陈钰莹四级照片:简论指导初中生作文的系统性

    要想使花木开出郁香的花儿，得先植其根本，同理，多年的初中作文教学使我悟出：要想使学生们写出使人称心而满意的作文，光在学生作文的字、词、句上的修改是远远不够的，应从根本抓起，并且要做到心中有数，对学生进行长期的、耐心的训练，有一整套较系统的指导方法。下面就我对初中生作文的指导过程和方法进行简述，或许对同行们的作文教学具有参考作用。
    一、指导学生的作文写态
    初中生开笔写作文的第一堂课，老师对于指导学生的写态十分重要。这里的“写态”主要包括两方面：写字的身体姿态、所写字的情况。写字的身体姿态包括坐姿、视线与纸张的距离、握笔方法。写字的情况包括笔画是否清晰、双眼与纸张是否摆端正、选用的笔是否得当。特别要注意纠正学生的歪、斜、靠桌的坐姿，斜视与纸张斜放于书桌的坏习惯。另外，要允许学生握笔深思，不急于下笔；对于信笔涂鸦、操簿便写的学生，要提醒他先打好草稿，再把作文誊写在作文簿上。
    也许有人会问：端正写态应对小学生而言，对初中生作如此要求，难免吹毛求疵。卑人说，这如读过《从百草园到三味书屋》这一文章的初中生不一定知道《幼学琼林》是一本什么样的书的道理一样，初中生的写态问题不一定都能在小学阶段得到解决，反而，在参观某些高中学校时，我发现有的学生还存在着写态不大好的坏习惯。
    指导初中生的作文写态过程是一个培养学生的精神气质和敬业精神的过程，它既有利于整班学生纪律的培养，又有利于学风的纯正，使师者之爱传染到每位学生的心窝。刘勰在《文心雕龙·神思》篇中说得好：“陶钧文思，贵在虚静。”指导学生的作文写态可以使学生尽快地进入写作心境，养成良好的写作心态。
    二、指导学生阅读课外书
    生活是写作的重要来源，而阅读课外书能给学生展示广阔的生活空间，提供宝贵的写作艺术借鉴。这里存在一个极其重要的问题：如何在短短的初中三年中，使学生在思想修养方面向着正轨前进，在文学素养方面有着较大的进步，为师者就得推荐和介绍好书给他们看。在港台文学风行、虚幻文学迷漫的情况下，为师者要教育学生，使学生明了文学的根仍在大陆，明了一些港台文学粗制滥造、谈情说爱，如果迷离于其中，则会脱离现实，自我麻醉，不但得不到写作上的进步，反而会消磨意志、精神颓废，失去学习的动力。为了坚固初中生们的文学功底，要介绍一些中国古典名著给学生们阅读；为了增强学生的思维能力和理论水平，要介绍一些马克思、恩格斯、列宁的理论名著给学生们阅读；为了培养学生用正确而敏锐的政治观点来看待周围的现实生活，要介绍一些我国当红的作家的文学作品给学生阅读。老师介绍的上述书籍，学生乍一接触，特别是古典文学，主要是深度的关系，阅读起来有难度，老师要采用深入浅出的方法，用通俗易懂的语言，用小故事等形式来向学生介绍，并选取书中一片段，进行精译细讲，以引起学生的求知欲，学生们才会主动地阅读这些好书，才会自觉地向文学宫殿迈进。在欣赏文学艺术的同时，他们的思想水平、文学素养和思辨能力就会在不知不觉中得以提高，他们的作文能力能得到较快地提高也就势在必然。
    一个没有阅读课外书习惯的学生，是不可能写就一手好文章的。所以，我认为在晚自习时，当老师发现有学生在看港台文学时，切忌一见就撕或没收，因为读书成癖的学生远比无所事事的学生好，关键在于老师引导的方法，引导他们把眼光放到好书上来。一本好书，往往字面艰深或内涵深奥，不要紧：疑惑处可查字典，可问老师，可采用五柳先生“不求甚解”的阅读法，久而久之，必会获得较大的收获。
    三、指导学生作文的写作方法
    我对学生作文的首先要求是文字书写清晰，一眼瞧去使人舒服。在我的倡导下，有的学生的文字达到了字态端媚的程度，整篇作文的字面便成一件艺术品。我认为一篇好作文，起码得让人看懂，字迹不清楚，最高的写作水平也无法传达给读者。
    其次是标点符号的正确使用。初中生在作文中标点符号的常见通病是：把句号写成点号或感叹号，把冒号写成隔离号，把逗号写成句号，在连续书名号之间加顿号。矫正标点符号是一件十分重要的工作，因为它意味着作者只有正确地使用标点符号，他才能正确地弄清自己所写的句子之间或段落之间的逻辑关系，才能真正理解自己所写的每句话的目的和意义。矫正学生作文的标点符号方法分三种：一种是在他们的作文上直接矫正；一种是把学生的作文例文放在屏幕上给学生们讲解即时矫正；一种是在作文课中布置下作文题目后，叫个别学生到讲台边，我当面给他矫正。这三种方法不断地实施下来，整个班级的学生就基本上能做到正确地使用标点符号了。
    为了提高学生的作文表达能力，我倡导学生们在阅读古典名著时，特别留意对一些好词好句做笔记，以在作文中进行正确地运用。如一位学生在我的引导下读了《聊斋志异》后，分别记下了这本书中的写人物容貌词语、写建筑词语和写风景词语。在这里我不妨摘抄一下他在笔记本上所摘录的写风景词语：
    红樵蔽窗　松竹掩蔼　长莎蔽径　蒿艾如麻
    山花满路　细草铺毡　修竹拱把　松楸浓黑
    古典词语的正确运用不仅能使作文言简意赅，并且能使作文流露出一种古典美。为师者要及时给予鼓励和表扬，以煽炽学生阅读古典文学和写作的热情。
    至于一篇作文的结构，我还是提倡学生写具有“凤头、猪肚、豹尾”的文章，也就是说具有引人入胜的开头，具有丰富内涵的内容，具有有力度的结尾。这种文章特点对于记叙文和议论文都是适用的。
    说到议论文，我要求初中生们能写结构较简单的文章，就是开篇提出论点，中间用一二个事例来论证这个论点，尾段来进行总结。初中生写议论文的通病一般有两点：其一为事例不典型甚至不能说明论点，其二为结尾不能总结，即使总结了却与首段提出的论点不能呼应。因而，老师在批改作文中要注意指明这两方面的弊病，并且要放下心来在结尾处进行较详细的修改。
    至于记叙文，我反对学生们写标语口号式的作文，提倡作文的内涵感情自然而然甚至是隐蔽地流露出来，这种感情是真实的，而绝不是虚假矫作的。同时，我也不提倡学生一味地写“大团圆”式结局的记叙文，引导学生学会写“残缺”式结尾的记叙文。因为，这种结尾更能引起读者心灵的共鸣，达到文已了却意未尽的艺术效果。如八年级上册中的《台阶》一文，结尾以“父亲老了”一句戛然而止，看虽文章残缺，却有着撼人的艺术力量。一位勤劳而朴实的农人形象深深地烙在读者的心中。
    批改作文是指导学生作文的重要一环。十年前，我看了一本有关作文批改的书，这本书中提倡给学生作文打分以5分制为好。从此以后，我把原来的百分制改为以5分制来给学生打分。5分制具有包容性和含糊性的特点，在教学实践中，为了鼓励作文水平偏低的学生，我往往把他们的作文成绩打得高一些。所以，同一个分数的两篇作文，往往不在同一个档次上。另外，我在批改学生作文的错别字和病句的基础上，往往尊重学生们作文上的分段，因为他们的分段处理往往有着自己的理由，即使有的分段明显不当，我也只以建议性的批语进行提示。我甚至对一名学生的整篇作文写成一段而斟酌再三后才提出建议，因为我记得张守仁的《林中速写》一文，为了表达原始森林中生物的繁密，把全文写成一段，倒给人以应接不暇的感觉，产生了良好的视觉感受。写作文评语，我认为指出一二个主要毛病就行了，当然少不了鼓励的语气。如面面俱到地指出缺点，学生看去，就会觉得整篇作文一无是处，反而失去了自信心。
    即景写文是指导学生作文的方法之一。利用双休日，组织学生简简单单地带上笔、簿，或面对一轮朝曦从山凹间冉冉升起，或坐在沙滩边看丛林上空的夕阳斜照，同学生们一起写一段即景作文，那简直是一种美的享受。
    学生作文的互相批改可行至一二篇，如果再改下去学生就会说同学之间互相批改不能很好地把作文毛病改出来，要求老师改。
    激励学生作文的另一种好办法是老师写下水作文，最理想的做法是老师把自己作品刊登于刊物，再把作品复印出来分发给学生。学生看老师的作品可登大雅之堂，自然对老师倍加尊重，对老师的教学倍加信任，同时也增强了学生们自己的作文自信心。另外，老师要积极组织学生参加各类作文竞赛，对参赛的学生作品精心修改。一旦学生得奖，恰如一枝红杏出墙来，学生们的写作热情便会自然而来。
    四、作文的命题法
    初中学生的作文命题大致分三类：一类为话题作文，一类为命题作文，另一类是思辨作文。关于思辨作文，初中学生刚刚触及，在这里不作多谈。为了避免有的学生无话可写，我省的初中生作文的教学或测试的命题均局囿于话题作文。这是一种投一部分初中生所好的片面的作文命题倾向。在社会实际工作中，命题作文的作用无疑大于话题作文。如行政机关的工作人员起草一个报告，或者发表一篇专题论文，就具有极强的专业性，写惯话题作文的学生，将来一旦踏入行政岗位，又怎么胜任得了呢？实际上，只要老师善于引导，初中生写命题作文其实也不难。一天作文课，我出了题为《窗外的一株树》的命题作文，全班学生都觉得这个题目不难，也都能很好地当堂完成。
    总之，指导初中生作文应该是一个较为系统的工作，也是教师不断完善自己教学能力的一个过程。这不但要求教师具有较为广博的知识，并且还要有相当的写作能力，更要有一颗一心为学生服务的热忱的心。^NU1