饮料批发价格表:捣鼓半天顿悟：“素质教育”是毛主席提出的

捣鼓半天顿悟：“素质教育”是毛主席提出的

捣鼓半天顿悟：“素质教育”是毛主席提出的

    很多人对应试教育“横挑鼻子竖挑眼”,甚至还有怒不可遏、破口大骂的。他们认定这个万恶不赦的“东西”，正是扼杀孩子“天才”的“刽子手”。其实，在我看来，应试教育不仅埋葬不了素质教育，恰好相反，它是拯救素质教育的“基督”、“弥赛亚”。

    教育的目的是什么？提高素质。素质高低怎样判定？“应试”。所以，应试与素质，是教育的“归宿”和“仲裁”，是教育过程必不可少的两个步骤，并不是水火难容的。世界上就没有一个不需要应试的教育，但应试却不局限于教育。既然如此，为何还有这么多人非要让它们“掐起来”呢？关键是没有搞清楚它们之间的逻辑关系。

    教育过程中的几个主要环节是：讲授知识——运用知识——测试学习和运用知识的情况。由此可见，教育与素质、应试，为逻辑上的从属关系，不是逻辑上的对立关系、更不是矛盾关系。

    但是，为什么大家已经受够了应试教育呢？因为应试手段落后单一，仅限于“笔试”，鲜有“面世”，已经不能综合反映学生素质的高低了。从这个意义上来讲，教育改革的方向不应当是弱化应试，恰好相反，应当强化应试，使应试顺应素质的要求，与时俱进，能够综合反映人的“素质”状况。

    西方人喜欢用“素质”一词，是指什么呢？“素”就是要素，质就是质地。哪几个要素呢？三个要素：情商、智商、体商。这三个要素的质地好坏，决定了一个人的素质高低。“三商”对应“三好”，情商修的是人品，智商修的是能力，体商修的是健康，恰巧与当年毛老人家提出的 “德智体”全面发展不谋而合。

    真是山不转水转，转来转去又转回来了。合着大家爱的欲罢不能的“素质教育”，就是毛老人家早在很久很久以前，就提出来的“德智体”全面发展，根本不是个新鲜玩意儿。难怪我们这一代人的意志力、忍耐力和纪律性，就是比现在的孩子强。

    情商是干什么的？就是看一个人适应环境的能力、意志品质、人际沟通能力等等，修的是德养、是做人，练的是心理素质。一言以蔽之，忍耐力、意志力如何。譬如：明知不可为而为之，管不住自己，忍不住情欲的诱惑，情商低也；明知可为而不为，忍不住懒惰的纠缠，情商低也。打架、吵架、闹意见，明知是害人害己的事情，为啥要做呢？情商低也！好好学习，努力工作，明知是利人利己的事情，为什么不做呢？情商低也！那么，世界上什么样的事情可为？什么样的事情不可为呢？利人利己、利人不碍己、利己不碍人、不碍己也不碍人，可为之；反之不可为之。判断情商高低的试金石，就是忍耐力、意志力如何？与忍耐力、意志力成正比。

    智商是干什么的？就是能力、学识、才艺等等，修的是学养、是本领、是做事儿。在智商上，人的差别不大，关键是勤奋与否。谁选择了学习，谁就选择了进步。但人学习可以从书本上、媒体中入手，也可以从实践中、工作中入手，殊途同归，但不可偏废。判断智商高低的标准，就是看能否长时间、高度地保持注意力，与此成正比。

    体商是干什么的？就是人的仪表美丑、身体好坏，修的是体养、是健康，是生理素质、革命本钱。这个因素，一般是与生俱来的自然禀赋，但也可以后天矫正、调养。适当的运动是保持、增进健康的最佳途径，恰当的修饰是打扮、装点“门面”（仪表）的关键。

    人的成功规律，就是爱因斯坦曾经给出的一个方程式：成功=天赋+勤奋+机遇。他的这个关于成功的方程式，在社会科学领域的价值，不亚于他在自然科学领域的相对论。人的天赋主要是指不由自己决定的先天因素，实际上就是指体商如何？机遇也是“天要下雨、娘要嫁人”的事儿，但机遇总是青睐有准备的人，一个有前瞻性和预见性的人，一个能知微见著、见叶知秋的人，一个枕戈待旦、闻鸡起舞的人，更有机会将其抓住。

    看来，我们可以自己说了算的，就是勤奋了。勤奋主要是做什么功课呢？当然就是学习，天道酬勤。勤奋就是要修情商、智商、体商，坚持不懈地锻炼自己的思想力、执行力和健康力。比如：成功的要诀是：有想法（智商使然，就是能规划自己的未来），做得到（情商使然，就是能够执行自己的想法）。

    成功的人，总是在主观上志在高远，并有一定的才干，能审时度势，趋利避害，善于发现问题、分析问题和拿出解决问题的办法、对策，思想力到位（即智商到位）；同时，在客观上，深谙世事，善于适应新的环境，善于建立良好的人际关系，有坚强的意志品质，能够为自己营造适合“脱颖而出”的客观环境，并且能够把握并驱使自己按照事前的计划去执行，执行力到位（即情商到位）。

    这样的人，机会一旦来了，就会牢牢抓住，并乘势而上。因为机遇总是青睐有准备的人。当然，体商也很关键。一个健康俊朗、气度不凡的人，在成功的道路上定会“如虎添翼”、“锦上添花”。

    所以，在思想力、执行力与健康力这三个要素中，很难判定哪一个更重要？没有健康一切都无从谈起；有思想力没有执行力的人，眼高手低，志大“才”疏，最终只能落得百事不成的下场；同样，有执行力没有思想力的人，胸无成竹，随波逐流，也会徒然耗尽盲目的“耕耘”。只有把这三者有机的结合起来，才能最终取得成功。

    人的成才规律，就是要不断地拿掉自己的缺点，不断地汲取别人的优点，并坚定地朝着自己规划的目标一以贯之、不懈努力。这就要靠智商去分析、判断，靠情商去督促、落实，靠体商去再生产脑力和体力。坚守梦想、执着坚韧地改造自己的过程，就是不断超越自己的过程，事实上，最难超越和战胜的就是自己，所以，不断超越自己的过程，就是不断超越别人的过程，当你超越了身边的所有人时，你就“剩者为王”了。

    人的成长规律，就是养成良好习惯，塑造魅力人格。有人说：注意你的思想，思想决定言行；注意你的言行，言行决定习惯；注意你的习惯，习惯决定性格；注意你的性格，性格决定命运。科学家经过试验得出了一个结论，一个行为重复20次以上，就会变成习惯，当习惯失去了可塑性后，就会固化成“性格”。如果一个人从小就撒谎，长大后就会成为骗子；如果一个人从小就做完作业再去玩儿耍，长大后就会踏实肯干；如果一个人从小就行事果断紧凑，长大后必然雷厉风行。

    现在，我们知道了人的成长、成才和成功规律，因此，也就知道了学校的教育规律，知道了教育必须要面向“德智体”全面发展，必须顺应人的成长、成才和成功规律。而要想做到这一点，就必须让应试手段跟上去，应试教育不仅要面向课本，还要面向实践，不仅要针对学习成绩，还要针对身体好坏，更要针对人品良莠，所以，应试教育必须要与时俱进，和时代的步伐合拍，与社会的演进相配，否则，素质教育就是一纸空文。不经考试的“好成绩”，可能就是假成绩，不经考试检验的“高素质”，同样可能是没素质。

    可以想见，如果有一天，我们代表大学去招生，看到孩子的成绩单上赫然标注着：德育若干分、智育若干分和体育若干分。我们还会盯着智育得分去录取吗？还会漏掉数学得零分的“毛泽东”吗？

    很多人对应试教育“横挑鼻子竖挑眼”,甚至还有怒不可遏、破口大骂的。他们认定这个万恶不赦的“东西”，正是扼杀孩子“天才”的“刽子手”。其实，在我看来，应试教育不仅埋葬不了素质教育，恰好相反，它是拯救素质教育的“基督”、“弥赛亚”。

    教育的目的是什么？提高素质。素质高低怎样判定？“应试”。所以，应试与素质，是教育的“归宿”和“仲裁”，是教育过程必不可少的两个步骤，并不是水火难容的。世界上就没有一个不需要应试的教育，但应试却不局限于教育。既然如此，为何还有这么多人非要让它们“掐起来”呢？关键是没有搞清楚它们之间的逻辑关系。

    教育过程中的几个主要环节是：讲授知识——运用知识——测试学习和运用知识的情况。由此可见，教育与素质、应试，为逻辑上的从属关系，不是逻辑上的对立关系、更不是矛盾关系。

    但是，为什么大家已经受够了应试教育呢？因为应试手段落后单一，仅限于“笔试”，鲜有“面世”，已经不能综合反映学生素质的高低了。从这个意义上来讲，教育改革的方向不应当是弱化应试，恰好相反，应当强化应试，使应试顺应素质的要求，与时俱进，能够综合反映人的“素质”状况。

    西方人喜欢用“素质”一词，是指什么呢？“素”就是要素，质就是质地。哪几个要素呢？三个要素：情商、智商、体商。这三个要素的质地好坏，决定了一个人的素质高低。“三商”对应“三好”，情商修的是人品，智商修的是能力，体商修的是健康，恰巧与当年毛老人家提出的 “德智体”全面发展不谋而合。

    真是山不转水转，转来转去又转回来了。合着大家爱的欲罢不能的“素质教育”，就是毛老人家早在很久很久以前，就提出来的“德智体”全面发展，根本不是个新鲜玩意儿。难怪我们这一代人的意志力、忍耐力和纪律性，就是比现在的孩子强。

    情商是干什么的？就是看一个人适应环境的能力、意志品质、人际沟通能力等等，修的是德养、是做人，练的是心理素质。一言以蔽之，忍耐力、意志力如何。譬如：明知不可为而为之，管不住自己，忍不住情欲的诱惑，情商低也；明知可为而不为，忍不住懒惰的纠缠，情商低也。打架、吵架、闹意见，明知是害人害己的事情，为啥要做呢？情商低也！好好学习，努力工作，明知是利人利己的事情，为什么不做呢？情商低也！那么，世界上什么样的事情可为？什么样的事情不可为呢？利人利己、利人不碍己、利己不碍人、不碍己也不碍人，可为之；反之不可为之。判断情商高低的试金石，就是忍耐力、意志力如何？与忍耐力、意志力成正比。

    智商是干什么的？就是能力、学识、才艺等等，修的是学养、是本领、是做事儿。在智商上，人的差别不大，关键是勤奋与否。谁选择了学习，谁就选择了进步。但人学习可以从书本上、媒体中入手，也可以从实践中、工作中入手，殊途同归，但不可偏废。判断智商高低的标准，就是看能否长时间、高度地保持注意力，与此成正比。

    体商是干什么的？就是人的仪表美丑、身体好坏，修的是体养、是健康，是生理素质、革命本钱。这个因素，一般是与生俱来的自然禀赋，但也可以后天矫正、调养。适当的运动是保持、增进健康的最佳途径，恰当的修饰是打扮、装点“门面”（仪表）的关键。

    人的成功规律，就是爱因斯坦曾经给出的一个方程式：成功=天赋+勤奋+机遇。他的这个关于成功的方程式，在社会科学领域的价值，不亚于他在自然科学领域的相对论。人的天赋主要是指不由自己决定的先天因素，实际上就是指体商如何？机遇也是“天要下雨、娘要嫁人”的事儿，但机遇总是青睐有准备的人，一个有前瞻性和预见性的人，一个能知微见著、见叶知秋的人，一个枕戈待旦、闻鸡起舞的人，更有机会将其抓住。

    看来，我们可以自己说了算的，就是勤奋了。勤奋主要是做什么功课呢？当然就是学习，天道酬勤。勤奋就是要修情商、智商、体商，坚持不懈地锻炼自己的思想力、执行力和健康力。比如：成功的要诀是：有想法（智商使然，就是能规划自己的未来），做得到（情商使然，就是能够执行自己的想法）。

    成功的人，总是在主观上志在高远，并有一定的才干，能审时度势，趋利避害，善于发现问题、分析问题和拿出解决问题的办法、对策，思想力到位（即智商到位）；同时，在客观上，深谙世事，善于适应新的环境，善于建立良好的人际关系，有坚强的意志品质，能够为自己营造适合“脱颖而出”的客观环境，并且能够把握并驱使自己按照事前的计划去执行，执行力到位（即情商到位）。

    这样的人，机会一旦来了，就会牢牢抓住，并乘势而上。因为机遇总是青睐有准备的人。当然，体商也很关键。一个健康俊朗、气度不凡的人，在成功的道路上定会“如虎添翼”、“锦上添花”。

    所以，在思想力、执行力与健康力这三个要素中，很难判定哪一个更重要？没有健康一切都无从谈起；有思想力没有执行力的人，眼高手低，志大“才”疏，最终只能落得百事不成的下场；同样，有执行力没有思想力的人，胸无成竹，随波逐流，也会徒然耗尽盲目的“耕耘”。只有把这三者有机的结合起来，才能最终取得成功。

    人的成才规律，就是要不断地拿掉自己的缺点，不断地汲取别人的优点，并坚定地朝着自己规划的目标一以贯之、不懈努力。这就要靠智商去分析、判断，靠情商去督促、落实，靠体商去再生产脑力和体力。坚守梦想、执着坚韧地改造自己的过程，就是不断超越自己的过程，事实上，最难超越和战胜的就是自己，所以，不断超越自己的过程，就是不断超越别人的过程，当你超越了身边的所有人时，你就“剩者为王”了。

    人的成长规律，就是养成良好习惯，塑造魅力人格。有人说：注意你的思想，思想决定言行；注意你的言行，言行决定习惯；注意你的习惯，习惯决定性格；注意你的性格，性格决定命运。科学家经过试验得出了一个结论，一个行为重复20次以上，就会变成习惯，当习惯失去了可塑性后，就会固化成“性格”。如果一个人从小就撒谎，长大后就会成为骗子；如果一个人从小就做完作业再去玩儿耍，长大后就会踏实肯干；如果一个人从小就行事果断紧凑，长大后必然雷厉风行。

    现在，我们知道了人的成长、成才和成功规律，因此，也就知道了学校的教育规律，知道了教育必须要面向“德智体”全面发展，必须顺应人的成长、成才和成功规律。而要想做到这一点，就必须让应试手段跟上去，应试教育不仅要面向课本，还要面向实践，不仅要针对学习成绩，还要针对身体好坏，更要针对人品良莠，所以，应试教育必须要与时俱进，和时代的步伐合拍，与社会的演进相配，否则，素质教育就是一纸空文。不经考试的“好成绩”，可能就是假成绩，不经考试检验的“高素质”，同样可能是没素质。

    可以想见，如果有一天，我们代表大学去招生，看到孩子的成绩单上赫然标注着：德育若干分、智育若干分和体育若干分。我们还会盯着智育得分去录取吗？还会漏掉数学得零分的“毛泽东”吗？