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“兴趣”领进门，“习惯”伴君行

威海市第二中学  高瑜   2011年7月22日 11:16

“兴趣”领进门，“习惯”伴君行

——谈良好的数学学习习惯的培养

内容摘要：新课改下，我们努力实现让学生对数学的重新认识。本文主要介绍教师在教学中如何帮助学生从依赖走向独立，由传统的被动接受走向现在的自主学习的过程的做法和体会。

关键词：兴趣  自主学习  主体作用

记得钟志农老师曾在一次讲座说，在小学低年级每个孩子的眼睛中都闪着创造的的光芒，到了小学高年级这种光芒日渐暗淡，等到了初中这种光芒已经荡然无存，取而代之的是千篇一律的呆滞目光。在回想我们的高中数学的课堂，老师一节课“唾沫横飞”，板书“一黑板接着一黑板”拼命的讲，可看看我们的学生眉头紧锁不停的记笔记，进行着机械学习，甚至有些学生表现出厌烦的情绪。作为一名教师听着看着这些让人揪心的变化，我深刻地体会到是传统“填鸭式”教育扼杀了孩子们的创造品质。我们应努力探索新课改，不让素质教育成为空口号。

新课改下，我们努力实现让学生对数学的重新认识。教学中要帮助学生从依赖走向独立，由传统的被动接受走向现在的自主学习。这个过程需要师生的共同努力。

一、激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作，必须以某种兴趣为先决条件”。如果学生对数学没有兴趣，那么就更谈不上学生的自主学习，所以我们首先要让我们的学生“爱”数学，想办法激发学生的学习兴趣，强化学习动机。

1、数学老师动用一切资源，让课堂更生动。

老师在课堂要尽量避免一味枯燥的讲解，要善于采用直观教具、身体语言甚至于借助于艺术来辅助教学，使课堂更生动。同时还能诱发学生的无意注意，使学生对知识的理解更直观深刻，学生也正是在这种获得知识的过程中，体验学习成功的快感，产生心理上的满足，从而对使自己获取知识的老师产生信任和崇敬，到达“亲其师，信其道”的效果。

案例一、在讲平面的基本性质：如果两个平面有一个公共点，那么他们相交于过这点的一条直线，教师用两张纸板边演示边问：“这两个平面是不是有一个公共点？”当学生议论到“平面是无限延展”时，老师随手一压，纸板顿时插入事先做好的缝隙时，这就形象的说明了两个平面不可能只有一个公共点的结论。学生对相交平面的性质就容易理解了，而且印象深刻，不感到抽象难懂，学习兴趣得到了提高。

案例二、数学中也有音乐，在讲双曲线的渐近线的时候，我们组的牟老师以一首校园民谣《悲伤的双曲线》作为结尾,歌词是这样的:如果我是双曲线你就是那渐近线,如果我是反比例函数,你就是那坐标轴,虽然我们有缘能够在同一个平面,然而我们又无缘,漫漫长路无交点……优美的歌声带给学生的是知识和感官的双重享受。

2、创设情境，激发学生求知的欲望，。

在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生兴趣，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如，讲概率时，教师提出如下问题：“有1000张奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景（如在讲等比数列求和时采用经典的关于国际象棋的故事）、生活情景（如在讲均值不等式时可采用学生生活中遇到的打折问题进行引入）等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。

3、恰当运用谈话法，激发学生学习兴趣

我们教师一个干净利落的手势，一个信赖的眼神，一句情绪激昂的话语，都可以激起学生学习数学的积极性和自信心。课下多与他们谈心，营造师生相互信任的氛围。学生们只有相信自己，才能激发学习兴趣的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力，而信任是培养学生自信心的前提。教师的尊重、赞许与鼓励是对他们最大的信任。这就要求我们在教育教学活动中真诚的对学生，不讽刺挖苦他们，多注意观察分析，了解他们，力求在他们遇到学习困难时予以及时帮助和鼓励，而当他们取得成绩时要及时的引导他们体验成功感，从而使他们更加努力。

二、培养自主学习习惯

当学生对数学产生初步感兴趣，想要由“要我学”变成“我要学”，此时教师要采取一些措施帮助学生养成自主学习习惯，真正实现学习的自主性。而学习的自主性体现在学习过程的各个环节之中，如课前预习、课上主动参与（积极思考、勇于答问、也敢于提问）课后复习等。

1、交代学习目的，启发学生学习自觉性。

在教学中每章节或一节课开始之前， 老师应向学生提出这一章节或一课时的学习目的，指出要学的科学内容，对于以后进一步学习其他内容的意义，使学生明确学习目的，并且教师编写导学案，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要解决问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性，帮助学生初步形成学习自觉性。

2、课堂上放手让学生去说、去做、去论

布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。引导全体学生、主动参与学习是提供学生自主学习的最好途径。“所以在课堂教学中我们努力改变传统教学的“满堂灌”。还课堂给学生，还时间给学生，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，体现学生的主体作用。一切教学活动都是以学生获得知识，增长能力发展智力为目的，要达到这一目的必须在教师指导下多让学生独立思维。教师在进行课堂教学时，学生通过自己的积极思维能够解决的问题，就不必一一讲解。要鼓励学生自己发现问题，提出问题能发表自己的意见。教学中注意培养学生创新精神，寻求与教师所提供的不同的解答。要求学生理解和掌握的规律，不是单靠教师的反复强调，而是尽可能的让学生去探索，去讨论，然后引导他们逐步加以总结和概括。

3、课后自我发展---自主作业

    课堂是受时间、空间限制的，而思维和学习是不受限制的。要养成自主学习的习惯还需要课后进行自我监控，主要是通过作业进行评估、反馈。如何通过合理的作业布置让学生的自主学习能力得到发展。过去作业形式单调枯燥，方式简单机械，内容老套，练来练去，反反复复学生觉得乏味，导致学生对作业无所谓、抄作业和不做作业等现象。新课改中我们希望作业不再是学生学习的一个负担，而是促进他们在课后自我发展，提高自主学习能力的重要手段。因此在布置时应该注意以下几点：（1）、注意控制作业难度。每个学生都有潜在的独立学习的能力，教师布置作业时要仔细考虑教学内容与学生作业之间的最佳结合点，如果难度过大，会打消学生学习的积极性。太过容易，又很难激发学生的探索欲望。（2）、注意学生完成作业的时间。使学生在合理的时间内，能够独立检验自己的学习效果。让学生的作业成为真正的的诚信作业，而不是一种负担。（3）、对作业的评价、指导。作业不仅是巩固知识的工具更是情感交流的平台，教师对作业的点评鼓励会使学生更加努力。

我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.”新课标也强调“要运用多种教学方法和手段引导学生积极主动地学习。”我相信通过进一步的探索，我们能够逐步将学生培养成为“小学者”式人才，为他们的终生学习奠定基础。

【1】肖成全：有效教学  辽宁师范大学出版社

【2】于国贞：有效教学与集体备课案例研究

【3】皮连生：学与教的心理学  华东师范大学出版社