风景黑白装饰画:双向细目表123

双向细目表

双向细目表是什么？
（1）制定“命题双向细目表”：标准化考试是为特定的目的、在特定的范围内使用的考试，只有目的明确才能使考试有效、可靠，所以，标准化考试首先要确定考什么，为什么考，考什么人。这类问题要用“命题双向细目表”的形式表现出来。命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。表中所列的各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。组织教育统计、测量专家和学科专家结合本学科的特点编制出双向细目表。
双向细目表是命题工作的依据，双向细目表建立了考查标准，体现了考试的目的。它的贡献在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修定而修改。 （2）、制定试题（卷）的质量标准：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。　
①效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为，内容效度应达到80％左右。
②信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。
③难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。　
④区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27％的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。
如何编制双向细目表?
（1）按知识要点进行纵向设计。
这个过程包括:①列要点。先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。
上表侧重于书面考试。其实按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。
（2）按能力水平进行横向设计。
按能力水平进行横向设计这个过程包括:
①将能力要求从左到右逐步列出,这张表列出了五项：
识记－理解－运用-分析－综合
也有人根据学科教学的特点，简化为三项：
识记－理解－运用
积累－理解－运用
②参照本次评价目标分配分数。低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。
（3）将双向设计合计总分,根据各知识点的内容进行调整。
同时，还要学会关于客观性试题和论文式试题的科学命题。要掌握多种评分方法，并学会对考试结果进行难度分析和区分度分析。
命题双向细目表的编制
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构发展中将占有越来越重要的地位。如何建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，如何大面积进行物理实验操作考试，是摆在我们面前的一个新问题。我们在考试改革中，大胆应用现代教育改革思想成果和技术成果，力图把素质教育的目标科学地纳入各类考试中，从而促进了物理实验的教学改革，大面积地提高了物理教学质量，加速了素质教育目标的圆满实现，逐步形成了与素质教育相适应的物理实验操作考试新模式。
物理实验教学的目的，应建立在掌握实验的基本理论、实验方法和操作技能上，培养学生的科学素质，养成良好的实验习惯。在进行物理实验操作考试时，首先就要确定考查目标，考查目标既要参照教学大纲中对学生要求具备的实验能力，又要遵循考察目标的可测性、层次性、有序性等原则。在已经确定物理实验教学目的的基础上，在摄制实验操作考试录象片之前，我们必须撰写一个能够体现测试目标的文字稿本。为了克服命题上的主观性和随意性，增强命题的客观性和规范性，使考试趋于科学化，撰写文字稿本前，编制一个科学的命题双向细目表尤为重要。
一、命题双向细目表的结构
所谓命题双向细目表实际上是一个命题计划表，它能体现考查目标和考查内容这两个方向上涉及的各个项目及所占权重比例。（见下表）
物理实验操作录像考试双向细目表：
操作认知　观察能力　动手能力　推理能力　设计能力　数据处理能力　合计
仪器识别2　2
仪器使用2　2
仪器选择1　1　2
仪器组装1　1　2
实验步骤2　2
数据读取2　2
故障排除1　1　1　3
数据处理3　3
误差分析2　2
合计2　3　4　5　3　3　20
从表中可知，命题双向细目表由3个要素组成：
1．考查目标，亦称考查能力层次
它体现了物理实验操作考试对学生应具备的具体能力的要求；
2．考查内容，亦称考查知识块。
它体现了物理实验操作考试涉及的基本内涵及纲要。
3．考查目标与考查内容所占的比例，亦称权重。
它反映了物理实验操作考试目标与内容之间的相对重要性，体现了考试的侧重点与倾向性。
按科学程序制定出来的命题双向细目表，可以较好地回答该门考试在能力上“考什么”和在内容上“考什么”的问题，而且具体地规定了各项考查的比例。因此，按命题双向细目表来命题，可比较客观地反映考试所要考的东西，是命题规范性的具体体现。
二、命题双向细目表的建立
命题双向细目表不是随意建立的，而是要遵循科学的程序和原则：
1．考查目标的确定
在确定考查目标时，既要参照教学大纲中对学生应具备的实验能力要求，又要遵循考查目标的可测性、层次性、有序性等原则。一般情况下，考查目标的确定是参照著名教育测量学者布鲁姆关于教育目标分类的思想，将考查目标分为识记、理解、应用、分析、综合、评价等几个层次。但鉴于物理实验考查的特殊性与具体特点，我们广泛征求了本学科专家和有经验的教师的意见，觉得将考查目标确定为以下几个层次较具操作性：①操作认知、②观察能力、③动手能力、④推理能力、⑤设计能力、⑥数据处理能力。我们认为，这样定出的考查目标较全面地反映了大纲对学生物理实验能力的要求，而且体现了可测性、层次性、有序性等原则，在实际应用中证明是可操作的，测试效果也较好。
2．考查内容的确定
在广泛征求学科专家和有经验教师的意见的前提下，对所要考查的全部实验内容进行系统分类，主要从以下方面设计考查的知识点：
①仪器识别
要求考生从陈列的众多仪器中，识别出实验所需要的仪器，并能说出仪器的名称和用途。
②仪器使用
要求考生掌握仪器的调整方法、使用方法以及安全操作的注意事项等。
③仪器选择
这是实验操作考试的一个难点，要求学生重点掌握三个问题：正确性、可靠性、准确性。
④仪器组装
要求考生掌握仪器组装时的顺序、规程、注意事项。
⑤实验步骤
实验步骤的考查主要侧重于三个方面：①步骤排序②补漏或删除③改错。
⑥数据读取
会读取测量性仪器的数据。
⑦故障排除
由于仪器本身和实验操作等方面的问题，常会产生一些影响实验正常进行的故障，考生要能找出故障产生的原因，提出排除故障的方法。
⑧数据处理
会用表格记录数据和分析分据，会用函数图象观察物理量间的关系、变化规律并求得结果。
⑨误差分析
主要是定性分析，不需要定量计算，要找出减小误差的方法。
3．权重的确定
确定权重的原则是：①在内容系列或目标层次上，各项为达到教学大纲要求所需教学时间的多少；②各项在整个物理实验教学中相对的重要性。
确定权重比例时，一般先确定表中最右一列和最后一行的合计数，然后按照教学大纲要求，适当地把它们分配到各项中去，使各行和各列的数量之和等于合计数。
依命题双向细目表来命题看起来是死的，因为它规定了各项的占分比例；但它又是活的，因为它在各项中并没有规定命多少道题，也没有规定题目出在哪些知识点上，而且由于知识块里一般含有相当数量的知识点，命题者可以在里面抽取知识点，因而每一次考试的题目可以是不同的，而考查的能力的大的内容方面则是相同的。
三、命题双向细目表的作用
1．是命题的依据。
命题双向细目表主要是用于指导命题的，因此命题者应紧密依据该表中对各项目的具体要求，使所命的题目占比例吻合细目表的要求，不要轻易增多或减少。当然有时也要视具体情况稍作修改，使所命的题更切合实际。
2．是核检内容效度的依据
内容效度或称内容的有效性，是指在考试内容上考到了要考的那些东西的程度，内容效度是考试中最基本的一种效度，因为其它效度都以它为基础。由于命题双向细目表较好地反映了考试要考的东西，因而根据命题双向细目表来出题可以保证内容效度。同时，可以利用命题双向细目表来检核或评价考试的内容效度。
3．是评价教学质量的依据
由于命题双向细目表在很大程度上体现了物理实验教学的“质”（指考查目标和考查内容）和“量”（指相应的比例），而且命题时每个题目均与命题双向细目表中某项考查目标和内容相对应，因此在考试之后，就可以利用该表来实施教学质量评价。