魔兽世界7.0几点开服:分清教学科研两种能力

分清教学科研两种能力 　http://www.gmw.cn　2011-10-10 13:27:06　来源：学习时报　　[字号：大 中 小] 　　上个世纪90年代末期，中央党校就提出了教学科研一体化的要求，希望能实现二者的统一，希望科研成果能直接转化为教学内容，能被学员掌握和利用。同时，也希望教学能以科研为载体，增加教学含金量，增加教学内容的针对性。当然也希望以此为抓手，使教员们能成为双栖明星，既能讲又能写。但时隔 20多年，这个问题并没有从根本上解决。
　　就教学科研一体化的管理措施而言，效果不尽如人意。一些教员认为，教学科研并不存在必然联系。教学反应好的教员，科研能力不一定强。同样，一些科研能力强的教员，教学反应不一定好，原因在哪里？以我的研究和思考，教学和科研是两种不同的活动，因而是两种不同的能力：教学不太苛求创新，科研需要创新；教学可以重复别人的成果，科研必须是自己的成果；教学讲究口头语言，科研讲究书面语言；教学讲究语言艺术，科研讲究语言规范；教学是把深奥的道理简单化，科研是把简单的道理复杂化。如果不进行语言形式的转化，直接把表述科研成果的语言运用到课堂，效果自然不好。而一些教员科研能力不行，通常又表现为文字能力不规范，口头语言较多。当然，也有一些优秀教员课讲得好，科研能力也很强，能实现二者的统一。事实上，这些教员具备了两种能力，而不是一种能力，他们既懂得教学的艺术，又懂得科研的规律。大体上党校教员也可分为三种类型：一是教学型，二是科研型，三是综合型，即教学科研双栖人才。当然，教学型教员要成为大师不可能，他们只是一个“教书匠”的角色，而科研型教员要站在一线讲台也不可能，因为他们缺失课堂语言艺术，通常他们研究的成果还要通过别人去推介。
　　教学是一种能力。一些教员具有语言能力强的长处，说话具有感染力，也有一些教员通过后天的培养和训练，语言能力会得到极大提高。科研也是一种能力，社科研究能力既包括归纳总结能力、分析问题能力、寻找对策的能力，也包括文字组合能力。做研究需要良好的思维方式，能够深入分析问题，揭示规律，能够发现事物之间的联系，能够比别人看得深、看得远。这种思维方式当然要靠后天的培养和训练而成。一般说来，两种能力通过培养和训练，总还是会得到程度不同的提高。
　　于学校而言，两栖人才是难得的人才；于教员而言，做两栖人才是最佳选择。既是教学型人才，又是科研型人才，这虽然有一定的跨度，但不是不可能。做两栖教员需要具备什么能力？我以为，需要一种转换的能力。科研成果形式要转化成教学内容，需要实现语言的转化，就像古文通常需要翻译成白话文才能让更多人读得懂一样。党校教员确实需要思考教学和科研成果形式的语言转化问题。科研成果转化为课堂教学，其实就是把书面语言、规范语言转化成口头语言，增加语言的鲜活性、增加语言的感染力、增加语言的艺术渗透力，简单说，就是把深奥的道理说得简单化、通俗化。让学员一听就明白，这其中离不开一些形象的比喻。教学过程中的思想火花和亮点要变成科研文章，同样也需要转化。科研文章的写作不能是教学语言、口头语言。一些年轻教员写科研论文，往往照搬口头语言，这不符合科研文章写作的规范。科研文章写作有自己独特的话语系统。其实，报纸语言也不同于学术期刊语言，它们也是不同的话语系统。另外，宣传文章的话语系统也不一样。一般而言，报纸语言、宣传语言更需要精练，而学术文章重在说理。不同的文体其实是不同的话语系统，教学和科研的话语系统不一样，因而要学会转换。
　　在掌握好教学和科研这两种不同的话语系统后，要提高教学质量，增强教学效果，就需要以科研为载体，需要以科研作支撑。课堂教学不能只是重复别人的观点，名家的观点只能起到一个佐证作用。要亮出自己的观点，就需要把道理讲清楚、讲明白。这其中就需要有自己的研究。没有自己的研究，就讲不清楚，讲不明白。对某一事物的认识，学界往往有不同的观点，这就需要辨识。能够正确辨识，离不开对事物的深入研究。要是能提出不同于所有学界的观点，就更离不开自己的研究。因为首先需要揭示学界观点的缺陷，在此基础上提出自己的观点，并作出符合逻辑的解释。所以，教学离不开科研的支撑。在党校课堂里，存在这样一种情形，某些教员科研能力不强，但课好听、学员听得轻松，甚至课堂里还能引发学员一些笑声。看起来，这课讲得成功，但事后却不能引发学员的回味和思考。说到底，还是教员缺失研究，课讲得没深度，没自己的思想和观点，严格意义上讲，这课不能算作成功，这种现象值得注意。现在的多媒体教学让一些教员学会了“玩形式”，他们可能把课件做得很好看，课堂语言还可能具有感染力，但缺失内容支撑，学员听后收获不大。所以，教员要把课讲好，课堂语言艺术只是一个方面，背后的研究才是真功夫、硬道理。
　　（吴传毅 作者系湖南省委党校科研处处长）