鲜花花墙制作的方法:教师学习要注意几个结合

一名教师需要的知识并非局限于某一个方面，而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包的。没有学习，一切都成为无源之水、无本之木，做什么不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有。要跟上时代的步伐，只有树立起学无止境的信念，当一个学习型的教师，而这既是学习型社会对教师提出的要求，也是教师提高生命质量，完善自我的内在动力。做一个学习型教师必须注意以下几个结合：

一、学习于良好心境结合

教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。教师要善于调节心态、端正态度，为自己营造良好学习的心境。教师要意识到自己身处于信息化大环境中学习刻不容缓的重要性；要时时想到学习，处处联系学习，事事贯穿学习，不时给予勤奋博学的自我以充分的肯定，增强自信，持之以恒。特别是在读书时，幽静的心境特别重要，只有这样，你才能静下心来、钻进书的世界，去领悟书中的一切。在不断的学习中进步，在不断进步中学习，使自己获得一种较为持久的学习心境，在潜移默化间，把学习渗透到生活和工作中的每个角落。教师必须时时刻刻通过自我学习完成自我更新状态。世界上有二十岁的朽木，也有八十岁的常青树。学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除。机会像小偷，来时无影无踪，去时让你损失惨重。只有不断学习，你才能把握机会。鲁迅说过：我尚能生存，我仍需学习。人生在天地之间，不要天天为你自己的事忧心忡忡，怕这怕那。我们也要弄清楚教师发展的几个时期：入职、发展、成熟、衰退、离岗。你处在哪个阶段不取决于你的工作年限，而是你的状态，你的状态觉得你的发展还有多远。

二、学习与本职工作结合

教师既是教育者，也是学习者、研究者、创造者。教师要把学习当作是一种乐趣，当作自己工作的一个组成部分，逐渐树立起工作即学习，学习即工作的理念。教师之间要相互学习，学校要创造一种氛围，优化学校教师整体资源，促使全体教师开展互帮互学，取长补短，努力提高教师教学艺术的整体素质。身为教师，不能不掌握教育理论知识。苏霍姆林斯基对教师的建议中提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。苏霍姆林斯的教导让我们明确了读书的重要性。作为教师，没有较高的教育理论知识怎能指导自己的实际工作？所以教师读书首先必须贴近本职，多读教育理论专著。读书要广泛，不拘泥于教育专业书籍，扩大知识面，开阔视野。多读教育教学方面的书籍，带着平时在教育教学实践活动中遇到的这样那样的问题去读，这样有针对性的读书，记得牢，不易忘记，并且能达到真正的学以致用。教师应多研读一些教育理念名著，为自己打造更高层次的基础。教育理念名著可以说是我们学习路途中的指明星和领航灯，专家的教育观念、体系、个性可以比较全面的供我们借鉴和比照，并对自己的教育观念产生积极而深远的影响，把自己的教育理解与专家的经典观念相融合，在实践中完善和创新，日积月累中形成属于我们自己的教育个性。教师要多阅读各级各类的教育杂志报刊，为自己吸纳新鲜的事物。我们的教育对象是天天变化的孩子，我们的教育手段、教学方法、课堂艺术，问题处理等都需要随着孩子而瞬息万变。多阅读这类书刊，可以使我们置身于专业教育教学的前沿地带，更快更多的接触、探讨和使用最新的教学理念、手段、方法，以期在最短时间内完成最速度的更新，获取最大的收益。

三、学习与借鉴他人结合

“尺有所短，寸有所长”，虽然许多教师是老教师了，但知识是无穷无尽的，教育方法也是多种多样的，即使是自己身边的初出茅庐的教师，也有许多值得我们学习和借鉴的地方，“三人行，必有我师焉。”古代人尚能如此，新时代的教育更应该如此。所以，教师要善于向身边的教师学习，向周边学校的教师学习，更要向名师名家学习。

教师要不断学习，当遇到困难时，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决所有的问题。当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。教师要善于向周围的人学习，包括向学生学习，并善于自省和自我教育。在教师之间要形成一种互相合作的关系。打开自己的课堂，让同行们一起来观摩教学，在互相学习和批评不断调整自己的教学方法和策略。使自己的教育教学水平和能力不断的提高。一个人关起门来上课是永远也不会进步的。要知道，教学经验并不是外面才有，自己身边的人就有许多值得你学习的地方，经验不只限定在学习班、培训会上，我们周围的人就有培训会上学不到的东西，从周围的人身上就能得到许多启示，获得许多宝贵的教学经验。要学习先进经验，就得从小处着手，同仁备课、听课、批改作业的方法值得我们学习，同仁的说课、讲课的风度值得我们学习，同仁的为人处事态度也值得我们学习……学习，就要了解自身不足，要勇于承认自身差别，要具备宽容、大度的气质。“海不辞水，故成其大；山不辞土石，故成其高；明主不厌人，故成其众；士不厌学，故能成其圣。”我们常常羡慕人家这节课讲得好，那堂课评得有深度，却又在气势上不承认人家比我们强，过分地挖掘和培养自身的自尊，不仅无益反而有害。

四、学习与运用结合

陶行知指出：“中国吃书的人多，用书的人少”。“我们对于书的根本态度是：书是一种工具，一种生活的工具，一种做的工具。工具是给人用的；书也是给人用的。用书必有目的。遇到一本书，我们必须问：您能帮助我把这件事做的好些吗？您能帮助我过一过更丰富的生活吗？”当今时代，科学技术突飞猛进，教育形势日新月异，学生思想极度活跃。凭借我们所学的书本上的来教育新时代的学生，远远不能适应他们的需要。所以学习必须同实际紧密结合起来，要不断地结合当前的社会形势进行研究，了解学生需求，了解学生家庭，了解学生所处的环境；还要进行个体研究，因材施教，以些达到更好的教育效果。

五、学习与思考结合

“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔老夫子在几千年前就告诫了人们；车尔尼雪夫斯基也有言：“要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。知识不多，就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁蠢笨；没有高尚的情操，就是卑俗。”学习有所得否，应该思考；教学效果如何，应该思考；课堂上为什么会发生意外，应该思考；个别学生不爱听讲，应该思考；知识上出现了争论，也应该思考……只有不断地学习，积极地思考，才能发现事物的本质，更进一步地提高自己的工作能力，进而培养出更好的学生。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好。学海无涯，艺无止境。教师的专业追求、专业探索、专业提升，要靠不断的反思，教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这也许将成为自己需要时时温习的功课。“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平。教师需要对个人教学作有价值的反思。自己的知识结构是否合理，多年来教学方法上是否有所改进，教学效率是否有所提高，个人是否认识到指导教学的理论修养方面的欠缺，等等，只要作如此思考，很可能形成重新启动学习的动力。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思型教师教育模式中才能得到改善和发展。

六、学习与沟通交流结合

交流沟通是一个双向的过程，有信息的发送者和信息的接收者。没有目标的交流，只会浪费时间达不到期望的效果。反之，良好的沟通能产生理解、一致和行动。话要怎么说才能有效果，需要技巧。话少，轻描淡写，难中问题实质；话多，拖沓冗繁，只能惹人生厌。如何能让说出的话既有分量又有实效，这就需要学习谈话技巧。在说任何话之前，都该先想想自己想说什么、该说什么，即三思而后言；交谈是信息、想法与感觉彼此交换的过程，注意和听者沟通，他人才不会产生排斥感。同时，要注意聆听对方的回馈，也可以看出对方所关心、愿意讨论的重点在哪里，我们才能有的放矢。有时间一定要多看书，多积累，这样不仅能给丰富自身涵养，也能使谈话生动而精彩.

学习是由“学”与“习”两个字组合而成，“学”指的是学知识，“习”指的是练习、实习，提高能力。美国学者彼得·圣吉教授对“学习”做了如下阐述：一是“如何学习”大于“学习什么”，要在如何学上多下功夫。二是“习”大于“学”，习比学习书本知识更重要。三是“如何思维”大于“思维什么”，如何思维是一种能力，一种能够创新的能力。四是“知识更新”大于“知识的多少”，由于知识更新的速度越来越快，现在关键不在于你掌握的知识的多少，而在于你掌握的知识是否管用。“学习”实际上是一个动态的过程，是一个推动组织、个人通过学习永不停息向前发展的过程。只有坚持学习，才能满足个体提升自我、改变自我、超越自我、实现自我可持续发展的需要。

“人”字的一撇伸向过去——这就叫我们积累经验、注重反思；“人”字的一捺指向未来——那时让我们拥抱理想、探索未来。为此，我们教师要与时俱进，不辍学习，学而不厌，诲人不倦，从而教学相长，在学习与工作中与学生共同快乐成长，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉。终有一天，我们的年华会老去，可我们的思想会在足迹中闪光，并将照亮前行的路。