九乡新闻网陈百强 从今以后:情绪智力结构的实证研究
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1引言情绪智力这一术语最早出现于德国人柳纳(B·Leuner,1966)《情绪智力与解放》一文,当时主要用情绪智力表达Piaget的心理发展阶段,与今天的情绪智力涵义不同。巴昂(Bar-on)从1983年就开始涉足情绪智力研究,当时的想法是调查影响心理幸福感的情绪功能和社会功能的各种关键成?
章小兰; 张璐璐; 肖少北;海南师范大学教育科学学院;
从教育与心理的视角,对情绪智力相关概念、影响因素及作用范围进行深入分析。提出今后要注重情绪智力基本概念和理论的论证研究,加强不同理论模型之间的比较研究,增加干预研究,扩展跨文化研究,研究方法多样化等具体的研究方向,以期为学校教育和个体心理发展提供理论参考。
从上个世纪九十年代较为完整的情绪智力理论提出以来,这个领域已经受到社会各界的关注。文章从教育与心理角度总结情绪智力的研究现状,并指出存在的一些问题及展望。以往对于智力的研究集中于语言、逻辑数理、抽象思维等认知领域,情绪智力则开辟了一块新的领域,是反映?
本研究采用自编中学生情绪智力问卷检验情绪智力四因素结构的合理性,并探讨情绪智力与人格特质、友谊质量的关系。被试为北京市两所普通中学初一、初二、高一、高二年级学生726人。结果验证了情绪智力包含情绪感知、情绪运用、情绪理解和情绪管理四个因素,并提取出一个高阶因子,说明存在一种普遍的操作情绪的能力。对情绪智力与人格、友谊质量的关系研究发现,人格的谨慎性、开放性、宜人性和情绪性可显著预测情绪感知、情绪运用、情绪理解,人格五因素都可显著预测情绪管理(其中情绪性都为负向预测);情绪感知、情绪运用和情绪理解能显著正向预测友谊质量;在控制人格五因素的作用以后,情绪感知和情绪理解对总体友谊质量仍有显著的预测作用,表明情绪智力作为一个心理变量具有独立于人格五因素之外的意义。
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“青少年社会适应的保护性因素与危险性因素的评估”(05JJDXLX001)