风华庶女全文免费下载:董进宇博士《激发兴趣 引发动力》讲课稿

      　　家庭教育中的三个关键问题

    　各位家长，我首先向你们提个问题：请问你们有没有拿自己的孩子和比自己孩子更优秀的孩子相比？或是通过比较让我们的孩子向他们学习的呢？

    相信大多数的家长都做过这样的事，但是这样做了以后你的孩子有没有更优秀或是更进步了呢？回答一定是否定的，我们的意愿是让孩子和他们比，赶上他们，超过他们，而我们却没有理解到孩子的真实感受，他们的真实感受和你希望的正好相反。

    如果这样的事情发生在我们身上我们是什么样的感受，如果你的老公到朋友家做客回来以后，一进门就说："你看看人家老李的妻子，把家里收拾得干干净净；你看看人家老李的妻子，把自己收拾得干净利索；你看看人家老李的妻子那么温柔贤慧；你看看人家老李的妻子，你就不能向人家学习学习！"各位家长，请你们想一想，如果是你们，当时你会怎么做，我相信90%的妻子会指着老公的鼻子说："你给我听准了，谁好你跟谁过去！老娘就这样！你爱怎么样，就怎么样。"一定不会说："我会向老李的妻子好好学习的，你放心吧。"

    你拿你的孩子和比他优秀的孩子相比，孩子的内心真正的感受是：他好，我不好；他行，我不行。妈妈爱他，不爱我。这让他自我感觉正是悲伤和恐惧的原因，也正是让他没有字习动力的原因。这种鄙视是绝对没有道理的。

    有这样一个故事：

    在美国有两个小男孩，一个叫汤姆，一个叫彼德，一个是班级的考试第一名，一个是班级的最后一名。他们的父亲恰巧又在同一家公司上班。

    有一天，汤姆的父亲跟同事们讲汤姆学习非常好每次考试都考第一，将来一定是一个非常优秀的人才。同事们都羡慕他教子有方。说完以后大家不约而同地看了看彼德的父亲，彼德的父亲感到很羞愧。回到家看到彼德正在看电视，他生气极了，大声说到："你为什么不好好学习，你看看人家汤姆，每次考试都拿第一，你每次都是最后一名，我真为你感到丢脸。"孩子愣愣地看看父亲说："爸爸，你在说什么？"爸爸说："我说同样都是12岁的男孩儿，人家能考试拿第一你为什么不能！"孩子说；"爸爸，你看电视。"爸爸说："看什么电视，不就是克林顿吗！"孩子于是说："是啊，同样是46岁的男人，人家当上了总统，而你还是一个小职员，你不感到羞愧吗？我真为你感到丢脸。"

    我们在教育孩子的过程中，你拿这些问题和别的孩子比，那恰巧是和你的目的正相反。我们从来没有观察过，假如我们的教育方法在左边，结果在右边，我们只注意到自己在做我们自己的事，而没有注意到我们的方法起到没起到应起的作用和结果。

    各位家长，我再请问您一个问题：您曾经因为孩子学习成绩不够理想或因为孩子身上有各种毛病而批评过您的孩子吗？

    大概所有的家长都做过这样的事，请问经过您的批评以后，您孩子的成绩提高了吗？毛病改掉了吗？他从此发愤图强了吗？我们大多数人批评的根本目的有三种：第一是发泄白己的怨气，第二表达了自已的愤怒，第三表达了自己正确。这就是我们家长做的目的。批评完了我们没有观察，到底在孩子身上起没起到应有的作用？

    四年前在长春有一下岗职工找到我咨询孩子的问题，一坐到我对面就哭，连哭带说讲了40分钟。讲她孩子怎么样不听话，怎么样不懂事。最后我拍了一下桌子大声说："你别说了！"我问她："你从什么时候开始教育你的孩子的。"她说："我大约从小学四年级开始的。"我说："他发生什么事情了，你就教育他。"她说："这个缺德孩子不好好学习。"我说："你怎么教育他的。"她说："我批评他呀。"我说："你批评过后他就好好学习了吗？"她说："没有啊，他反而更不好好学习了。"我说："你接下来做什么了？"她说："我继续批评他呀。"我说："他最后怎么样了？"她说："最后他到了初三就不上学了。"我看了一下四周然后说："你不用说了，你过来看看窗户上的这只苍蝇，它一直撞这个玻璃，它就想从这扇窗户飞出去，它反复在这儿碰壁，它就不知道拐个弯从门飞出去。你说这只苍蝇笨不笨？"她大概反应了10秒钟后说："你是在说我吧？"我说："当然在说你了，批评五年了，孩子书都不读了还批评他呢？"她当时的眼神非常迷茫，那我还能怎么办呢？我说："你相不相信我"她说："我相信你，我听人说你可神了．我找了三个心理学教授也没有解决。"我说：'你别说那些没用的话，你现在只能相信我是吧？我给你写一个家庭教育的大秘诀。"我就

    转过身去写了一个家庭教育秘诀在一张A4的纸上，折好后放在桌子上，我让她拿手按着，我说："你得向我发誓一定按我说的做。"她看看我说："我向你发誓一定按你说的做。"我说："你按我说的做，我保证让你的孩子在40天内回到学校。"她的眼睛一下就发亮了，她说："真的吗？让我快点打开吧。"我说："我相信你说的话是真的，你打开吧。"她把那张A4纸打开以后一看，就两个大字：闭嘴！我说："你要是把嘴闭上，这个孩子就没事了。"在她40分钟的讲述时，我就知道了这个孩子天天听她说，天天被她批，让这个孩子心情烦躁，压力过大，所以才不上学了。她要是什么也不说了，那个孩子也就没什么大事了。

    这个家长回去以后，第20天的时候给我打电话说："我都闭嘴20天了，今天我问他想不想上学，他说还是不想上学，你说我该怎么办？"我说："让你'闭嘴'，不让你说话，怎么还说话。"结果快到40天的时候她又给我打电话了，我这边一拿起电话，她那边又哭上了。当时我吓了一跳，我以为又出什么事了。她说："董博士，今天奇迹真的发生了，我儿子今天跟我说他要回到学校去，在家这么长时间太无聊了。"我说："你当时怎么办了？'她说："我当时说没问题儿子，明天妈妈就给你联系学校去。"我说："不让你说话，你怎么又说话了"她问："那我该怎么办？"我说你应该说：

    "妈妈是个下岗女工，学校不是我们家办的，不能说想去就去，我去找找人，找到人再说"你应该把学习的责任推到他的身上．他才能自己去负责任。

    又过了7天就在我们长春市第2期中学生潜能训练营开始前，我给她打电话，让她把她的孩子带来、结果参加了3天的潜能训练营，那个孩子发疯似地回到学校去学习了。

    四年过去了，那个孩子现在是吉林大学大一的学生。

    我现在说的一句话，也许要得罪很多女家长，但我一定要说："如果我们很多家庭中的女人要是都能把嘴闭上，那么家里就有两个人上天堂了。一个是每天憋气的男人，另一个是那个孩子的思想压力就没了。"她天天说，就没有发现她就是那个压力的根源，她就是那个让孩子无法学好的原因，我们应该反省一下自己。

    第三个问题，我要问各位家长：我们要在学业上取得成功，就必须努力学习，必须刻苦学习，就必须有毅力，才能办得到。你同意这种观点吗？

    如果你同意，我就要告诉你这种观点是完全错误的。我们中国人在学习的重要性这个问题上，强调得都过分了。现在老师在说，家长在说，从古一说到今，两千多年了，从黄土高原说到东南沿海。没有几个中国人不希望自己的孩子好好读书的，天天强调学习的重要性，但对于学习的规律性还停留在两千年前的水平。我们的祖先一开始就把学习这种行为和痛苦联系到一起了。想一想，古人都是怎样教育学生的？要"头悬梁，针刺股"，把你的头发绑在房梁上，那有多么痛苦。一个人经过"十年寒窗苦读"，坐"十年冷板凳"，只有这样才能成才。要想做到人上人，就必须吃得苦中苦。

     我们在绥化进行中学生潜能训练营时，一个主持人拿来一盏台灯，上面写着两行字："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"我当时看厂以后真是倒吸厂一口冷气。我们是一生都在学海里转的，而且还要苦作舟。我们一生都要在这里受苦。我确信，有这种理解的人，肯定不是正常人，一定是从精神病院里逃出来的。我们的这些文化传达了一个重要信息，就是告诉我们学习是一个苦差事，只有经受过痛苦才能字好，这是完全错误的。

    一个人在学习上取得成功与否，取决于他童年经受过的训练。一个人在学习上找到的是快乐的感觉，还是痛苦的感觉完全是取决于他最初的生命经验。如果孩子在两岁以前家长告诉孩子学习是好玩的，学习是游戏，学习是快乐二从观念的层面上告诉他学习是快乐的，然后通过玩耍，做游戏的方式让孩子接触到学习这件事。让孩子感受到通过玩中字习，通过游戏中学习，那么这个孩子的潜意识就

    会把字习和快乐联系到一起"人是一种逃避痛苦，追求快乐的生物"请大家一定要记住这句话。让他快乐的事，他会自动去做；感觉很痛苦的事，他就会逃避。中国文化是一个崇尚学习的文化，孩子喜欢字习，家长们的态度会不自觉地流露出鼓励和表扬的意思。孩子会认为学习本身是游戏和玩耍，家长的鼓励和表扬又让他感觉到了双重的快乐。这个孩子在双重快乐的作用下越学越快乐，越快乐越学，最后到达了人生的顶峰。

    我们有95%的孩子都不是这样教育的。首先，大家想一想你的父母是怎样教育你的？请您回忆一下，他们都告诉你学习是苦的，小学老师告诉你学习要刻苦，书本里的故事告诉你字习怎么样怎么样的苦我们小的时候没有通过玩耍和游戏的方式让孩子接触到学习这件事，所以孩子作为刚来到这个世界的小生物，那么对他不了解的事物，不熟悉的事物不愿意去做是百分之百可以理解的事情。他的恐惧和为难这完全是正常人的正常反应。

    等到孩子上幼儿园你看看我们的家长是怎么教的，我们的幼儿园现在有小学化倾向，让孩子坐在板凳上，前面放一个小桌，老师在前面讲课。如果有的四五岁的孩子来回跑，等到家长来接孩子时，老师会对家长说："你家的孩子不听话上课时乱跑，回家好好教育教育啊"回到家后，家长一般都会大声地说："今天老师说了你上课的时候乱跑，你怎么能这样做呢？下次你再这样做看我打不打你。"这先是威胁，接卜来就开始讲道理，"我告诉你学习是一件正经的事。"什么事一变成正经事就开始不好玩了，就刻板了。孩子一听，啊！是正事。你会告诉他学习必须刻苦才能学好。人是一个逃避痛苦的生物，而你却告诉他字习是痛苦的，他马上产生了恐惧感。这是人为的抑制力，人要在40岁以后才能产生一点点小孩子根本就不存在这个东西。而你却告诉他学习是苦的，让他马上产生了恐惧感。接下来你会告诉他："那个扫大街的，捡垃圾的，都是因为没有好好学习，现在才干这个的，你要不好好学习将来也会这样。"孩子一想：啊！原来这么重要啊，马上又产生了极大的恐惧。当这个孩子刚拿出数学作业时，你马上又说："数学可要好好学呀，数学可难了，不好学。"在五岁的孩子眼中父亲像神一样，神告诉我数学很难，那我能学会吗？父亲又会说："你一定好好学习，学不好看我怎么揍你。"这个孩子刚要学，父亲临走又说了一句话："当年我就是因为没有学好数学才变成今天这个熊样的。"孩子一听神都学不好我能学好吗？孩子刚要学习，你可能进里屋打麻将去，第一圈就"胡"了，你就控制不住地高兴。当孩子一看，啊？！学习是这么一件痛苦的事，打麻将是件快乐的事你说他还会去学习吗？

    我们有多少少、在孩子童年的时候就是这样教育孩子的，强迫他去学习。让他通过亲身体验，体验到学习是痛苦的。久而久之，在孩子的大脑中就会形成一条牢不司一破的神经连接--学习等于痛苦。我们今天就揭开学习这个谜底，现在脑科学、神经语言学、教育心理学已经揭开了这个谜底一个人能否取得成功，取决于他最初的训练。当一个人怀着快乐愉悦的心情去学习的时候，他大脑内分泌的是脑内吗啡一一p呐啡酞。它的作用有三种，一是让肌肉舒畅的程度超过天然吗啡的10倍，二是让心情愉悦，宁静；三是它能激活大脑的记忆物质，它是高效的催化剂。我们人的大脑在学习知识的时候每学习一个单词和公式，他的大脑必须发生化学反应，分泌相应的记忆物质，才能把这个单词和知识记住。如果这个记忆物质不分泌，那么大脑根本就记不了主任何东西当一个孩子能够快乐地去学习时，由于脑内吗啡的大量分泌，把大脑细胞激活，在激活的状态分泌大量的记忆物质，会迅速把知识记住。当一个孩尹怀着痛苦，紧张，烦躁，焦虑的情绪去学习的时候，大脑内分泌的是肾上腺素，去甲肾上腺素和多巴胺，这都已百分之百的被科学证明了。这三种荷尔蒙的作用也有三种，一是让人肌肉绷紧，二是心跳加快，三是血管收缩。让人难受的程度超过天然蛇毒的六倍。你要明白，一个极度愤怒的人，从他血管内抽出几毫克血，可以毒死一只老鼠。这种状态下他的大脑处于抑止状态，脑内的记忆物质停止分泌，此时是人肌肉发力状态，由于肌肉发力过大，他通过不停的动把精神上的注意力转移，来缓解压力。在我们的课堂上一些学不进去的学生就是这样学不进去，学不好的学生他绝不会在那老实地坐着。除非那个孩子精神有问题，否则他就在那不停地动，他通过动来缓解精神上的压力。如果你明白了这个道理，想让孩子好好学习的第一件事就是让他缓解压力。也就是把学习和快乐联系在一起，学习的大规律是什么？不是学不进去咬牙硬挺，刻苦学，而是让他在字习上找到快乐。然后，他为了这个快乐就进入了第二状态--乐此不疲。这才是真正的规律，咬牙硬挺那是假规律他必须找到兴奋点，找到快乐。

    "学习靠毅力，靠刻苦"，这种观点是学习好的人总结出来的，还是学习不好的人总结出来？一个孩子坐在那3个小时没动，专心致志地学习，入迷地学习。而另外一个孩子坐在那30分钟如坐针毡，痛苦不己。第二个孩子一定会认为第一孩子太有毅力了，太刻苦了，我坐在这儿30分钟，如坐针毡，他实在太了不起了，太用功，太刻苦了。这是他的结论而坐在那儿3小时不动的孩子，坐在那儿他的感觉倒是快乐的，不是痛苦的，否则谁也坐不了三个小时。比如甲孩子喜欢上网，在电脑前可以坐一天；而乙孩子不喜欢上网，一会儿他也坐不了你能说甲孩子上网是痛苦的吗？如果我们明白了这个道理，一个坐在那能学进去，大脑兴奋度上来，专注地学习进去，能把题解出来，学会的时候，他的那种成就感，价值感，自我肯定感，那种感觉太快乐了，那种精神上的快乐是他肉体上的疼痛感的10倍，让他忘掉了因为久坐而使身体上产生的不适的感觉。这才是人真实的感受。在教育孩子的问题上，如果你想让他上好的大学，就必须想办法让他在学习上找到快乐。这就是所谓的"学习兴趣"。

    请问您的孩子在学习当中，您认为他的成绩不理想，而批评过他吗？您批评他的理由是什么？大多数的家长会说："因为他不认真学习，而使成绩不好。"假如您的孩子在半夜突然发高烧烧到41C，您会做什么呢？您一定会说："当然是送医院了。"那您会不会指着他的脑袋说产你为什么要烧到41C?你看我才36.5C。"您当然不会，因为那是他无法控制的。所以您没有批评他，而采取的行动是帮助他。有95%的情沉下，我们因为学习成绩不理想而批评孩子同因为发烧而批评他，一样的荒谬可笑。因为学习是有规律的，我们不懂这个规律，所以，我们会认为不认真学习是成绩不好的原因。我可以告诉大家没有一个孩子能取得第一名，绝不会在30名以后去徘徊，能考100分，绝不会考98分。除非他拿到了什么好处，或是"脑袋"有问题。奥地利自理字家阿德勒说过："一个人生下来的时候，我们的能力为。，通过跟我们的父母互动，一起生活的时候，我们的眼中我们的父母是神，他们什么都会，我们什么都不会，在这种互动的J睛况下长大，我们个人的潜意识里都会有一种自卑感。"所以人的一生中都要克服这种自卑感，然后寻求优越感。

    基于对每一个孩子和家长负责的态度，我撰写了这三本小册子，希望各位家长能够找到教育孩子的真正规律，找到激发孩子学习兴趣的方法，以及与孩子有效沟通的技巧。

      　　董进宇博士

董进宇博士《激发兴趣 引发动力》讲课稿（二）

   第一章 孩子学习不好的七大原因

第一节 观念的局限

    一个人的自我观念就是一个人对自已综合评价的总和。

    这个概念可能很陌生，它就是在人们心中"我"的那个概念的诞生，人在两岁以前"我"的概念还没有诞生。大约在三岁时诞生了"我"这个观念。如果孩子自己感觉到："我聪明，我漂亮，我是个天才，我有能力，我被爸爸妈妈爱着。"如果他完全是正面的观念，这就是一个天才的孩子的心智状态。相反，如果孩子天天想："我笨蛋，我是丑小鸭，我什么都不会，我没有能力，没有人喜欢我。"完全都是反面的观念，他的潜能就处于埋没状态，这就是笨者的心智状态。99%的孩子都既有正面又有反面的，如果一个孩子在他自我观念中有关他自己学习或个人成长上有错误的观念，那么他的潜能就没办法释放出来。这才是真实原因。

    小虎鲨长在大海里，当然很习惯大海中的生存之道。

    肚子饿了，小虎鲨就努力找大海中的其他鱼类吃虽然有时候要费些力气，却也不觉得因难。有时候，小虎鲨必须追逐很久，才能猎到食物。这种困难度．随着小虎鲨经验的长进，越来越不是问题，猎食的挫折并不给小虎鲨带来困惑。

    很不幸，小虎鲨在一次追逐猎物时，被人类捕捉到了。

    离开大海的小虎鲨还算幸运，一个研究机构把它买了去。放养在人工鱼池中的小虎鲨，虽然不自由，却不悉猎禽。研究人员会定时把食物送到池中，都是些大大小小的鱼食。

    有一天，研究人员将一片又大又厚的玻璃放入池中，把小池分隔成两半．小虎鲨却看不出来研究人员又把活鱼放到玻璃的另一边，小虎鲨等研究人员放下鱼之后，就冲过去，结果撞到玻璃，疼得眼冒金星，什么也没吃到。

    小虎鲨不气馁，过了一会儿，看准一条鱼，又冲过去，这一次撞得更痛，差点没昏过去，当然也没吃到。休息十分钟之后，小虎鲨饿坏了，这次扑看得更准，盯住一条更大的鱼，又冲过去。这次情况仍未改变，小虎鲨撞得嘴角流血，它想不通这到底是怎么回事？小虎鲨瘫在池底思索着。

    最后，小虎鲨拼着最后一口气，再次冲过去！但是仍然被玻璃挡住，这回撞个全身翻转，鱼还是吃不到。

    小虎鲨终于放弃了。

    研究人员又来了，把玻璃拿走了。然后，又放进小鱼，让他们在池子里游来游去。小虎鲨看着到口的鱼食，却再也不敢去吃了。

    是什么东西限制了小虎鲨，让到口的鱼食都不敢去吃呢？是限制性信念、限制性指令、生活中的常规、负面经验总结、习惯的思维定势等限制了他们。一个人在成长过程中很容易被过去的经验所限制，有时候我们的孩子会不会也像这只小虎鲨呢？

    在理论上讲，任何一个孩子的潜能都是无限的。他们可以轻松愉快地学会任何学科，而不会遇到障碍。然而在现实生活当中确实有一部分学生在学某一学科上遇到巨大障碍。表面上他们也认真学习，但是他们却学不会。

    心理学家最初的研究认为，没有学不会的学生，只有不会教育的老师。他们得出这个结论以后，他们就把某一学科学不好的学生集合到一个班。改由数学家来教他们，心理学家在一边观察他们的学习状况，一个学期下来。再次测试的结果还是很多人四五十分不及格。这就说明不是老师的问题。在这半年的观察中心理学家吃惊地发现，在这些字不好的字生的大脑当中都存在着一个错误的观念。这些错误的观念用语言表述出来就是：一数学很难，二数学很无趣，三我没有数学才能，四我学不好数学。他们对这些信念坚信不移。当数学家在前面讲数学的时候，他们眼睛盯着数字家，心里在想："哇噻！又来了。这数学很难，这数字很无趣，我没有数学才能，我根本无法学好数。"当他们一这样想的时候他们的注意力焦点就处于涣散的状态。人的大脑只有注意力焦点集中才能把知识装进大脑。

    如果涣散，就是平常所说的"溜号"。他们这样一想，虽然眼睛还看着数学家，但是心里却在想着操场，想着回家，想着游戏。数学家讲的数学根本就无法装进他的大脑。当心理学家发现了这个天大的秘密，就停课一个月，改用心理学家来上课。而心理学家根本就不教数字，心理学家先教他们紧张，放松，进入催眠状态。我们每个人每天都会进入催眠状态催眠状态就是似睡非睡，似醒非醒的状态。在进入催眠状态，人的α脑波开始减弱，外界的信息可以直接进入大脑的潜意识。当他们经过半个小时的放松以后，大家进入催眠状态，心理学家对大家做心理暗示，暗示他们数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。反复这样暗示，然后引导学生进行自我暗示："数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。"每天半个小时的心理暗示，半个小时自我暗示。每天一个小时，这样做一个月，改变自我观念这些孩子原来大脑中，数学很难，数学很无趣，我没有数字才能，我学不好数学的观念被刷掉了。现在的观念是，数学很简单，数学很有趣，我是数学天才，我一定能学好数学。然后再请数学家来教数学结果年底一测试，没有一个孩子的成绩低于90分。

    这就说明控制我们孩子潜能释放的最大原因就是他头脑中错误的观念。

    在印度的一个训象师，在小象一生下来就用一根10米长的铁链检住它的右后腿，小象当时很小无论它怎么跑也无法挣脱，时间一长这个小象就习惯了。当他长成成年大象时，它心中牢不可破的信念是我无法逃脱这个铁链，我无法逃脱这个10米半径。训象师发现了一个奇怪的现象，只要它右后腿的铁链一吃力它就不向前走了，要是野生的同样体形的大象被四根这样的铁链锁住，只要它轻轻一用力就断了。而被从小训练过的大象会认为它无法逃脱这个铁链，无法逃脱这个10米半径。所以它就放弃努力了，它就不再想办法解决了。

    如果我们的孩子认为某个学科很难，他坚信这个想法，他就放弃了努力。这就是影响我们孩子学习的第一大原因。我给中学生做潜能训练已经做了3万多名了，做这个培训干了五年。第一次做潜能训练营的时候，我就问，认为自已很聪明的请举手，几乎所有的人都举手了我说认为语文难学的请举手，有一半的人举手我说认为数学难学的请举手，又有一半。我说认为外语难学的请举手，结果有三分之二。各学科都问完了，大家把手都放下了。然后我说："你们不觉得这有点滑稽吗？"好像很多学生没觉得滑稽，我又说："尔们没觉得有问题产生吗？如果你认为数学很简单，你就是聪明的。你认为数学很难，你就很笨。"我们有一种虚荣的文化，一个人旦承认自己笨，就会认为自己的"人种"不好，会被人看不起，所以他们宁可说自己聪明，就是不愿意去学。这是一种虚荣的表现，一个人真实的自我观念就是一种感觉。如果他学习的时候东张西望或有为难情绪，那就是在他潜意识里认为这很难，无法学会。

    自我观念是以感觉的形式存在于大脑之中的所以在现实生活中你要问他聪明吗？他一定会说聪明。他为了怕别人看不起他，他就乱说。其实他学习的时候产生的为难情绪使他认为自己学不会，自己笨。但是要说出来的时候他不能这么说，怕被人看不起。其实这些都是在告诉大家，这就是让孩子学不好的真正原因。遗憾的是百分之百的孩子都存在这样的问题。那么这些原因源自于谁呢？就是源自于我们的家长，我们的社会，我们的成年人。我们有多少家庭在孩子童年的时候对孩子说："你怎么这么笨呀。"

    有一位男士在街上推着婴儿车，小家伙在车里大哭大闹，吵闹不止。男士低声说道："大宝，千万别着急，千万别生气．会好的．就会好的。"一个女人看到了很是感动，上前说道："先生，你真伟大，这么温柔地跟孩子说话，男士很少有你这么又体贴又有爱心的。"然后她俯下身，对孩子说："大宝，别哭了，你爸爸多爱你啊！"男士说："对不起，我想你误会了，其实我才是大宝。"当你在教育孩子遇到问题需要自己冷静和放松的时候，不妨学学这位父亲的做法，也许事情会有新的转机。

      　　我们有一个课程代理商，她自己是大学毕业。在她儿子小学二年级的时候，一次遇到一道数学题不会做，这个妈妈非常怪，她会把她的儿子叫到身边拍着孩子的脑袋说："你怎么这么笨呀！你这个脑袋怎么像个木瓜呢？"，每天都这样重复几次。结果过了三年，孩子的脑袋真的像个"木瓜"一样。我们有多少人用自己年龄的尺度来要求孩子，然后孩子会感觉到我不行，我不是学习这块料。

    三年前我在南方一个城市讲课的时候，有一对夫妇，男的是某大学数学系毕业的，在某高中教数学，女的是某大学中文系毕业的，在同一所学校教高中语文。有一次他们在上小学四年级的儿子有一道数学题不会了，就去问他爸爸，他爸爸一看，拍！拍！就是两个耳光，然后说少这么简单的题都不会做。"这时他母亲过来了。一看题，拍！拍！又是两个耳光："这么简单的题都不会做，我都有十年没做数学了，我都会做。"那个晚上他们的孩子真是倒大霉了，实实在在的挨了一顿"男女混合双打"。他们来听了我的两天两夜的家长训练课程以后终于明白了这个道理。我开玩笑地问她："你十年没学数学了，小学四年级的题你还会做呢？你真是太了不起了！"她当时真是羞愧难当。

    我们的孩子通过种种类似这样的事情，使他们自己找到了自卑感，使他们感觉到了我父母行，我不行。正因为这样他们的潜能才没有办法释放出来。这才是学习不好的真实的第一大原因。

第二节 方法不得当

    孩子学习必须找到方法才能事半功倍。找不到方法他累死也学不会，而且还会自我否定。

    这点上我应该有一点权威性。因为我们给3万名以上的中学生做过3天的潜能训练营。每次讲方法的时候都讲4个小时。在每次讲之前我都会问他们："理科怎么学？"很多学生都举手说："老师，两个字--做题。"我说："文科呢？"他们说："一个字--背。"如果你的孩子采用这种学习方法，那么我可以告诉你，你的孩子断然考不上北大、清华这样的重点大学，断然成不了才。你要知道，如果靠死记硬背，他肯定学不到真知。如果单靠题海战术，他浪费了大量的时间和精力，并没有达到融会贯通，而这样他付出10倍的努力连3分收获都没有。由于应试教育的逼迫，老师把98％的时间用在了知识的灌输上了。这是中国现在教育上存在的大问题。一个中学老师他应该用35％到40％的时间讲学习方法，用60%左右的时间讲知识二而我们98％的时问都在讲知识。我们的孩子因为没有正确的学习方法，使他们付出了10分的努力，连3分都未收到。

    如果找到了方法，它的难度系数会降低四分之三。有太多的孩子在用"做题和硬背"的方法，这样的孩子在到初中二年级的时候就跟不上了。因为初二的时候就开始动脑筋了。他在小学的时候靠原来的方法可以拿双百，但是现在需要用学习方法了，他们就跟不上了。

    我将会在后面的章节中重点叙述关于文科、理科、外语的正确学习方法这个问题。

    第三节　基础知识不牢

    学习的知识不是孤立的，我们刚开始学习知识的时候，会觉得很难。当基础知识记得越来越牢，学习的难度系数会递减。

    比如说，我们读大学的时候，读一本书需要一学期，读硕士的时候需要一个月，读博士的时候需要一个星期，到今天只需一天。难度随着你背景知识的增加而递减。当我们的孩子的基础知识掌握的不牢，那么他向上学就没法学了。比如在初一的时候，一元一次方程没学会，以后一元二次方程就没法解；一元二次方程不会，二元二次方程就没法学，这样下去他就没有办法往下学了。他在课堂上根

    本就听不进去。老师每天都在用旧知识推导新知识，由于旧知识不会，他又把不会的新知识变成了旧知识就像滚雪球一样，不会的知识越来越多。在课堂上学不进去，他就有巨大的挫折感，自我否定感。那么他就会产生恐惧、压力、痛苦。这样他肌肉一紧张，太难受了，他就会做一些小动作。最后没办法，就到网吧里去了。因为人是"逃避痛苦，追求快乐"的生物。

    如果基础知识不牢，这个孩子是没有办法往下学的。在初中，如果是基础知识不牢，一个男孩子至少需要半年的时间才能把它补回来。女生需要一年的时间。我们想继续学习就必须把它补回来。理科是这样，那么文科呢？如果基础知识不牢，这个题就没有办法解答。

    1980年，我上大学的时候，我的家乡招收民办教师。其中一道语文题是这样出的：请你填写出《母亲》的作者是谁？有一位考生竟然填写的是《母亲》的作者是--姥姥。在当时是我们那个地方一个流传了很久的大笑话。

    基础知识不牢是我们孩子学习不理想的第三大原因。你到学校调查一下就知道了，如果在学习过程中知识欠的过多，包袱过重，这样就压跨了我们的孩子，再讲新课的时候，他根本就听不进去，最后他太痛苦了就跑到网吧里去了。

    第四节　没有学习兴趣

    这在开篇的时候我已经讲了。我再说一点，如果人的大脑在学习过程中找不到快乐，它就不支持学习这种行为。

    各位家长你一定有这样一种感觉，某一天你的大脑会非常灵活，办什么事都顺，学什么都会，反应又非常快。某一天又会非常愚笨，喝口水都塞牙，说话笨嘴拙腮，非常麻木，什么都反应不过来。为什么同一个大脑会有相差这么大的两种感觉。如果你理解了我前面说的话，你就会知道，你不是真笨或真聪明，而是因为某一天你的大脑进入了聪明的状态，你的大脑能量释放出来了。相反某一天你的大脑被卡住了，大脑能量没办法释放出来。如果孩子怀着痛苦的心情去学习的时候，他的大脑细胞处于抑制状态，他的脑能就没有办法释放出来，他就没法学习。当他怀着兴奋状态的时候，大脑细胞被激活，分泌大量的记忆物质，大脑的能量会被迅速地释放出来。孩子在学习的时候，我们现在一定要想办法让他把学习变成一件快乐的事。所以孩子在学习上找不到快乐的时候，你越对他进行批评，打骂，都只能加深他对学习的痛苦。

    我每次演讲结束以后，都会有家长上台来，泪流满面地对我说："我的孩子都要失学了，你说怎么办？"如果孩子已经是这种情况，光说道理是没有用的，那得需要训练了。所以在广大家长的要求下我们开设了博瑞智中学生潜能训练营，最后一发而不可收拾。现在有52个城市在举办我们的博瑞智中学生潜能训练营。

    我每三天会去一个不同的城市演讲或培训，一天都不能停的，天天如此。有时候一连25天都不能回长春的家，这种状况有将近五年的时间了。为什么会这样呢？因为太多的家长想让他们的孩子通过训练改正过来，那最少需要两个月以上的时间才能把他们大脑中"学习等于痛苦"的那个连结剪断，把"学习等于快乐"给他连结上。

    如果你有一个天资聪颖，接受能力快，打球、跳绳、跑步样样在行，并且为班级争得不少荣誉的孩子，可就是贪玩、不爱学习，上课经常打不起精神，作业也常常拖拉不做，下课铃一响，他一溜烟就跑得无影无踪了；说起玩来，他头头是道；老师多次与他谈心，结果还是左耳进、右耳出，一玩起来，就什么都忘了；孩子对学习没兴趣，学习成绩很差，那么此时的家长应该对学习兴趣积极性的意义要了解。

    几乎所有的人在理论上都知道，学习要有兴趣。兴趣是学生最好的老师，要注意培养孩子的学习兴趣。老师在讲，报纸在讲，刊物在讲。但是，真正能够领会这一点，懂得这一点，运用这一点，掌握这一点的家长和老师并不是很多。

    学习成绩反映了学习的兴趣。孩子学习不好，一个重要的原因是孩子的学习兴趣不够。孩子所以学习好，是因为孩子学习兴趣高。在这里给家长提供几条帮助孩子提高学习兴趣的几个方法：

    第一个要使孩子获得成功感。兴趣总是和成功连在一起的。要提高孩子的学习兴趣，首先要使他尝到成功的滋味。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。如孩子的数学好但语文差，做功课时，安排他先做数字，然后才做语文。如果程序相反，一开始就碰到了困难，后面的就没心劲了，不但语文做才、好，连数学也难取得进步。指导孩子做作业时，先让他做一些简单的题目，肯定他的微小进步，表扬他某一方面的成功，使其增加信心，然后再让他做些较难的。一巨学习方法改进犷，成绩有所提高，原来减弱了的兴趣又会增强起来。

    第二个是合理安排孩子做功课的时间。冈q开始时，时间不易过长，中间一定要有几分钟休息，让他活动活动，休息一下，放松头脑和心情。在孩子字习时一定要让孩子保持心情愉快，这样他的身心才能进入兴奋的状态，学习才能逐渐变成简单的事情。

    第三个是做功课的时候，不要让孩子依靠父母的帮助解决困难。应让他从经验中吸取教训，有困难的时候，家长要采取积极的态度去鼓励他独立思考，不要养成孩子的依赖性。

    第四个是不要急于求成。俗话说少欲速则不达。"不能强迫孩子学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦虑、耐烦，使他感到学习是件"苦差事"，潜意识中产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子就会把刚学过的全部遗忘。若家长再加以责骂、鞭打，"火上加油"，就会大大打击孩子的学习情绪，乃至对整个学习生活失去兴趣，其后果不堪设想。轻者会影响孩子良好性格的形成，重者会发生出走、轻生等事件。做父母的责任，应敏感地发现孩子的兴趣，从孩子本身的爱好出发，并按照孩子自身学习兴趣发展的规律，因势利导地加以培养。当孩子学习遇到困难、成绩不好时，想方设法给以鼓励、引导，提高其学习积极性，便可使孩子保持浓厚的学习兴趣。

    第五个是不要与别人攀比。当孩子取得一点进步、成绩有所提高时，要善于表扬，不能吝音赞美的语言，更不能与别人攀比，否则孩子会产生反抗心理、自卑心理，总认为自己不如别人，不自觉地放弃进取。

    第六个是为孩子布置安静、舒适的学习环境，使他不受干扰，安心做功课。父母也要以身作则，为孩子树立榜样，喜欢看书，不断学习，经常带孩子看看书展、逛逛书店，不时买几本自己喜爱的书或为孩子买几本适合孩子阅读的书，这样有助于增强孩子的学习兴趣和信心。

    第五节 缺乏激励因素

    你引导孩子在字校发奋图强，努力用功，可不到三天就萎靡不振，消极怠工。其实，这是完全正常的现象。我们有些家长会说："我的孩子怎么是三分钟热血。"其实有哪个孩子不是三分钟热血，人家的孩子在不断地努力学习，那是人家的家长在后面不断地在激励他。而你却在又批，又打，又骂，把孩子的动力打没了，把孩子给毁了。一个孩子要想取得优秀的成绩，在他背后就必须有一双手在推动着他，那就是父母的不断鼓励，表扬和欣赏。如果生活中缺乏这些东西，父母不会鼓励，表扬和欣赏他们，你的孩子今天豪情万丈，明天可能就会萎靡不振。所以人家的孩子之所以有稳定的学习动力是因为人家的父母所做的事情跟你做的事情不一样。

    我之所以会有这种感受，是因为我的老爸老妈。我的母亲在我看来是绝对偏执的人。在我小的时候，不论在别人面前还是小在别人面前，我就从来没有听见她说过我不好。她就不断说我儿子聪明，我儿子是天才，儿子能干，怎么怎么有能力，她甚至于说我长的都非常漂亮。

    1997年在长春市青年宫，我举办了一次成年人的潜能训练营。三天的时间，在场内老师和学员加在一起有一千多人。开始时有两个小时的开篇演讲，当时场内就沸腾了，其中有一个女孩当时就激动了，就对我的助理说："一会儿我可不可以拥抱一下董博士。"我的助理说："这我做不了主，我得去请示一下。"中间休息的时候，我的助理跑过来对我说了。我开完笑地问："男的？女的？"助理说："女的。"我说:OK！让她过来吧！"不一会我看见从最后面跑过来一个女孩子，当她跑到离我不到一米远的地方突然站住了，并且大声叫道："哎呀妈呀！你咋长这样呢？！"你说我长成这样了，我的母亲还说我长的漂亮。她这样做让一个孩子从小产生了自信心，这才是教育孩子的真秘诀。

    我16岁就在草原上打羊草，用刀把腿都割破了，我就用布包上继续打草，硬是坚持了15天没有回家。"男人就应该奋斗，你是一个男人，老爸看好你了。你一定有出息。"我父亲每次喝完酒之后，借着酒劲就这么说。一说两个小时，酒劲一过他睡着了，没事了。你知道我当时是什么状态，我回到自己的房间，对白己说："我一定要好好学习，我一定要好好学习。"一学就到凌晨两点多钟。

    一个孩子的动力最多能够保持两周就不错了。两星期以后，劲头又下来了，又开始贪玩了。可我父亲又喝多了，每次都会这样讲同样的话。他的这种做法在客观上起到了绝对的激励作用。他把学习变成你自己的事。

    如果你的孩子真不学，那他就是真不学，他将来要去干什么，就去千什么。这样他就会自己面对了，然后你再去鼓励他，表扬他，激励他。这样他才能找到成长的动力。所以说如果你的孩子背后没有人在不断地激励他，他不会有主观的学习动力。这是我们家长应该做的事，但遗憾的是有85%到90%的家长都没有这样做。我们却埋怨孩子，说孩子三分钟热血。

    第六节　情绪问题的困扰

    什么意思呢？

    假如把我们的身体比作汽车的话，我们的理智系统就好比是方向盘，就是控制系统。而我们的情感才是汽车的发动机和燃油。也就是说一个人要去做一件事，就要有情绪的作用，是由他的情感来控制的。如果他的情绪处理不对，处在消极的状态下，就相当于发动机漏油。油箱中没有油，汽车是不会走的，因为没有提供它动力的油。

    当人在遇到外界的刺激时，都会有"不愉快"或者"愉快"的心理体验。人们往往认为，这只是一种抽象的思考，"不过是想想而已"，不会造成任何精神负担。其实，这种随心所欲、自由自在的"想想"，都会在大脑里变成物质，进行化学反应，使身心产生某种变化。因为，任何思考都需要消耗能量。在消耗能量的时候，大脑内一种称为ROM的蛋白质会在脑内进行分解，并根据"愉快"或"不愉快"的不同情绪，采取小同的分解方式。

    在孩子情绪"愉快"的情况下，能够采取乐观、大度、向前看的态度，泰然处之，蛋白质就会分解成副肾皮质激索和β－内啡肽。前者可以起到解除孩子躯体紧张的缓和剂的作用，后者则可以解除孩子精神上的紧张。

    相反，在情绪"不愉快"的情况下，蛋白质会加速分解成肾上腺素和去甲肾上腺素，还能产生活性氧。它们都会对身心造成极大的损害。

    因此，当孩子在生活中遇到非常影响情绪的外界刺激时，如何看待和处理这些事情的本身，就会直接在大脑中产生截然不同的物质，影响脑力潜能的发挥。

    孩子情绪好，他就不会紧张，必然会有好的结果。它诱发产生的物质不仅有利于身体健康，而且也能极大地促进大脑活力的增加。如果情绪消极，这对孩子自己的身心健康有百害无一利。在现实生活中，有70％到80％的孩子有着习惯性负面情绪动因。比如，在回答问题的量时，总爱说："就剩这么多了"，而很少会说："哇，还有这么多！"；在旅游登山途中，总爱说："我们才到半山腰"，而很少会说："我们已经到了半山腰了。"如此这样的话。尽管事实本身不会发生任何变化，但不同的回答却能产生两种截然不同的心情。这可能是人天生的一种求稳本能所决定的，但是这样会给孩子的情绪带来负面的影响。

    人是一种有高级逻辑思维的动物，并对发生在周围的任何事情都会表现出不同的情绪反应，但这些情绪反应都是经过"思考"之后的结果。

    一般而言，人在把个人的欲望层次由本能逐级提高到安全，直至高层的爱及实现自己的境界时，无论其理想多么崇高，如果不能从中获得快感，那么他断然不会付诸实施的。如果他想到现在所做的事是为了某个人、某个组织将来幸福和快乐，他就有了自我价值感，他就会想像出或联想出快乐的感觉，那么，无论多苦多累他也会心甘情愿的，因为他想像到的未来的成功快乐远远超过了他现在感觉到的苦与累。这时大脑就会源源不断地分泌β－内啡肽。因为掌管体内神经系统大部分神经的关键性物质就是脑内的β－内啡肽，人的精神活动是良性循环还是恶性循环完全可以由自己的思维和情绪决定的。

    所以，要引导孩子无论在任何情况下，都要保持一种积极的情绪，把"我真幸福"、"我真高兴"、"我一定能做更好"、"我是最好的"、"我是最棒的"、"我一定能找到学习成功的正确方法"等等语言变成一种心理暗示。这样，就会进入一个β－内啡肽的世界，并能够经常维持大脑活力，保持一种健康的人生。如果动不动就觉得"我真笨"、"我真倒霉"、"我真痛苦"、"我真不幸"等等，这样就会总感到身心不快，大脑就会受到压抑，以至灰心沮丧，从而引发恶性情绪，导致失败与挫折。

    在我们现在中小学生的大脑中，他与老师的关系，与男女同学的关系，与朋友的关系，与父母的关系，就是他的自我情绪的爆发点。不沦是哪一件事都会引发他的消极情绪或者快乐情绪。消极情绪产生时，他会生活在紧张，焦虑，烦恼当中，如果他被这种情绪主宰，那他就没有办法去学习。当孩子受到这种情绪控制的时候，是需要家长来帮助他，鼓励他二把他拉出这种状态。这就相当于他发烧一样，需要我们帮助他一样。遗憾的是我们有85%的家长，不但没有帮助他，反而去批评他，使他的情绪"雪上加霜"。这就好比汽车没有油，不走，你却把他拆掉了。当快乐情绪产生时，孩子的大脑会进入一种"我无所不能"的境界，这时候孩子学习任何科目都会既兴奋又迅速。

    第七节　用功程度不够

    学习确实要用一定的功，要达到一定的强度才能彻底的掌握。这没错，需要努力学习，但是这里强调的努力用功是快乐的用功，不是痛苦的用功。大多数孩子用功程度不够，其原因有三分之二是不知道怎么用功，不懂得学习方法。有三分之一是自我观念的问题，这是他自己的原因。

    很久以前，一位英明的老国王把他所有的谋士召集到一起，交给他们一项任务："我想让你们替我编纂时代的智慧，把它用书本的形式记载下来，以便我们的子孙后代能看到它。"这些谋士开始着手这项工作，花费了很久的时间才完成后来他们带着12册巨著返回，骄傲地宣称这是真正的"时代的智慧"。国王看了一眼这12册巨著，说道："先生们，我确信这些是时代的智慧之结晶，囊括了各种各样的知识，值得流传后世。但是．它太长了，我担心人们没有耐心读它。缩写一下吧"谋士们又工作了很长时间，费尽心力，最后把12册巨著缩写为一册，带到国王那里。可是，国王还是觉得太长，他要求谋士们再一次缩写，尽量简短些。谋士们把这一册内容删为1章，然后删为1页，然后又删为1段，最后概括为一句话。这位英明的老国王看到这句话，他非常地高兴，说："先生们，这确实是时代的智慧，一旦所有的人都知道了这个真理，我们的大部分问题都迎刃而解了。"这句话仅仅只阐明了一个事实：没有免费的午餐--肯定没有。

    有成功经历的人会同意这样的说法"没有免费的午餐"、"不耕耘就没有收获"。可是人们常常又会出钱搞投机，参加合法的赌博、跑马、赛马和购买彩券，希望幸运从天而降，从而达到不劳而获。一位智者通过观察发现：成功的家庭里，往往父亲工作勤奋，母亲正直诚实。如果你的孩子可以与父母友好相处，与家庭里其他人愉快相处，他就会真正明白，没有不劳而获的事情。

董进宇博士《激发兴趣 引发动力》讲课稿（三 ）

 第二章 一首诗与一个梦想

    第一节　原　谅

    整个七大原因中，有六又三分之二的原因是我们家长和教师在孩子身上做的错事导致的结果。而只有六又三分之一的原因是孩子自己的原因。如果把它换算成百分比的话就是，一个孩子学习成绩不理想有95%的原因是他无法控制的，是我们要帮助他解决的，就像他感冒，发烧你要给他看病一样。要帮助他解决问题，而不是批评，打骂。他还没有这个能力，还无法解决这个问题。我们说孩子学习不好是孩子的遗传基因不好，其实这是不可能，不存在的。真正的原因就是上一章阐述的那七条。而在这七条当中的最后一条中有95%的原因是我们的家长，是我们教育者的原因。

    在家长的系统培训上，我们一共创立了六个课程

    第一就是亲子关系模型的报告，这是我绝对的独创，在中国已经被证实了，已经被官方承认了，我们已经申请专利了。

    第二个就是我们这本书所写的，培养兴趣，激发动力的报告。

    第三个是我们第三本书所写的，有效亲子沟通，伴随孩子成长的报告。

    这是三个大型的报告会，另外还有三个课程，一个是5个小时的家长课程，一个是10个小时的家庭教育研习班，还有一个是两天两夜的家长训练营。

    我们每个人都会说："我爱我自己的孩子。"我们反思一下，我们真的爱自己的孩子吗？我们中国的家长认为他爱自己的孩子是这样的概念：

    第一，为孩子交昂贵的学费。

    第二，每天起旱贪晚的为他们做饭洗衣服。

    第三，舍得自己所有的休息和空闲时间，看着孩子做作业和学习。

    很多家长会认为，为孩子作出了巨大的牺牲，认为对孩子的所有批评和打骂都是为了孩子好，都是爱，其实这是爱的方式不是爱的本身。如果我们把爱比作水桶里的水，那么你所做的事是水桶，是工具，而不是爱本身。爱的定义是：一个生命喜欢另一个生命的感情，而不是物质。它是一个生命喜欢这个生命，把他当作手心里宝贝的那种感觉。真的爱是这样的。

    第一，爱是一种感情。不是物质，不是给钱，给东西，与物质无关。

    第二，爱是一种平等关系。如果爱者与被爱者不平等，家长居高临下。那充其量叫做恩赐，那绝不是爱。

    第三，爱是无条件的。你爱你的孩子没有任何其它的理由。比如你对你的孩子说："如果你考取第一，我就给你买山地车，买手机。"这种爱产生合同，是他产生恐惧的根本原因。

    第四，爱是整体的接纳对方的人。孩子考了100分，就又抱又亲，考了50分，就又批又打。要是这样，你不是爱他的人，是爱慕你的虚荣。

    第五，爱的有无是由被爱者决定的。如果你的孩子感受到了你的爱，那就有爱；没感爱到你的爱，即使他知道你在爱他，那也是没有爱。

    如果大家理解了这五条，我敢说有80％的孩子没有感受到爱，所以他才没有动力。人的最根本动力就是爱。每个人无论做什么事情，他都必须要有爱。无论是做生意，还是学习，还是做事业，他都必须感受到他的亲人或朋友对他的爱，他才能有动力去完成。

    在黑龙江一个城市有一个家长，我在讲完课之后，让家长回家表达对孩子无私的爱。她已经有四五年没好好和儿子说话了。每天压迫，打骂孩子让他学习，她认为这就是爱。我告诉她回家之后，第一，一定要说出来"我爱你"三个字；第二，你的眼神要充满爱意；第三，语气要柔和；第四，有身体接触，12岁以下的孩子要拥抱，12岁以上要抚摸他的头发或拍肩膀。这个家长回家以后，她儿子正在刷牙，她就大声说："儿子，妈妈爱你！"她儿子拿着牙刷，一动不动地看了半天，冒出一句："妈，你没病吧？"

    在山东一个城市有一节目主持人，他的孩子在广州的一个大学上学。当她听完我的家长培训课程以后，半夜12点多，泪流满面地给她女儿打手机，对女儿说："女儿，妈妈今天才知道我是真的爱你呀！"她女儿大约停了30秒钟说："妈妈，你今天去医院了吧？是不是查出什么病了？"她以为她妈妈得了什么重病呢，正所为："人之将死，其言也善。"

    在我们长春开第三期家长课的时候，有一位40岁家长给我的印象太深刻了。头一天晚上我们给家长留的作业是无条件的爱。回到家以后，他把儿子从睡梦中叫起来，对孩子说："孩子，爸爸要对你说一件非常严肃的事，我要告诉你'我真的爱你'。今天我去听一个老师讲的家长课，他让我举出20条自己孩子的好处，我只举出15条。我念给你听，你能帮我把它完成吗？"当他把这15条说完后，他儿子30秒没有说话，眼泪在眼圈里转，然后钻进被窝，嚎啕大哭。足足哭了五六分钟。这个孩子把被子撩开了，哭着对爸爸讲："爸爸，我原来以为你真的不爱我了呢。我还怀疑过，你是不是我亲生父亲。你每天的打骂批评，我在你眼中是那么一无是处。我今天才知道在你眼中我还有一点点的优点"那个父亲把孩子搂在怀里足足有20分钟。第二天他和我讲这件事的时候，依然是泪流满面。他说："我们人怎么会这样。我们口口声声说是为了孩子，对我们孩子负责，而我们天天对孩子批评打骂，让孩子把学习变成那样痛苦的事，让他的自尊心受到那么大的伤害，我们爱自已的孩子，我们爱到哪里去了。"

    家长们辛辛苦苦地把孩子们教坏了之后，他们又愤怒地说："他们怎么成了这样的人。"这样的悲剧每天都在这个土地上上演。我在长春住了24年，我的潜意识里已经把这里当做我的故乡。很多人了解我，我不是一个穷人，要干其它的事，赚钱要是现在的几倍以上。为什么我发疯似地在讲家庭教育呢？最初吉林大学的人不理解，我的同事不理解，认为我不务正业，现在大家理解了。

    你知道，在我的家乡那样一个地方，家里出了五个大学生，三个博士。我的父母几乎不认几个大字，完全是走对了路，做对了事。如果你有这样的经历，再研究了二十年的心理学、教育学，有这样的知识背景，我相信没有一个人会停下来，你也会发疯地讲。因为当你看到一个四五岁的孩子，被父母正确地教育和表扬，那个孩子二十年后会成为又一个钱学森，乃至又一个爱迪生，为国家做出更大的贡献。同样是这个孩子，如果用错了方法，会把他真培养成像杨新海这样的人，那个"人渣"杀了124个人。同样一个人，两种命运的诀择就在家长手中，你会不会教育孩子？而我们为了孩子，我们家长自己为什么就不能学习，改变和成长呢？

    就在前两天我在外地往长春回来的时候，我在上车的时候，就在我车的前面，一个母亲带着她的小女儿。当然那个家长肯定没听到我的演讲，不知是什么原因，她妈妈"拍！拍！"就给小女孩一顿打。我要上前去制止，她肯定会说，你算干什么的。但是你们知道吗？那个女孩将来可能就是一个三流混子的妻子，她也会打骂她的孩子。

    有一次家长课结束以后，我躺在床上，久久不能入睡，当时我突发灵感，拿起了笔，我是一个不爱写诗的人，我也没有那个才气，但是，由于上帝可能是帮助了我。当时我写了一首诗叫做《原谅》，是以家长的角度写给孩子的。

    原谅

    孩子，

    原谅我把你带到这个世界，却没能给你真正的爱。

    因为我误把爱的方式当成了爱。

    我用我的冷漠与无情把你年幼的生命抛进了爱的沙漠。

    孩子，

    原谅我的冷酷与自私，曾经把无助的你丢给电视和别人，

    而我却沉溺于无意义的应酬与无聊的娱乐当中。

    我用事业高尚的名义，让初来到这个陌生世界的你，

    遭受了无边的孤独与恐惧。

    孩子，

    原谅我的愚蠢与无知，曾经那么理直气壮地认为是为你好。

    我在爱的美丽旗帜下，残酷地摧毁了你娇嫩的生命花蕾。

    让学习这件最美好的事情，留给你的全是痛苦的记忆。

    我用我未完成的理想和虚荣，

    剥夺了你童年的欢乐，压挎你柔弱的臂膀。

    孩子，

    原谅我的任性与顽固，在你的哀求目光下我仍不肯作出改变。

    我把过时的教育理念当成了真理，

    我固执地用拙劣的方法让你幼小的心灵，

    遭受了那么多的苦难和屈辱。

    孩子，

    原谅我的一切过错吧，因为那都不是我的初衷与心愿。

    在我痛苦的胸膛中始终跳动着一颗爱你的心。

    孩子，

    原谅我的私心和专横，曾经那么不通情理地逼你学习。

    为了你，为了你的未来，我必须学习、改变和成长，

    我今天要用行动来让你知道我是多么的爱你。

    当凌晨7点钟的时候，我写完这首诗，在那里泪流满面。要知道这样的故事在85%的家庭中都在上演，让我们把孩子教坏了，然后，我们又在埋怨命运。如果我们真的爱我们的孩子，就应该首先改变自己。

      　　第二节　我有一个梦想

    三年前在长春每一个月我可以开一次课，现在做不到了，我们博瑞智教育课程现在在全国有52个代理机构，遍布27个省。每个机构每50天办一次课，我就要不停地讲。

    我有一个梦想：我要在中国讲遍所有的城市。为了我们孩子的未来，为了我们这个国家。我们的家长必须学习，改变和成长。我从1991年开始讲家庭教育，到现在已经14年了，正式的大规模讲也已经5年了。我面对了100万以上的家长做过演讲。我百分之二百的坚信，好孩子都是教育出来的，根本不可能有天生的好孩子。如果你读了像我那样的一些书，150本以上关于人类潜能的书，30本以上关于

    大脑的书，30本以上关于学习的书，你就明白了我现在到底在说什么。没有人是天生的。我希望大家能够把这本书反复地看几遍。

    如果我们的家长自己不去学习，改变和成长，我们的孩子是没有办法彻底改变的。我看到过太多这样的事，家长让他上这边他往那边去，让他上那边他往这边来。通过我一讲，经过一个半小时，这个孩子就没这样的事了。可是家长没有改变。回去后不久老毛病又犯了。有的家长问我怎么办？我说你说怎么办？要是我的孩子就没这样的问题，你自己要不学习，改变我也没有什么办法。可见，家长

    改变自己的重要性。我们中学生训练营产生的作用几乎是震撼性的。每个孩子参加完了，发疯似地回到学校去。过去打爹骂娘的孩子，抱着妈妈哭，会大声地说："爸爸妈妈我爱你！"

    在长春有一个孩子，在这里我就不提他的名字了。那个孩子原来是班级第78名，参加完训练营之后一个学期，一下就排在了正数第十三名。在参加了潜能训练的第二次复训以后是班级的第五名。那个父亲在去年，在我们举办的长春第十五期中学生训练营的驼鸟山庄，在最后结束的会上冲上来，一下就把我抱住了，他一提孩子的姓名，我就知道他是谁了。这样的例子很多很多。

    在潜能训练营上我们是要通过8小时的时间，要打碎他头脑中错误的观念。至少2个小时讲人类的潜能，了解人大脑的结构，身体的结构，最后告诉他潜能是无限的。然后帮他分析为什么没有学得好，告诉他不是你笨，不是你没有潜能，是因为你没有找到学习方法。