魔门败类txt下载80:多角度激发学生兴趣，提高化学教学质量

多角度激发学生兴趣，提高化学教学质量

姓名：赵来成

工作单位：丰南区西葛镇中学

任教年级：九年级化学

通讯地址：丰南区西葛镇中学

邮编：063314

联系电话：8423281

多角度激发学生兴趣，提高化学教学质量

摘要：本文论述了初中化学实施主体探究性学习中如何多角度激发学生兴趣，激发学生的兴趣主要是通过学生的主动探究，获取知识，成为知识的发现者,其模式是“创设情境、激趣设疑——引导猜想、设计方案、验证假设——归纳整理、发现规律——应用延伸”。既能有效的培养学生丰富的想象力，又能够激发起学生的学习兴趣，对学生原有学习方式的改变有着潜移默化的影响。并以化学教学实践为例，从多角度激发学生兴趣做出一些探讨。

关键词：激发兴趣，探究学习，实践创新

基础教育课程改革的目标是 ：“改变课程过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，。”通过探究式的学习方式，培养学生科学的探究精神。”初中的化学教学是在目标的指导下，提倡探究式的学习方式，那么，如何让学生主动的参与课堂，浅谈一下我的看法：

一：学生参与课堂的前提是要有浓厚的兴趣:

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学世界，有着浓厚的兴趣。 俗话说：“兴趣是最好的老师。” 是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。没有兴趣，也就失去了学习的动力，对于例如镁带燃烧发出耀眼的白光，不纯的氢气点燃发生爆炸等有趣的实验现象时会产生好奇和兴趣，但这些兴趣往往来自于新鲜感，是暂时的，初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。所以，在日常的教学中我注重利用各种方法来激发学生的好奇心，学生便形成了浓厚的兴趣。例如:燃烧条件的教学引入中，首先让学生点燃石子、木条和蜡烛，然后分别观察现象，让学生归纳出燃烧的物质必须是可燃物的结论，并推出实验白磷和红磷在热水上燃烧的实验，为什么白磷可以燃烧，而红磷不能燃烧，从而引发学生的思考和兴趣。鼓励引导学生猜想，根据学生自己的经验和知识做出一种试探性解释，从而激发学生的学习兴趣，为学生动手实验研讨燃烧条件埋下伏笔。科学探究要以“问题的提出”为前提，提出一个有价值的问题，意味着点燃了学生创新思维的火花。这些常见的日常物品在课堂上得到了充分的利用。

为了更好的培养这一兴趣,还要认真研究并做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生做实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。并且注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学专题探究”等等。如“化学知识讲座”可以用课件形式讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等。另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生好奇心强的特点，结合实际，尽可能地做一些与日常生活相联系的实验。例如：讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假；讲了灭火的方法后，若家中失火，你如何采取灭火和自救等等。这样就极大的调动了学生的积极性,使他们感受到化学就在我们身边。学生也会由短暂的兴趣逐渐转变成长远的兴趣。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣。

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取循序渐进、分批识记的方法，例如：将常见元素的化合价、酸、碱、盐溶解性编成口诀或顺口溜帮助学生识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让学生平时多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律和方法。这样就有助于学生理解及掌握，不至于使学生感到理解困难，从而使学生的学习兴趣得到强化和保护。

四：以实验探究为基础提高学生的兴趣。

众所周知，化学是以实验为基础的他能够给学生学习化学创造一个良好的环境，使学生能积极主动获取化学知识，所以，在化学教学中，我总是尽可能的让学生自己去做，以发挥学生的主动性。为了培养学生的实验能力，我对学生的实验采取了以下步骤：1、假设和猜想阶段。对一些化学现象，让学生提出自己的猜想和假设。2、制定实验方法阶段。实验的方法可以由教师来制定，也可以由学生自己来完成。3、方法实施阶段，就是用第二步的方法去证明第一步的假设和猜想的过程。通过学生收集相关的信息，证明第一步的猜想和假设是否正确。在这个过程当中，教师应鼓励学生探究和发现新问题，、培养学生严谨的学习态度。对于教师必要的演示实验，也可以找一些小助手，增大学生参与的广度。例如：我在讲《氧气的制法》一节时，找了几位小助教来做实验，把三个实验改为用三支试管同时做，用三支试管分别装药品（一支装有氯酸钾，一支装有二氧化锰，另一支装二者混合物）并固定在同一铁架台上，几位同学同时加热后将三根卫生香点燃，分别吊入三支试管内，这样实验节省时间，对比性强，效果好。同时使学生得到了锻炼。

    总之，学生只有体会到了知识的力量与乐趣，才有学习的积极性、主动性，才能真正的成为课堂的主人。