风力和风速的公式:作文百法（91---100）

91．学习运用借代

 “借代”，从字面儿上讲就是借来，代替。具体地讲，“借代”就 是不直接说出要表达的人或事物的名称，而是借用一个和他（它）有密 切关系的东西（或名称）来代替的一种修辞方法。

我国陈毅元帅在少年时代就酷爱读书。一次，他看书入了迷，家里 人把糖和蒸好的糍粑端来放在他的书桌上。他头也没抬，伸手捏起糍粑 放到砚台里蘸了一下，便送进了嘴里。家里人进来，见他满嘴是墨水， 大吃一惊。陈毅这才醒悟，诙谐地说：“喝点墨水没关系，我正党得肚 子里墨水太少哩！”墨水是书写用的，显然，在这句话中，陈毅是借“墨 水”来代指文化知识，多么生动啊！

可见，借代是人们交谈用语中一种常用的方法。当然，它更可以运 用到我们的作文当中去。

在作文中正确运用借代方法，可以使语句简洁含蓄、富于变化、丰 富多彩，容易引起人们的联想；可以使语言表达收到形象突出、特点鲜 明、具体生动的效果。

借代的方式主要有以下几种：

（1）借用人（或物）的标志、特征去代替人（或物）的名称。如：

“这时，一位红领巾走过来，把果皮捡起，扔进了垃圾筒。”红领巾怎 么会“走”、“捡”、“扔”呢？显然，句中的“红领巾”代指的是一 位胸前飘着红领巾的少先队员。又如：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮 的刺刀从前门进来。”（《小英雄雨来》）刺刀怎么能走“进来”呢？ 很显然，这里的“刺刀”代指的是手执刺刀的日本鬼子。

（2）借用事物具有代表性的部分去代替事物的整体。如：“祖国的 一山一水、一草一木，是多么令我神往啊！”显然，句中的“一山一水、 一草一木”代替的是祖国的一切。又如：“自从当上了班长，我觉得每 天都有几十双眼睛在盯着我。”很显然，这里的“几十双眼睛”代指的 是几十个人。

（3）以客观存在的具体事物去代替概括抽象的事物。如：“他全心 全意为大家服务、谋利益，因此大家再次把乌纱帽戴在了他的头上。” 显然，这里的“乌纱帽”代指的是“官职”。

（4）借用具有典型性的人或事物的专用名称去代替人或事物的通 名。如：“无论是三月还是平时，我们这些小雷锋们照顾张奶奶的行动， 从没有停止过。”显然，这里用雷锋的名称代指广大的少年儿童。

总的来说，借代没有固定的模式。在特定的情况下，灵活运用会更 加生动。运用借代方法需要注意的是：用来借代的名称或事物，必须是 有代表性的、人人皆知的代号或特征，必须和要表达的人或事物密切相 关；否则，不但失去了借代的作用，还会使语句含混不清、令人费解。 另外，用形体特征代指人或事物时，还要注意褒贬色彩和使用的场合。

【思考练习】

（1）什么叫借代？借代的方式主要有哪几种？运用借代手法需要注 意什么？

（2）翻开一至两篇自己以前写人记事的习作，看看哪些句子运用了 借代的手法，有什么问题，想想还有哪些语句可以运用借代的手法来写，然后动笔改一改。

92．学习运用夸张

运用丰富的想象，故意言过其实，对客观现实中的人物、事物尽力 作扩大或缩小的描述，这种修辞方法就叫做夸张。

夸张的方式主要有三种：

（1）扩大夸张，即故意把一般事物往大、多、快、高、长、强等处 说。如：“他的嗓子像铜钟一样，十里地都能听见。”“我端起搪瓷 碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”（《金色的鱼钩》） 嗓音再响，相隔十里地，也不可能会听到他的声音；搪瓷碗再重，也不 可能会有千斤。显然，这两句话运用了扩大夸张的手法，极言声音传得 远，人物心情激动的程度深。

（2）缩小夸张，即故意把一般事物往小、少、慢、矮、短、弱等处 说。如：谁敢动刘代表一根毫毛，我们就把路矿两局打得片甲不留。”

（《工人代表》）“一根毫毛”并不会损伤人的身体。显然，这句话运 用了缩小夸张的手法，既表现了工人们对刘代表（少奇）的关心，又写 出了大家对敌人的愤怒。又如；“五岭逶腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

（毛主席诗《长征》）诗中说在红军眼里，连绵不断的五岭山脉就像可 爱的“细浪”一样，磅礴的乌蒙山就像大地上滚动的“泥丸”。显然， 这两句诗也运用了缩小夸张的手法，极言山、岭矮小，以此反衬工农红 军的革命英雄主义精神。

（3）超前夸张，即在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现 的，或是同时出现的。如：“看到这鲜绿的麦苗，我就闻到了白面馒 头的香味。”看到鲜绿的麦苗，无论如何也不可能会闻到馒头的香味。 显然，这句话运用了超前夸张的手法，故意把后出现的事（获得了大丰 收，蒸出了香味四溢的馒头）说成先出现的事。

作文时，正确运用夸张手法，可以加强语言表达的力量，生动地表 现作者对人或事物鲜明的感情态度，从而提高表达效果，引起读者的强 烈共鸣；通过对事物的形象渲染，不似真实，胜似真实，有利于突出事 物的本质特征，引起人们的联想和想象，让人更加深刻地认识事物。

运用夸张手法，需要注意以下几点：

①夸张允许言过其实，但必须要有依据。要以客观事实为基础，对 人或事物的特征要进行合情合理的渲染。否则，夸张就失去了真实感。 我国现代伟大的文学家鲁迅曾讲：说“燕山雪花大如席”，夸张就真实， 因为那里下雪；如果说：“广州雪花大如席”，那可就变成笑话了，因 为广州一年四季或温暖或炎热，根本不下雪。

②运用夸张要明确、显著，让人一看就知道是“夸张”，说话不能 又像夸张，又像真实。如：说“白发三千丈”，这是明显的夸张；但如 果说“白发三尺长”，这就很难说是夸张还是事实了。

③运用夸张要力求新颖，不落俗套，不要抄袭前人的，或简单地摸 仿、套用。

【思考练习】

（1）什么叫夸张？夸张的方式主要有哪些？夸张具有什么作用？运 用夸张手法时要注意哪些问题？

（2）写一篇记人或叙事的短文（题目自拟），要求有目的地运用夸张手法，来表现人物或事件的主要特征。

93．学习运用双关、反语

双关，就是在一定的语言环境中，巧妙地利用语音和语义的条件， 有意地使某一个词句同时表达双重的意思——表面上说一个意思，内里隐含着另一个意思。 双关的形式可分为两种：一种是利用音同或音近的条件，使词句同时表达双关的意思；另一种是利用词句的多义现象，使一个词句在特定 的语言环境中形成双关。如：

①这条路啊，下雨时是“水泥”路，天旱时是“扬灰”路。

②“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（《我的伯父鲁迅先生》） 例 1 中，“水泥”和“洋灰”本是一种建筑材料，但它们与“水泥”（又是水又是泥）、“扬灰”（灰尘飞扬四起）同音。例 2 中，“碰壁” 一词，表面上是说走路不小心碰到了墙壁，内里隐含着与敌人斗争中的 挫折和打击；“黑洞洞”一词，明说天黑，四周光线暗，暗指当时的社 会黑暗。

在作文中，恰当地运用一点儿双关手法，一方面可以使语言明快幽 默，饶有风趣；另一方面能适应某种特殊的语言环境的需要，使表达更 含蓄曲折、生动活泼，增强文章的表现力。

运用双关时要注意的是：句中两重意思必须明显。就是句中含而不 露的意思，也必须要让读者能够根据生活经验或上下文的交代，自然地 体会得到；否则，不仅起不到双关的作用，还会出现句意混乱的现象。 反语，就是说反话，即使用同本来意思恰好相反的词句来表达原本的意思。例如：

①妹妹的胆子可真大，就是一只猫也会把她吓得赶快跑到妈妈的身 后躲起来。

②钓鱼虽然乐趣多，给我们的生活增添了欢声笑语，但却遭到大人 们的强烈反对——他们认为这样做会有危险。因此我们只得停止进行这 类“犯罪活动”，关在小屋里，“努力”学习。

例 1 中的“大”字是反义词语，说妹妹的胆子“真大”，实际是说 她的胆子小得可怜。例 2 中的“犯罪活动”是反语，实际是说在大人们 的反对之下，我们只得被迫停止了钓鱼这项极其有意义、有乐趣的活动。 说反语，有时比正说更有力量，往往能够增加语言的幽默感和讽刺 性，起到特殊的表达效果。需要注意的是：运用反语，要力求鲜明，切忌含混。

【思考练习】

（1）什么叫双关？双关的形式有哪些？运用双关手法需要注意什 么？什么叫反语？运用反语手法需要注意什么？

（2）读读下面的开头、结尾，想想句子中各运用了什么修辞手法， 然后任选一个题目，把文章续写或补写完整。

《记一次有意义的劳动》开头：我们的学校比较大，小商小贩看中 了这块“宝地”，都聚在这里卖东西。这样一来，白色垃圾挂在树上， 漂在水面，飞在半空中??景象甚为“壮观”。

《我的爸爸》开头：奶奶临终前再三嘱咐爸爸：“不要把我送火化厂，我怕。”可爸爸是一村之长，几百口人都看着他。??结尾：夜深 了，很凉。我去奶奶屋让爸爸早点休息。推开虚掩的门，我看见爸爸跪 在奶奶的骨灰盒前。清冷的月光投照在他身上，身躯略显单薄，却又那么正直。

94．学习运用对偶、排比

对偶，又叫“对仗”、就是用结构相同（或基本相同）、字数相等（或相近）的两个语句，对称地排列，来表达相对、相近或意义上密切 相关的内容。例如：

①天上是五颜六色的火花结成彩，地上是万万千千的灯火一片红。

（《开国大典》）

②在住院的那些天里，总有一个模模糊糊的高大的背影，站在 我跟前；总有一个实实在在的响亮的声音，响在我耳边 。（《高 大的背影》）

例 1 从天上、地下两个角度，生动地描写出“天安门广场灯笼火把 全都点起来，一万支礼花陆续射入天空”时的壮观景象。例 2 从形式上， 间隔反复两次“总有一个”，“模模糊糊的高大的背影，站在我跟前” 又与“实实在在的响亮的声音，响在我耳边”对仗；从内容上，“高大 的背影”又一语双关，既写出那位三轮车工人背影高大，又含蓄写出他 没有虚伪，没有浮夸，对人朴实，品质高尚。

对偶，形式上音节整齐匀称，音韵和谐，节奏感强；内容上语言精 练集中，概括性强。作文中，自然、恰当地运用对偶句，可以使两个相 对的意思对比更鲜明；可以使两个相近或相关的意思互相映衬、补充， 意思更完善。

运用对偶时，需要注意的是：表达形式要为思想内容服务，不能单 纯追求语言形式对仗工整。一句话便可以说清楚的，就不要硬对成两句； 几句话才能说清楚的，又不能强缩成上、下两联。

排比，就是把内容密切关联、结构相同或相似、语气一致、字数大 致相等的三个或三个以上的语句连成一串说出来。例如：

①我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见 过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿 佛那是一块无瑕的翡翠。（《桂林山水》）

②这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场 30 万人一齐欢呼起来。这 庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到 天山南北，传到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全中国人民的心 一齐欢跃起来。（《开国大典》）

③老师，您像地下的一条树根，把知识的营养源源不断地输送给我 们；您像一支燃烧的蜡烛，给我们带来了光明；您又像一名勤恳的清洁 工，不让一颗纯真的心蒙上尘垢。

例 1，作者先以“我看见过??欣赏过??却从没看见过??”的句 式，把大海、西湖的水与漓江的水进行比较，来突出漓江的水既不同于 大海波澜壮阔，也不同于西湖水平如镜，而有它自己独特之外；随后， 作者便运用一组排比句，从自身感觉到的、看到的、想到的这三个方面， 来具体描写漓江水独具的静、清、绿三个特点，并自然地融情于景中。 例 2，写毛主席庄严的宣告所产生的巨大反响：先写听到宣告，全场 30 万人一齐欢呼起来；接着运用排比的修辞手法，写全中国人民的心一齐 欢跃起来。例 3，作者运用一组排比句，既写出了教师职业的特点，又表达出了对教师无比热爱的思想感情。 排比是对偶的扩大和发展，很富于表现力，比对偶更自由灵活，更丰富，更能增强语言气势，提高表达效果。用排比描写事物，可以把事 物的特征更准确、更形象地表现出来，给人留下更鲜明、更深刻的印象； 用排比说理，可以把道理阐述得更严密、更透彻；用排比抒情，可以把 感情抒发得更深，更加淋漓尽致。因此，作文时排比的运用是十分普遍的。

运用排比时需要注意以下几点：

①必须要从表达的需要出发。不能为了排比而排比，生硬地拼凑排 比的语句，牵强附会。

②要设计好排比中各项排列的顺序，注意各分句间的内在关系。如， 或以时间的先后为序，或以范围的大小为序，或以程度的轻重为序等。 总之，要按照一定的排列顺序，把意思一层一层地写下去。这样才能使 读者得到的印象也跟着步步加深。

③排比的方法不仅可以构成排比句，也可以构成排比段。

【思考练习】

（1）什么叫对偶、排比？各有什么作用？作文时如何自然、恰当地 运用？

（2）读读下面这段话，画出其中的排比句，然后仿照例段也写一段 话。

我家院中的平台上摆着十几盆月季花。有紫红的，有桃红的，有淡 黄色的，还有乳白色的??在碧绿的叶子映衬下，月季花显得更加鲜艳、 美丽。它们有的正在盛开，有的含苞欲放。它们姿态各异，有的昂着头， 就好像在望着天空上的小鸟飞翔；有的低着头，就好像美丽的公主穿着 花裙子跳舞；有的坐着，就好像是弹钢琴的小音乐家；有的躺在叶子上， 就好像在舒服而又柔软的床上休息；有的歪着头，就好像小专家在思考 问题；有的身体挺得直直的，就好像在老师面前严肃地回答问题?一股 股地香味沁入了我的心脾，我不知不觉地进入了幻觉世界。

95．学习运用反复

为了突出某个意思，强调某种感情，在文章中特意反复使用某些词 语、句子或段落，这种修辞方法就叫做反复。

反复的具体使用形式主要有三种：

（1）连续反复，即反复的语句紧连在一起用。例如：

①一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩踮着脚望着，望着??

②灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了，人们还是面向 灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。（《十 里长街送总理》）

例 1 连用两个“望着”，写出了红领巾们耐心等待总理灵车的情景； 例 2 连用两个“站着”，写出了人们站的时间久，表现出了人们对总理 的深切怀念。

（2）间隔反复，即相同的词句段间融开来反复运用。例如：

①我看见了他（周总理）一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！

（《一夜的工作》

②再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。 列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（《再见了！亲人》） 例 1 间隔使用两个“多么”，既写出“我”在回来路上的感受和激 动的心情，也点明了文章的中心思想。例 2 中的三个自然段，间隔反复 两次“再见了，亲人！”这一句，充分表达了志愿军战士们对朝鲜人民惜别的感情。 为了使表达的意思更加突出，增强语言气势，间隔反复还可与排比句结合起来使用。如：池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地蹿 上来一串水泡；有的像一串明珠，走到又中途歪下去，真像一串珍珠在 水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态 地，摇动上来，碎了；看，又上来了一个！（《趵突泉》）

这是一组间隔反复的排比句，通过“有的”反复运用，展示了泉水 中水泡的多种姿态。

另外，在写某些文章时，根据需要，也可以将间隔反复贯通全篇。 如《林海》一文，文首、文中、文末三次出现兴安岭叫人感到“亲切、 舒服”，既反映了作者随着景色描写，越来越强烈的思想感情，又分清 了层次，逐步深化了文章的中心。

（3）连续反复与间隔反复结合起来使用。如：永远那么纯洁，永 远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只 有自然才有这样的力量！（《趵突泉》）这句话三次间隔反复“永远那么”，两次间隔反复“永不”，三次 连续反复“冒”，强调了趵突泉的美，展示了大泉喷涌的旺盛气势，突 出了泉水不畏难艰、蓬勃向上的品格，同时抒发了作者赞美自然力量的 思想感情。

作文中，正确运用反复手法，不但可以加强语言的节奏感，而且有 助于分清层次，强调感情，突出中心思想，增强文章的表达效果。

运用反复手法需要强调的是：①运用反复，必须要适合表情达意的 需要。反复不是“重复”，不必要的反复，会使文章语言啰嗦、累赘； 没有充实的内容，强烈的感情，一味采用反复的形式，会让人厌烦。② 必须要抓住关键的词句段进行反复，不是随便重复某些语句都可以的。

【思考练习】

（1）什么叫反复？怎样运用反复？使用中应该注意什么？

（2）读读下面这段话，画出文中反复的语句，想想是哪种形式的反 复，具有什么作用。然后仿写一段话。

“越是脏的东西，才越需要干净！”老爷爷一边笑眯眯地说着， 一边继续擦着。果皮箱渐渐显露出原来的颜色，恢复了它洁净的原貌。 我拾起刚才那两个时髦青年扔在地上的香蕉皮，小心地放进果皮箱，生 怕玷污了老爷爷辛勤劳动的成果。老爷爷朝我点点头，笑笑，我也朝老 爷爷招招手。然后，我离开了这里，向家走去。老爷爷讲的那句话“越 是脏的东西，才越需要干净！”我要永远记在心里。

96．学习运用设问、反问

写文章时，为了强调自己的某种看法或结论，于是先提出一个问题， 引起读者的注意和思考，然后紧跟着把自己的看法、见解或结论说出来，这种修辞方法就叫做设问。设问，最主要的特点是自问自答。例如：

①春天在哪里？春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳；春在空中，和风 送暖，燕子翻飞；春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水；春在田间，麦苗青 青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

②海底是否没有一点声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。 你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的 像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。它们吃东 西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发 出警报。（《海底世界》）

例 1，先设问，问后立即写出自己的见解，意味无穷。例 2，先提出 问题、制造悬念，然后马上加以断定，并用一组排比句具体写出事物的 结论；显然，这比采用平铺直叙的方法要醒目得多。

设问是一种应用比较广泛而又灵活的修辞方法。可以直接用设问作 文章的标题，以起到吸引读者、启发读者思考、更好地体会文章中心思 想的作用；可以用在文章一段的开头或结尾，以起到承上启下的过渡作 用；可以在记叙过程中的关键内容上设问，以引起读者的高度注意。在“问”与“答”的形式上，一般的设问都是问后立即回答；个别的设问 也可以在问后不立即回答，而是在下文中逐步作答，或是用整篇的文章 对所提出的问题进行详细的记叙。

需要注意的是：设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方， 用在必要的时候，要有针对性和启发性。

反问，又叫做“反诘”或“激问”，是正话反说，以问句的形式表 达自己确定的观点，即把要表达的确定意思包含在问句里，问句的反面 就是答案。因此，反问是无疑而问，只问不答——既不需要别人回答， 也不需要自己作答。例如：

①我看见了他（周总理）一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。 你们看见过这样的总理吗？（《一夜的工作））

②在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的 浪花吗？（《林海》）

③朋友们，当你们听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你 不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自 豪吗？（《谁是最可爱的人》）

例 1，作者目睹了周总理一夜的工作，并由此想到他每个夜晚都是这 样工作的，最后以反问句作结，表达了“我”对总理的无限热爱和为我 们国家能有这样的总理而感到幸福、自豪的心情。例 2 是一个比喻与反 问交叉结合的句子，作者以反间的语气表达了肯定的内容，表达了对“兴 安岭”产生的亲切、舒服之感。例 3，作者将设问与反间连用——先提出 问题（感受如何），接着连用两个反问句做了确定、有力的回答（我们 的战士是可爱的，我们应该为祖国有着这样的英雄而自豪），感情强烈， 耐人寻味。

反问句加强了语气，加重了语言的力量，可以表达强烈的思想感情， 提高文章的感染力。因此，这也提醒我们：不要滥用反问，一定要在有 必要时才用，用在感情激动、意气昂扬的情况下。

【思考练习】

（1）什么叫设问、反问？在语言表达上，它们各有什么作用？如何 正确运用？

（2）写一种自己喜爱的事物（自拟题目），要求学习设问、反问的 修辞手法。

97．学习运用引用

作文时，借用名言、诗词、谚语、俗语、术语、成语、典故、他人 的话等，来描写事物，表达观点或抒发感情，这种修辞方法就叫做引用。 引用分明引和暗引两种。明引，就是在引用部分的前面或后面，写 清“××说”等字样，明明白白地告诉读者引用内容的出处、来源。暗 引，不单独引出，也不说明出处、来源，直接把引用的话组织到文章里，使它和作者自己的话浑然一体。 大家读读下面这篇短文，边读边画出当中引用的内容，想一想是明引还是暗引，并体会一下引用内容所起的作用：

游黄鹤楼

常听妈妈说，故乡武汉的黄鹤楼是那么雄伟壮观。寒假里的一天， 我终于登上了巍峨的黄鹤楼。

那天，我们兴致勃勃地来到了江边，去游览江对岸的黄鹤楼。船开 了，我透过玻璃窗，望着烟雨渺茫，一望无际的江面，不禁想起诗仙李 白的千古绝句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。”

船到码头，我迫不及待地跑出船舱，直奔蛇山的黄鹤楼。远远望去， 一对金灿灿的铜鹤，一只抬头远望，一只低头沉思，体态轻盈，让人浮 想联翩，谁说“黄鹤一去不复返”呢？

绕过铜鹤，我们来到了黄鹤楼前。啊！几十米高的阁楼式建筑金碧 辉煌。黄鹤楼共有 5 层，每层楼周围都是用汉白玉栏围成的，上面刻着 花虫鸟兽，栩栩如生。楼内大厅的墙壁上，画着许多巨幅壁画。有象征 着炎黄子孙的龙，和展翅飞翔的凤，真是“龙凤呈祥”。

沿着迂回的楼梯，我来到了黄鹤楼的顶层。瞩目远望，武汉三镇尽 收眼底。那屹立在蛇山上的电视塔直插云霄；秀美的东湖宛如一块无瑕 的翡翠，镶嵌在广阔的江汉平原上。灿烂的阳光照耀在奔流的长江上， 波光粼粼，好似一匹银色的锦缎。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 真是一幅难用笔墨描绘的画。

黄鹤楼，你真美啊！古今中外，多少诗人在这里吟诗作画，多少游 人在这里流连忘返。我爱你，故乡的黄鹤楼！

这是一篇十分精彩、优美而流畅的短文。特别值得称道的是，文章 根据表达的需要，多处运用了引用手法，明引唐代诗仙李白的千古绝句

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（故人西辞黄鹤楼），暗引唐朝著名诗人崔 颢“千古擅名”的览胜之作《黄鹤楼》（昔人已乘黄鹤去，此地空余黄 鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋 鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。）中的名句，暗引典故（龙 凤呈祥），而且引用得自然、贴切，与正文血肉相合，恰到好处。这样， 就大大丰富了短文的内容，增强了文章的生动性、形象性和感染力，提 高了作品的神韵和文采。

由此，我们不难悟出：作文时，要重视运用引用手法，要根据需要 大胆引用，只要对表达自己的真情实感有好处就可以。需要注意的是：

①要全面、准确理解引文内容，不能牵强附会或断章取义。这是学习正 确引用的前提。滥使引用，引文与实际不符合，与正文内容不符合，就 会出笑话。②无论是明引还是暗引，引文和自己要表达的意思，必须配 合得当，水乳交融，自然和谐，避免生搬硬套。③引文的用字、标点， 都不容半点有错漏。

【思考练习】

（1）什么叫引用？引用分哪两种形式？它的作用是什么，运用时应 该注意什么？

（2）以《游____》为题，写一篇游记，要求记叙中学习正确运用引 用手法。

98．学习把语言写简练、明了

简练，就是语言简洁精练，言简意赅，就是做到惜字如金，能够用 三个字表达清楚的，决不用四个字、五个字；明了，就是表达明白，让 人一看就懂。语言简练、明了，这是作文最起码的要求。因为只有做到这一点，写出的文章才会很好地表情达意，别人才容易读懂，才爱读。 语言简练、明了，不是一件很容易做到的事。美国第 28 任总统伍德 罗?威尔逊是著名的演说家。有人问他：“您准备一份十分钟的讲稿， 得花多长时间？”威尔逊答：“两个星期。”人又问：“准备一份一个 小时的讲稿呢？”他答：“一个星期。”人又问：“准备两个小时的讲稿呢？”他答：“不用准备，马上就讲。” 威尔逊的话表明：语言精练、明了的程度越高，花费的思考时间就 越长。从这个角度讲，语言简练、明了，又是我们锤炼语言的最高追求目标。 怎样才能做到把语言写简练、明了呢？

首先，就是作文时不说废话，即不说与中心思想、主要内容无关的 话。这一点，前面在讲“依据中心裁剪材料”时已提到。

第二，就是作文时不说啰嗦话，即不说没有必要重复的话。语言啰 嗦，不但会“淹没”中心思想，而且会引起读者厌烦。怎样才能做到语 言不啰嗦呢？具体讲，要注意以下两点：

（1）防止语言重复。即能用一句话说明白的，就决不用两句、三句。 例如：

①这次跳绳比赛真令人失望，令人遗憾，令人难忘。

②我坐在鱼缸旁。我睁大眼睛。我聚精会神地看金鱼怎样吃食。

③大扫除开始了。我和李华负责拔教室墙根的杂草。我和李华劲头 十足地干了起来。李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为李华用力太 猛，仰面朝天摔在泥地上。李华从地上爬起来。李华浑身是泥，好像一 只泥猴。我和李华同时大笑起来。

④妈妈见我回来，不放心地问：“你把车票退掉了吗？”我说：“我 把车票已经退了。”我拍拍胸脯，自豪地说：“您看，这是退车票的钱。” 妈妈说：“把退车票的钱给我吧！”我说：“给您。”妈妈接过了钱。

例 1，粗略一看，似乎是运用了反复的手法，“令人”一词间隔出现 了三次。但细一推敲，“失望”、“遗憾”、“难忘”三个词罗列了对 这次跳绳比赛的三种大同小异的心理，犯了语意重复的毛病，应删去两 个。

例 2 的毛病是句子中做动作的人重复。同一个人或物连续做几个动 作，可以用一句话来表达。做动作的人或物（主语）只需要在句首出现 一次，后面的可以省略。因此，这三句话可以改为：我坐在鱼缸旁，睁 大眼睛，聚精会神地看金鱼怎样吃食。

例 3 的毛病是没有恰当使用人称代词。文中只有“我”和“李华” 两个人，用“他”代表“李华”，用“我们”代表“我和李华”，有的 地方还可以省略做动作的人物，这样就简明了。这段话可以改为：

大扫除开始了。我和李华负责拔教室墙根的杂草。我们劲头十足地 干了起来。李华在拔一棵根扎得很深的野草时，因为用力太猛，仰面朝天摔在泥地上。他从地上爬起来，浑身是泥，好像一只泥猴。我俩同时 大笑起来。

例 4 的毛病是对话啰嗦。在描写人物对话时，可以使用省略句。因 为在这种情况下，把不言而喻的部分省略，仍能表达完整的意思。这段 话可以改为：

妈妈见我回来，不放心地问：“退票啦？”“退了！”我拍拍胸脯， 自豪地说，“您看，这是退的钱！”“把钱给我吧！”“给您。”妈妈 接过了钱。

（2）防止词语堆砌。要敢于用词，追求语言生动形象，这是没错的； 但是不能一味地去堆积华丽的词藻。能用一个词表达明白的，就决不能 用两个词，三个词。词藻堆叠，反而会弄巧成拙，让人莫名其妙。例如：

①他兴高采烈地跑来，高高兴兴地说：“今晚的电影票买到了！”

②你看，柜台里那一块块璀璨夺目、银光四射、晶莹耀眼的国产手 表，构成了一幅幅美丽的图画。

例 1 中，“兴高采烈地”与“高高兴兴地”意思重复，应删去一个。 例 2 堆砌了不少漂亮的词语，它们都是表示光亮耀眼的意思，因此选中 一个“璀璨夺目”也就可以了。

【思考练习】

（1）语言简练、明了指什么？作文时，语言为什么要简练、明了？ 怎样才能做到语言简练、明了？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看语言是否简 练、明了，有什么问题，然后动笔改一改。

99．学习正确使用“的”、“地”、“得”

读大家的习作，普遍发现同学们对“的”、“地”、“得”这三个 词重视的程度不够——或使用得不准确、不恰当，或把三者混为一谈。

“的”、“地”、“得”在汉语普通话词类中，都属于结构助词， 都读作轻声“de”，但是在书面语言中必须要写成三个不同的字。因为 每个词都各有自己的用法。

大家读读下面这篇短文，画出带有“的”、“地”、“得”这三个 结构助词的语句，体会一下它们各自的用法：

世上只有妈妈好

星期六的晚上，我和妈妈爸爸正在看电视。忽然，一个电话打来， 老舅妈要生孩子了，让我妈赶快去县医院。

我妈妈一听，急出了一头冷汗，连外衣也没拿，穿着毛衣跑了出 去??

妈妈不在的时候，我可想妈妈了。我焦急地在屋里走来走去。从早 晨走到中午，从中午走到黄昏，多少次好像看到妈妈走到我的身边，多 少次听到楼道里的脚步声，打开门一看，却不是妈妈。到了晚上，妈妈 终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣服也皱皱的，脸色又黑又黄，疲 倦极了。我情不自禁地扑到妈妈的怀里，说：“妈妈，您可回来了。您 不在的时候，中午我都没吃饱。”

劳累了一天一夜的妈妈听后，二话没说，赶忙来到厨房为我做饭。 她做了我爱吃的鸡蛋炒米饭和拌西红柿。虽然饭菜简单，但我吃得心里 热乎乎的。我吃完饭和妈妈一起去看电视。看着看着，妈妈睡着了，睡 得那么香，那么沉，妈妈一定是累坏了。我从小屋里拿出小被子轻轻地 给她盖好。

早晨，我睡眼朦胧中听厨房有动静，睁眼一看，才五点钟。不知不 觉，我又睡着了。当六点半的钟声把我叫醒时，我去大屋一看，爸爸睡 得死死的，妈妈却不见了。我想：妈妈一定又去医院了。饭桌上放着一 张字条，上面写着：“儿子，天气凉了，多穿点衣服。”旁边还放着妈 妈为我做的早饭。我看着字条和早饭，情不自禁地流下了眼泪。

天下的母亲们：您们辛苦了。 天下的儿女们：我们要为父母多做一些事。 世上只有妈妈好，有妈的孩子真幸福??

①星期六的晚上，我和爸爸妈妈正在看电视。

（名词）（表示时间的名词）

②多少次好像看到妈妈走到我的身边，多少次听到楼道里的（代词）（表示方位的名词）（表示处所的名词）脚步声??

（表示声音的名词）

③到了晚上，妈妈终于回来了，只见她的头发乱乱的，衣（代词）（表示事物的名词）服也皱皱的??

④劳累了一天一夜的妈妈听后，二说没说，赶忙来到厨房为（表示时间的名词）（表示人的名词）我做饭。

⑤我焦急地在屋里走来走去。

（形容词）        （动词）

⑥我情不自禁地扑到妈妈的怀里??

（形容词）（动词）（名词）（表示方位的名词）

⑦我从小屋里拿出小被子轻轻地给她盖好。

（形容词）（动词）

⑧虽然饭菜简单，但我吃得心里热乎乎的。

（动词） （形容词，补充说明）

⑨看着看着，妈妈睡着了，睡得那么香，那么沉??

（动词）（形容词，补充说明） 从上面列举的例句中，我们不难看出这样的规律：“的”，它的前 边一般是名词、代词、形容词等，起修饰、限制作用；后面多是表示人 物、事物、时间、处所、方位的名词。“地”，它的前边一般为形容词； 起修饰作用，后面多为动词。“得”，它的前边一般是形容词、动词；

后面的词语多是形容词，对前面起补充说明的作用。

“的”、“地”、“得”好比句子中的“楔子”。作文时，正确使 用“的”、“地”、“得”，可以使语言的结构关系更加清楚明白，进 而取得理想的表达效果。否则，句子就会出现结构混乱、语不达意的现 象。这就提醒同学们：要特别重视掌握“的”、“地”、“得”各自的 使用方法，增强思想意识，提高使用的正确率，以不断提高自己的语言 表达质量。

【思考练习】

（1）作文时，为什么要求正确使用“的”、“地”、“得”？“的”、

“地”、“得”各自的使用方法是什么？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看自己在使用

“的”、“地”、“得”方面有什么问题，然后动笔改一改。

100．学习使用标点符号“说话”

标点符号也是同学们作文中的薄弱环节。有很多学生，认为标点符 号对于语言无足轻重，不像对文字那样重视，表达时只注意推敲文字， 而忽视标点。个别同学还竟以为标点符号可有可无，无关紧要。这些认识和做法都是非常错误的。 标点符号是句子的重要组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。

它不但可以表示书面语言中不同的停顿，句子的不同语气，而且还能表 示词语的性质和作用。一句话，它是帮助表情达意的重要手段。对此， 我国现代著名作家郭沫若曾说过：“标点之于言文有同等的重要，甚至 有时还在其上”，如果用错了，“便可以把文字弄到完全相反的意义上 去。”

因此，这就要求同学们在语言表达时，不但要注意用对标点（如： 该用句号就不能用逗号），写对位置（包括标点符号在每一行的占位和 在每一格或两格中的占位），而且还要注意推敲标点，学习用标点符号 来“说话”——借用标点符号来增强语言气势，表情达意，以提高文章 的感染力。在这方面，语文课本为我们提供了诸多范例。例如：

①“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”（《养花》） 这句话完全可以这样说：“不劳动，连棵花也养不活，这（的确）是真 理。”而作者设置反问，借用问号的作用，就大大加强了语言的力度， 既强调了自己观点的真实性和肯定性，又引起了读者的注意。

②有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白； 有的??这比那大泉还更有趣。”（《趵突泉》）这句话中的省略号， 省略了小泉其它变幻莫测的种种姿态。作者以省略号一带而过，故意留 下语言空间，让读者自己去想象，品味文章中所蕴含的美妙的意境，这 比写出来更深远，更有韵味。

③“铁人睁大了眼睛，‘哦？??咳！”’（《忆铁人》）这是铁 人（王进喜）从托儿所出来，在回去的车上，听说阿姨抱的是别人的孩 子，坐在地上哭的倒是她的亲骨肉后，课文描写铁人神态、语言的一句 话。这句话中的后半部分，仅仅两个字，就是借助问号、省略号、叹号 这三个标点符号，便把铁人得知事情真相后吃惊异常、想到错批评了阿 姨而万分悔恨自责的心理活动，淋漓尽致地表现出来了。

大家再来读读下面这篇习作，体会一下小作者又是怎样运用标点符 号来“说话”的：

                              家中趣事

一个星期天，我家吃包饺子。后勤部长妈妈做好准备工作后，我和 爸爸便把手洗得干干净净，毕恭毕敬并排坐在椅子上，等着“部长”一声令下，就一显身手。 开始包了。妈妈不愧是后勤部长，擀出的皮儿圆溜溜的，好看极了。

我拿起一个皮儿，用筷子夹起一块儿馅，小心翼翼地放在皮儿中间，两 只手使劲一捏，呀，坏了，馅从皮儿边冲了出来。我赶紧“急救”，捏 了一块面堵住裂口。谁知饺子馅太淘气，又从另一头探出了脑袋。我又急忙“抢险”，再捏一小块面封住漏洞。爸爸嘲笑我，说：“你好像在 补车胎。”我们都乐了。我把补好的饺子摆在盖帘上，它挺着将军肚， 披着布满补丁的“铠甲”，真让人不好意思。

再看爸爸，他不慌不忙，一副老练的样子，一边包，一边吹牛，向 我传授技艺：“你呀，别太使劲儿，轻轻捏。你瞧我??”不知怎的， 饺子馅不肯给爸爸赏脸，一股脑地跑到皮儿外，讥讽似的向爸爸“示威”。 爸爸出了洋相，我的肚子都笑疼了。

“部长”忍不住了，特关心我们似的说：“你们爷俩，真是一对笨 熊。别较劲了，能包什么德性就包什么德性吧！”我和爸爸举起沾满白 面的手向妈妈敬了个礼，同声喊：“是！部长大人！”

经过一家人的“奋勇战斗”，一片怪模怪样的饺子躺在盖帘上。饺 子下锅了，妈妈风趣地说：“这简直是一锅馄饨！”我也贫了一句：“对， 这是我家的专利！”笑声回荡，“馄饨”飘香，小屋里充满爱意。

本文称得上是一篇脍炙人口、越读越有味儿的佳作，尤其在语言表 达方面，更是值得称赞。小作者的语言极为活泼、俏皮，具有个性风格， 再加上文章多次巧妙、灵活地运用双引号，就使得语言越发幽默风趣， 引人回味不尽。这可真值得我们学习呀！

【思考练习】

（1）为什么说标点符号是帮助表情达意的重要手段？在语言表达 时，对标点符号的使用都有哪些要求？怎样借用标点符号来“说话”？

（2）翻开一至两篇自己以前的习作，认真读一读，看看在标点符号 运用、特别是在使用标点符号来“说话”方面，存在什么问题，然后动 笔改一改。

要想取之，必先予之。

世人常常只想取之，不想予之，

只想得，不想舍，贪得无厌，

最后的结果是失去更多。

舍是得的前提，

敢大舍的人才能大得。