陈瑞 相思的债歌词:段明玥的博客

新兴路学校初中语文教研组初中语文阶梯性全效学习方案研究课题论证暨第三次教研教研活动材料时间：2010.03.       地点：学校小会议室
参加人员：初中语文全体教师      中心发言人：段明玥
1.本课题国内外研究现状述评及研究意义。2.研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处。3.课题负责人与申请项目相关的前期研究成果，主要参考文献（两类限填20项。）限1000字以内。
（一）              本课题国内外研究现状述评及研究意义：
国内外研究现状述评：对于阶梯性学习，古今中外的学者已经有了很多的研究。皮亚杰的认知发展阶段论认为教学应适应儿童认知发展阶段特征，在不同发展阶段，教学的内容与方式，都应适应儿童的认知和特点。美国心理学家奥苏伯尔的教育心理学认知观认为，影响学习的唯一最重要因素是学习者已经知道了什么，并提出“渐进分化”与“综合贯通”的教学方式。但其研究的主要是学习方式本身的心理特征，主要是从学习者的角度进行了探讨，而从教学角度即教师引导，强调教师本身必须具有明确的阶梯性学习策略意识展开的研究与探讨还不够。在本项目相关领域的研究中，鲁子问教授领导的项目组提出的“全效学习”理论对本项目非常有价值，为我们提高阶梯性教学的效果提供了坚实的理论基础和实践指导。
研究意义：在素质教育深入开展的今天，语文老师们都面临一个不可回避的问题：课时减少，容量增大，社会对学生语文素质的要求不降反升，这就要求我们教师在严格执行国家规定的教学时间里，关注学生起点与层次，针对不同年龄阶段学生的已有知识结构、心理特征、接受水平，给予不同的学习内容，用具体的阶梯目标引导其构建不同的学习方式、有计划的丰富其学习活动，逐步拓展其学习资源，以初中四个年级为自然阶段升级，引导学生主动的阶段觉悟，实现语文能力的成螺旋性上升，达到学科教学的应有甚至最佳效果。
本项目将通过在学校的实验，实现以下目的： A．引导教师转变教育观念，明确阶梯性学习策略意识。B．引导教师建构阶梯性全效学习理念； C．促进教师引导和指导学生形成阶梯性全效学习的方式，努力建构初中生语文全效学习方案； D．引导学生自主建构起来的适合自己的心理的、年龄阶段的，符合语文学科特征的可持续的学习能力。。
（二）              研究的主要内容、基本思路和方法、重点难点、主要观点及创新之处：
课题研究的主要内容：教师如何在明确的阶梯性全效学习学习策略意识的指导下，引导学生构建适合自己的学习方案：初一学生的体验式学习、引导式学习；初二学生的探究式学习、合作学习学习；初三学生的发现式学习、自主性学习；初四学生的研究性学习，从而形成显著的学习效果和可持续的学习能力。
课题研究的基本思路：调查研究——分析问题——理论研究——设计方案——开展实验——总结经验——再次实验——总结调整——全面推广
方法：收集资料法、调查研究法（问卷法、观察法）、行动研究法、统计分析法、案例研究法、教学设计法、教学实验法、经验总结法等。
课题研究的重点难点：各年级学习内容的广度与深度的确定、学习策略的引导与形成、学习活动的组织与调控、学习资源的个性化开发以及各年级之间的衔接过渡。
课题研究的主要观点及创新之处：具有明确的阶梯性全效学习学习策略意识，以初中四个年级为自然阶段升级，引导学生主动的阶段觉悟，研究学生各个发展阶段的、各种形式的“导学案”
（三）课题负责人与申请项目相关的前期研究成果
2004年，课题《初中语文“以学为主”创新教学研究》获莱钢青年科技创新成果优秀奖；1997年论文《发挥电教优势促进作文教学》获省二等奖；2000年论文《提高中学生普通话水平的探索》获省语言文字工作委员会二等奖； 2002年论文《多媒体为语文教学拓展广阔空间》获莱钢教育处教育科研三等奖；2004年论文《挖掘语文教学之美》获莱钢教育处教育科研三等奖； 2007年，《初中学生课外阅读的现状及对策分析》获省教育科研二等奖； 2008年，在山东省举办的中初中生心理辅导活动优质课、优秀方案评选中分获一、二等奖；论文《初中生心理压力的危害及缓解策略探析》获省一等奖。2007年9月，《如何指导孩子的课外阅读》在《莱钢日报》发表。
2008年，领导全组教师积极参与学校申请的山东省教育厅重点课题《语文主题单元教学》子课题“提升初中语文主题单元教学模式有效性的研究”项目，正处于实施阶段。
三、完成项目研究的基础和保证
负责人和主要成员曾完成的重要研究课题；科研成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。
（一）负责人和主要成员曾完成的重要研究课题：
1996年到1998年，积极参与山东省教育厅重点课题，子课题“以训练为主的教学模式”顺利结题，并获山东省一等奖。
2002年到2004年，积极参与山东省教育厅重点课题，子课题《初中语文“以学为主”创新教学研究》经过两年多的努力探索、实践、研究，圆满完成了实施方案，取得了显著效果，并顺利结题，获莱钢青年科技创新成果优秀奖
2008年，领导全组教师积极参与学校申请的山东省教育厅重点课题《语文主题单元教学》子课题“提升初中语文主题单元教学模式有效性的研究”项目，正处于实施阶段。
（二）科研成果的社会评价：
在这一过程中，我们出版学生校刊《星星校刊》，成立“原创好文大家读”网站，受到广泛好评。
语文老师获奖的课题教研论文有：
一等奖：杨荣霞《领会课程改革精神，提高学生的写作素质》；段明玥《拥有阳光　拥有快乐》。
二等奖：段明玥《青少年迷恋网吧的心理分析及对策》；杨荣霞《领会课程改革精神，提高学生的写作素质》、《新教材下语文教学的策略》；张举达《语文个性阅读教学的思考与实践》；李磊《话题作文审题思考》、《还给语文教学生命力》。
三等奖：高芳《更新语文教学观念，培养自主学习能力》、《五段式作文教学实验及收获》；徐燕论文《浅谈对初中生作文教学的几点看法》等。
各类展示课：：李磊：初中语文青年教师教学十佳评比；张举达山东省优质课《听潮》；杨荣霞山东省优质课《金色花》；段明玥录像课《拥有阳光 拥有快乐》。
（三）完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件：
1、此课题得到学校领导的全力支持和关心，被列为学校重点工作。学校在课题研究，教师外出学习、各类培训以及进修等方面的经费支持不遗余力。学校教学常规检查制度及其项目为完成课题研究提供了非常好的实践支撑，如导学案的使用、反思，日集备、先行课的记录和实施。
2、我们语文课题组成员都是一线教师，人员稳定，能够全程参与。思想觉悟高、业务能力强、有拼搏奉献精神、能创一流业绩。有曾积极参与教学改革和实践、并取得优异成绩的有经验的教师，还有具有很高热情的青年教师，在多年的磨练中，都具备一定的理论功底和扎实的教学实践能力，将会把研究成果及时在教学实践中进行实施，并在实践中不断完善。
3、本校的图书馆、资料室可供课题参与人员随时随需使用，北京四中网校的开通为我们提供了更为充分的网络资源。
4、我们经常观看科研专题讲座或邀请专家来我校进行讲座，山东教师在线培训更提供了与专家探讨在教学过程中的一些疑惑感受的机会，为课题研究顺利、科学地开展打下坚实的基础。
四、预期研究成果