学生主动学习与积极探求知识的兴趣与能力。其次，信息时代知识的膨胀与迅速更替要求现代教育必须变更以训练记忆、累积知识为目的传统教育模式，要培养综合性和适应性强、具备自我设计与自我超越能力的高素质人才。信息的快速检索搜集与分析应用能力将成为教学的根本目的与衡量学生表现的基本标准。
其次，网上教师应该担当起新的职责。在传道、授业、解惑之外，网上教师还须具备必要的技术素质和能将网络资源应用于教学、综合使用多媒体课件、视频点播、BBS讨论等网上教学手段。
此外，教学软件的设计将是网络教师区别于传统教师的全新职责。实践证明，教学软件及网页设计是提高学习效果的重要环节。作为市场热点之一，目前中国教育软件的开发状况并不乐观。要顺利推进中国的网络教育，国内教育软件的开发研制就必须跟上。在教育部2000年度工作会议上，陈至立部长提出要大力发展教育软件产业，采用竞争、开放、合作的新机制培养中国的软件产业。因而，现阶段我国新型网络教师的职责与使命之一就是：在不断总结网上教学法的同时，充分利用第一线的教学信息与广阔的互联网教学资料，综合课程特征和学生反映以开发符合本校情况的教学方案与教学软件。建构逻辑性的立体课件结构以保证界面简洁友好、提纲挈领又能辐射方方面面的相关知识。要明确以学生为主的教学思想，课件设计要有助于启发学生思考、激发其创造性思维从而引导他们主动涉猎知识。
2. 网络教育的产业化发展
首先，网校是教学手段革新的实验舞台。科技点燃了教育模式改革的希望，但设施配备与教师培训所需投资又成为教育革新的障碍，这种形式下，企业与高校的资金技术互补则可以极好解决这一矛盾。在这一方面我们可以借鉴发达国家的成功经验。没有雄厚的资金和技术支持，普通高校要在十几年内有如此规模简直是不可思议的。
其次，高校是一个富有创造力并且市场前景广阔的知识产业。数字经济时代，为适应知识更替的速度，学习成为每个人终身的“必修课”。据预测，在职培训的增长将以超过正规教育百倍甚至千倍的速度增长。与之相适应，世界家用学习软件的零售额现在正以50%的速度增长，到2000年其销售额已达10亿美元。这一方面体现了发展网络教育的紧迫性，同时也是商家将网络化教育产业的兴起称为新淘金热的原因所在。企业与高校特别是名校联合一方面希望借力于前沿智力成果，另一方面则相信学校声望等无形资产带来的品牌效应将增加教育产品的可信度与竞争力。高校或者是专门的网校是符合网教规律的大量学习软件的出生地，但市场经济时代的竞争又决定了优秀软件的推广也离不开企业在商业利益刺激和竞争压力下的市场经营和运作手段。
上世纪末本世纪初，是人类传播科学技术和传媒业飞速发展的时期，其中一个最重要的标志就是以互联网为代表的新媒体的出现和崛起。，随着网络新闻媒体和网络新闻的异军突起，网络新闻传播教育也逐步走进了大学新闻传播教育的课堂，成为新闻传播学科中不可或缺的重要的组成部分。
七．网络新闻传播教育在中国的兴起和发展
1．网络新闻传播教育产生于互联网的诞生地美国。大体上，计算机辅助新闻学包括了四个方面的内容：（一）计算机辅助报道，即利用网络上大量的、实时的信息，寻找和发现新闻报道的人物和事件线索，寻找报道思想。（二）计算机辅助研究，即利用在线服务提供的各种报告与文章的数据库、新闻稿以及重要组织机构和个人的环球网主页等，开展与新闻报道有关的调查研究。（三）计算机辅助参考，即利用各种在线资源，如辞典、百科全书、地名索引、年鉴和汇编等，进行数据的检索和事实的交叉验证。（四）计算机辅助聚会，即利用网络上数千个新闻组、布告牌和新闻论坛等电子讨论组，定期与遍布世界各地的具有相同兴趣、爱好或职业的人们进行访谈和讨论。 计算机辅助新闻学虽然是网络新闻传播教育的开端，但严格说来，它只是利用计算机网络信息存储、处理和传输技术来协助新闻工作者从事新闻采集和报道的业务，如果说上升到理论研究的层面，也不过是“传统新闻学在数字网络时代的延伸和补充”。 20世纪90年代，网络新闻媒体和网络新闻的勃然兴起，迅速催生了一门新的新闻传播学的分支学科——网络新闻传播学.网络新闻传播教育的兴起直接促进了网络新闻传播理论研究的发展。
2．网络新闻传播理论创新是网络新闻传播教育的基础
任何理论都是实践经验的概括和总结，网络新闻传播理论则是对网络新闻传播活动的特性及其规律所作的科学的总结。网络新闻媒体既然是继报纸、广播、电视之后出现的“第四媒体”，网络新闻传播也应属于大众传播学研究的范畴。新的传播实践也需要传播理论的创新和发展。这就对大众传播学研究提出了许多新的课题。
从新闻学的角度看，尽管新闻学对“新闻”的内涵和外延仍有不同的释义，但对新闻必须是“新近发生的事实的报道”这一特性是没有多少歧义的。网络新闻从本质上讲，是以互联网为介质而传播的新近发生的事实，因此，它在新闻的特性、新闻价值、新闻的真实性、指导性、服务性等方面与传统新闻并没有根本的区别，不同的是传播新闻的载体或曰媒介发生了变化。有学者据此把网络新闻学归为一门部门新闻学，以示同报纸新闻学、广播新闻学、电视新闻学区别，我觉得这种划分是值得商榷的。我们知道，大众传媒从纸质媒介发展到电子媒介，具有完全不同的物理特性，在新闻传播活动中有其特殊的规律。而网络媒介不是新旧媒介和传播方式的简单的更新，而是在多媒体基础上的对多种传播方式的整合。因此在学科性质上，它具有极强的交叉性、横断性和兼容性；反映在采编业务上，它集文本、图片、声频、视频于一体，无论在基础理论研究方面还是在应用理论研究方面都难同其它“部门新闻学”划清界限。落实在网络新闻传播教育方面，数字化的网络媒介的发展，远远不只意味着提供了一个新的传输渠道。网络新闻课也不应该仅仅是已经满满当当的教学计划中的又一门课程
3．网络新闻传播教育应面向实践培养复合型人才
教育以培养人才为目的，高等教育的目的更是为了培养社会需要的全面发展的高素质人才。要实现这个目的，首先要了解社会的需要。从网络媒体和网络新闻产生和发展的短短十多年的历史看，网络媒体是计算机技术、多媒体技术和网络技术等现代传播科技发展的产物，一大批学有专长的计算机网络技术人员成了网络媒体和网络新闻最早的开拓者，由于缺乏对新闻本体的研究和对新闻需求性的探索，不了解新闻的目标受众以及受众的接受心理，他们在传播技术的开发和应用上可以说得心应手，而在内容产品的生产却有点力不从心，这也是网络新闻媒体、特别是商业网站诞生之初新闻质量低下、同质化现象严重、缺少原创性新闻的重要原因。除此之外，作为市场的主体和公司化运作，网络媒体还需要越来越多的经营人才、管理人才、法律人才。因此，我们可以把大学网络新闻传播专业的培养方向定位于：以计算机网络技术和新闻传播理论为基础，以网络媒体和网络传播现象为研究对象，探讨网络传播的基本理论和实践，研究网络传播的基本规律、社会影响及发展趋势，培养德、智、体全面发展，能从事网站建设、信息传播与网络管理的高级专门人才。
网络新闻传播学科交叉性、横断性的性质，决定了网络新闻人才复合型的特点。什么是复合型人才，首先在知识结构上应该是自然科学和社会科学的结合。事实证明，有一定理工科学习的背景和经历再学习网络新闻传播专业，不仅在知识结构上而且在思维方式上都能起到优势互补的作用。
其次，复合型的人才还体现在对人文社会科学内各学科的融会贯通。无论是新闻学还是传播学都深深地扎根于人文社会科学深厚的土壤中，与政治学、经济学、文艺学、哲学、法学、历史学、社会学、心理学等都有着密切的联系，网络新闻传播教育也不能例外。，网络新闻传播教育首先应该是一种思想素质、新闻素养和专业理念的教育，其培养目标主要是为各种网络媒体输送热爱网络传播事业，具有新闻理念，熟悉网络新闻业务技能的新闻人才。
再其次，复合型的人才还体现在理论和实践的有机结合上。新闻传播学来源于新闻传播的实践，是一门应用性很强的学科。 “学”是指学理，基础理论、基本原理；“术”是指应用技术、实用技能。如同蓬勃发展、日新月异的互联网一样，网络新闻传播教育将有更加灿烂的未来，为中国网络新闻媒体和网络新闻的明天储备最优秀的人才
八、反思
1．  网络课程是一种什么类型的课程型态?是从什么角度提出的课程理念?追寻媒体用于教学的历史，曾经出现过“广播课程”、“电视课程”等说法，今天的“网络课程”，是否可以看作是它们的延续?是否有质的不同?从教材到课程，从课件到课程，其根本区别在哪里?今天我们在国内见到的所谓网络课程，从本质上讲是属于“网络课程”还是属于“网络教材”?
2．网络学习适用于所有的内容与学科吗?什么学科、什么教学内容适合网络教学?反之，什么又不适合网络教学?
3．网络课程能成为学生学习的主要方式吗?或者说是否有必要成为主要的方式?它可以是唯一的方式吗?如何解决某些特定课程中实验与实践操作的环节?
参考文章：
2002年网络技术应用现状及发展趋势
中国网络新闻传播教育的现状及趋势
中国网络教育发展分析
我国网络教育的应用现状分析