高达创战者bf多蒙:数字编码

《数字编码》说课

一、说教材

（一）教材简析

《数字编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本单元共分3课时进行教学，本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力和创新意识。

（二）学情分析：

      学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。

（三）教学目标

1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

2、通过了解边编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3、通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

（四）教学重难点

重点：探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。

难点：探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。

二、说教法和学法

（一）说教法

本节课，将从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：

1、情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前已布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，教师利用猜出学生家长的身份证号码的神奇激发学生学习数字编码的兴趣；课中，要求学生尝试给宝贝乐乐编排身份证号码和设计自己的学号。这种生活化的情境，有效激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

2、合作讨论法。

在整个教学过程中，教师将把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善等；让学生在自主探究、合作讨论中学会倾听、学会反思、学会欣赏。

（二）说学法

本节课主要采用了自主探究法和合作讨论法，开放式的课堂上充分暴露学生思维过程，以发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的理念。

三、教学准备

课前布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。

四、说教学过程

根据教材的特点和学生的实际，将教学过程分为五个教学环节：

<一>创设情境，揭示课题

创设良好的情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，在学生对老师能神奇地猜出家长们的身份证号码产生质疑时，激发学生学习的兴趣，在此基础上揭示课题，有利于唤起学生探索知识的欲望。

[师生互动游戏，以教师的绝招激起学生的学习兴趣，调动学生探究的积极性，为后续学习做好精神、情感的准备]

<二> 师生合作，探索规律

根据数学来源于生活的理念，课前让学生回家搜集，课中让学生交流，与全班同学资源共享。

探索身份证编码规律这是本节课的重点，首先教师出示身份证，采用观察、猜测的方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况，让学生初步了解身份证号码的编排特点。在此基础上总结得出身份证上号码的编排秘密所在，激发了学生参与学习的积极性。

教师在学生汇报的基础上再适当补充，介绍身份证号码中蕴含的其它信息和含义，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“学生是学习的主人”的理念，同时，让学生对身份证号码蕴含的信息和意义有了进一步的了解和掌握。

【有效运用课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间，在探究交流中实现知识共享】

<三>实践应用，体会编码作用

这一环节先让学生在交流中体会并总结出编码的优越性和科学性，然后在活动中进一步体会编码各部分的意义，接着课件显示，让学生识别身份证号码采用本省与外省相对比，加深对身份证的认识.“考考你”让学生帮助小明找出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和自己的身份证号码，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又拓宽了对身份证的作用的认识，为后面的实践活动打下铺垫。最后在谈话中明确身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，应妥善保管，不可随意借给他人使用。

[使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。]

<四>联系实际，拓展思维

在这一环节里，通过多媒体展示数字编码在日常生活的应用使学生再一次体会数字编码与生活是息息相关的，不仅拓宽了学生的视野，又进一步引导学生留心观察生活，使学生亲身体会到数学的应用价值。

[引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。]

<五>实践应用，尝试编码

为了让学生学有用的数学，学有价值的数学，学会用数学的知识去解决生活中的实际问题，在这一教学环节里，布置学生运用学到的身份证号码的编排的相关知识，为自己编一个喜欢的学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加活跃。

[让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。]

最后教师以引导性的谈话启迪学生用智慧的眼睛去生活中发现更多的数学，完成本节课的教学。

设计思路：

《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法，是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。《标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。

  教学中，我们选择了以身份编码这一内容为载体来引导学生认识数字编码，其理由是：我们觉得身份证编码所体现的信息量更大，内容也更接近于学生的生活，学生的学习兴趣也更为浓厚；因为，对于此块内容的学习，教师花了较得的笔墨。而教材安排的第一课时邮政编码，这其实只是一个地址码，更具体的说，它更是一个机器识别码（便于邮局管理），在一般情况下，人们也并不常记于心。所以我也只是让学生作了解。但整个重心还是依托生活情境努力体现编码所蕴含的数学思想与方法。