九乡新闻网陈乔恩爱吃猪脑:写作指导
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 21:25:36
写作指导
一、 看漫画写作文
首先要看懂画意，明确漫画的主题。
要仔细观察画面，看清楚图上都画了什么，人物的动作、神态等有什么特点，在观察的基础上，对图画的内容和表达的思想全面、深入地了解，体会画家讽刺、批评或表扬的主题。
其次要联系实际，谈想法。
漫画要联系实际，谈想法。
漫画是取材于生活的，在明确漫画的主题后，要展开合理的联想，看看在我们生活的周围是否有类似的情况，或其他的同类现象，对这些现象你是怎样看待的，你认为应该如何对待这些事情呢？……把你自己的看法、想法写下来。
第三要根据图意合中心，列出写作提纲。写作时要注意描写人物的动作、神情及心理活动，做到内容具体，语句通顺连贯，写完后反复进行认真修改。
二、状物作文的写作顺序
状物作文的写作顺序，或者是按从概括到具体的顺序写；或者是按从整体到部分的写；或者是按总分的顺序写。写动物的一般按外形、动态、习性的顺序写；写植物一般按形状，颜色、紫薇的顺序写；写静物一般外形、构造、用途的顺序写；写建筑物一般按环境、外形、布置、用途的顺序来写。
三、我们与周围的环境
首先要整理调查活动中所收集的材料。
其次要确定中心，紧紧围绕保护环境这一主题选取合适的材料。比如我们总在强调环境，其实环保就是要从身边小事做起，所以可以以小见大，从小题材中说明深刻的道理。
第三要选择最恰当的表达方式，先确定你要写的作文是记叙、描写、议论为主，还是以说明、抒情为主。不管是写人记事还是写表扬稿、建议书、调查报告，都要做到按中心思想来取舍材料。
最后要清理写作思路，编好写作提纲，做到中心突出、条理清楚。写完后别忘了加个题目及修改。
四、写书信
首先要确定好写新的对象，要明确外地的亲人是长辈还是同辈，从而确定信件内容的重点和语气。
其次要明确书信的内容。信的内容是由你自由确定的，但是必须是你的情况和想法，是要写你最近的学习、身体状况和心理的事，使受信人读后有一种新鲜感，达到与外地亲人相互之间谈心、商量事情、交流信息的目的。写好后要认真修改，添上漏掉的字，改正错别字，把没有说完、没有谈清楚的事再补上几句话说清楚。
最后要注意书信和信封的格式。
邮政部门对信封也做了统一的规定。信封的左上方画有6个小方格，用来写收信人的邮政编码。邮政编码要用阿拉伯数字书写。信封的上方写收信人的地址，地址要写清楚。如果要写到外省市的，要写清XX省XX市（县）。信封中间写收信人的姓名，字体要写得大一些。有条件的，采用电子邮件会更快捷。
五、作文训练应增强需要意识
心理学研究表明：人发挥各类动力的根源是人的自身需要。学生作文也不应该例外。著名教育家
有这样一个例子：一位教师要组织学生春游，她要求学生春游回来后写一篇描写春天景色的作文（这也是以往作文教学中大多数教师的做法）。一个作文不好的学生请假不去，原因是不想写作文。后来她接受专家的建议，设计了春游前的作文教学方案：先让学生书面说服老师带他们去春游，然后让学生推荐春游的地点，把推荐理由写具体、写明白；地点确定后又让学生设计春游的线路，把游览顺序和旅游点简要写下来；制定春游的安全和卫生守则，在班会上讨论后通过；让学生设计几项在草地上做的游戏，以书面报告形式征求同学们的意见等等。春游回来后，该教师又和学生们一起回忆这次活动，除了一起有关春游的办报。办报文章不单是描写景色，按学生需要可以写春游是某人的表现，也可以写春游中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、受教育的或被感动的是青等，还让学生为春游所拍的照片配上了文字说明。在整个过程中学生始终兴致勃勃，习作从内容到形式都取得了良好的效果。
在这个例子中，学生之所以兴趣高昂、乐于习作，是因为教师激活了他们心中需要表达的“想说”的强烈欲望。他们期望能按自己的意愿去春游，所以就会很投入的陈述理由；他们喜欢游玩，所以要想方设法用真情打动老师。在这里，学生可能不认为自己是在写通常意义下的作文，而是在完成一项非常有意义的任务。学生因为需要主动、积极地写作，也就真正懂得了“写作是自我表达和与人交流的重要方式”。
我们只要稍加留意就会发现，这种可写的内容在学生的生活中其实是非常之多的。心中的不快，可以通过作文宣泄；心中的不欢，可以通过作文与他人分享；同学之间有了矛盾，可以用过作文化解；与父母有了隔阂，可以通过作文实现沟通；对老师的要求，可以通过作文提出；对学校工作有看法，可以通过作文提出建议……
小学生并不缺少为需要而写作的机会，恰恰相反，只要方法、时机得当，以往的作文内容几乎都能转化为学生需要表达的范畴。关键是教师在习作训练指导过程中要增强学生的需要意识，充分利用一切有利时机，巧妙的创设“需要”之情景，并不断激发学生的需要意识，让学生在完成“需要”的情境中积极的表达，从而实现“写”以致用。
小学生的习作训练从一开始就应参与生活，服务于生活，让学生的作文在生活需要中“用”起来。作文本来就是人们表情达意、交流思想的工具，这是作文的真谛和本原所在。而有实际意义并能产生实际效用的作文，学生也才会更积极地投入自己的思想、情感和语言。
六、作文开头的几种写法
写事文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套。
开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：
一、落笔就直接点题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”
二、用设问吸引读者。如作文《我班二三事》的开头：“一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的……”
三、描写景物。如小学语文课文《少年闰土》的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。《少年闰土》一文开头的景物描写，是为了向我们介绍少年闰土月夜在海边沙地的瓜田里看西瓜的情景，这和后面写到闰土向“我”介绍在月亮光下看瓜刺猹作了铺垫。
四、介绍环境。如《大雪山》一文的开头：“大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木……”开头介绍大雪山的环境，目的是为下文记叙红军“跟恶劣的自然环境作战”埋下了伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。
五、介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”这个开头，使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。
六、交代时间、地点、人物或事件。如《捉鱼》一文的开头；“一个星期天的早晨，我和小辰拿着小盆，拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头，只用一句话就把很多内容交代清楚了，很简练。
七、概括地介绍文章的主要内容。如作文《春花朵朵》一文的开头：“五讲文明的春风吹开了学校这万紫千红的百花园中的朵朵春花。让我们从这万紫千红的百花园中摘取几朵，领略一下那满园春色吧！”这种开头如同全文的“总起”，下文则围绕着它进行“分述”。全文因此而比较有条理。开头的方法很多。上面介绍的方法都适用于写事的文章，但适用于写事文章的开头不仅仅只有这些。开头用哪一种方法好，还是要根据实际情况而定，也不要老是用某一种方法作文开头的几种写法写事文章的开头没有固定的格式，一个好的开头，不仅要根据文章的内容、体裁、风格来选择恰当、合适的形式，还要切合主题，不落俗套。
开头的方法千变万化，常用的开头方法，大致有以下几种：
一、落笔就直接点题。如小学语文课本中的《我爱故乡的杨梅》的开头：“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”
二设问吸引读者。如作文《我班二三事》的开头：“一个闻名全校的乱班，真的变成了文明班？是的……”
三、描写景物。如小学语文课文《少年闰土》的开头；“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”用描写景物开头，必须使所描写的景物与文章的主要内容有较密切的关系。《少年闰土》一文开头的景物描写，是为了介绍少年闰土月夜在海边的沙地里看瓜刺猹，这同后面写到闰土向“我”介绍在月亮光下看瓜刺猹作了铺垫。
四、介绍环境。如《大雪山》一文的开头：“大雪山在四川省的西部。那里没有人烟，没有花草树木……”开头介绍大雪山的环境，目的是为下文记叙红军“跟恶劣的自然环境作战”埋下了伏笔，以突出红军英勇顽强的革命精神。
五、介绍情况，交代背景。如《火烧赤壁》一文的开头：“东汉末年，曹操率领大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”这个开头，使读者看了以后，对两军相对峙的形势、所处的地理位置和即将发生的事一目了然。
六、交代时间、地点、人物或事件。如《捉鱼》一文的开头；“一个星期天的早晨，我和小辰拿着小盆，拎着小桶来到一条小溪边围坝捉鱼。”这个开头，只用一句话就把很多内容交代清楚了，很简练。
七、概括地介绍文章的主要内容。如作文《春花朵朵》一文的开头：“五讲文明的春风吹开了学校这万紫千红的百花园中的朵朵春花。让我们从这万紫千红的百花园中摘取几朵，领略一下那满园春色吧！”这种开头如同全文的“总起”，下文则围绕着它进行“分述”。全文因此而比较有条理。
介绍开头的方法很多。上面的方法都适用于写事的文章，但适用于写事文章的开头不仅仅只有这些。开头用哪一种方法好，还是要根据实际情况而定，也不要老是用某一种方法。
七、作文结尾的几种方法
文章的结尾和开头一样，没有固定的格式。但结尾的方法，并非是不可捉摸的，从许多人写作实践中，有不少写好结尾的经验和方法，可以借鉴，受到启发，从而开拓结尾的思路。
下面介绍几种常用的结尾方法：
一、概括全文。如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象。
二、交代结果。如小学语文课文《找骆驼》的结尾：“商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”就交代了事情的结果，从而结束全文。
三、写出感受，总结全文。如小学语文课文《马》，作者在记叙了他和弟弟一起赶着一匹拉了重载的马，在雨夜泥泞中赶走夜路的经过后，在结尾时写道：“我现在看到拉货车的马，还打心眼里感到亲切。真的，再也没有像马这样忠实的动物了。”最后一句，写出了感受，总结了全文
。四、篇末点题。如小学语文课文《心愿》，作者叙述他在巴黎的街道公园与一个法国小姑娘及他的爸爸、妈妈相遇的经过后，用这样一段话作为结尾：“一个普通的法国家庭—— 一对中年夫妇和一个天真的孩于，他们的心愿多么美好，多么纯真！人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！”后一句就是篇末点题。
五、表达感情和愿望。如小学语文课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵地扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”又如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”
六、首尾呼应。这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习是为了将来参加祖国的社会主义建设作好准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”
七、给读者留下思考和回味的余地。最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。
除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套。
八、写人作文
在我们的周围生活着许多人，有年长的爷爷奶奶、叔叔阿姨；有同龄的伙伴邻居、同窗好友；有从事各行各业的人，如叫我们只是的老师……；有亲人爸爸妈妈，也有素不相识的人。每个人都有自己的外貌特点和性格特征。怎样写好一个人呢？可运用以下几种方法。
（一） 外貌描写突出特点，紧扣中心。
世界上没有完全相同的两个人，就是长的极像的双胞胎也有不相同的地方。因此，我们必须细心观察，抓住人物的显著特点重点些，千万别千篇一律；一对眉毛、一双眼睛、一个鼻子、一张嘴……我们可以根据需要或重点写眼睛，或重点写衣着，或重点写嘴巴，或重点写神态。当然重点的选择应根据你确定的中心，如果再加上恰当的比喻，相信你对人物外貌的刻画定能栩栩如生。
（二）、处理好写人记事的关系。
人物的特点，除了外表特征外，更重要的是指思想、品质、性格等方面的与众不同之处，而这些往往是和叙事紧密联系的，大家要注意写人和记事的区别，再从以下几点去努力写好写人的文章。
1、选材典型。写人要抓住最能反映人物思想的典型事例来写，当然这个典型事例必须是自己熟悉的。只有抓住典型事例来写人，才能使人物形象鲜明生动、栩栩如生，才能达到反映社会生活的目的。
2、人事安排合理。通过写事表现人物、刻画人物的方法一般有两种：一是通过一件事写人，这种方法很简单，而且线索清楚，只要把事情叙述清楚就可以了。二是通过几件事写人。在这种方法的采用上应注意事件描述的主次关系，不能面面俱到，应做到有一定的顺序且重点突出。
（三）、刻画人物要形象、生动。
外貌描写要突出特点，突出中心。人物的语言、动作、神态、心理也应突出特点，紧扣中心，为主题服务。写人物的语言时，一定要反映人物的内心和思想。语言不要很多，要善于抓住重要的，能表现人物性格特色及思想品德的话来写，让人有如闻其声，如见其人之感。写人的动作，不但要写“做了什么”，还应注意写“怎么样做的”。在动词的使用上力求准确、生动。写人物的心理使人物思想最直接的反映，适当的心理描写能使中心更加的鲜明突出，要提醒大家注意的是：有的人的心理在事情的发展过程中是会变化发展的。大家一定要在认真观察，了解的基础上下笔。
写人是小学阶段常见的文章，各种形式的写人文章大家都已阅读了不少，其中还有一些值得借鉴的方法，如对比，环境烘托等。这里我们不一一具体介绍。总之，写好一个人不会太难，只要你平时认真观察，勤于思考，相信大家也能写出一篇篇优秀的写人文章。
九、写事作文
在我们的生活中，总会发生这样那样的事，有的是亲身经历的，有的是耳闻目睹的；有的是令人难忘的，有的令人回味无穷……怎样才能叙述好这些事情呢？主要应注意以下几点。
（一）、留心观察，积累材料。
“留心处处皆学问”，留心周围的事物，会使我们积累丰富的写作素材。只要你处处留心，时时观察，就会发现自己的身边有许多故事。当然，每个人不可能都把自己看到和听到的事都记到脑子里，所以建议大家应及时的写日记，把有趣的、有意义的、令你难忘的事记下来，那样你的写作素材就会更丰富了。
（二）、围绕中心，选好材料。
生活丰富多彩，可叙述的事情很多，选材时必须紧扣题目的要求，选择自己印象最深，也就是最熟悉的事情写下来。为什么要选熟悉的事情写呢？因为选择这种事来写，作文内容就不会空洞。熟悉嘛自己记得牢，就能滔滔不绝地讲个不停。反之，谈起陌生的事情来，恐怕就说不了几句了。同时，在选材上我们还应努力做到三点：一是典型；二是以小见大；三是新颖。
（三）、要有条理，叙述具体。
事情都是有起因、经过、结果三个环节构成的，写作时要注意事件的每一个细节、讲清事件的经过，并注意根据文章所要表达的思想感情布局谋篇。对先写什么后写什么，详写什么略写什么，要认真推敲，做到心中有数，一般我们都按照事情发展的顺序来叙述一件事，但是我们也可以根据表达的需要，适当的选用倒叙、插叙的叙述方法。这样就可以使作文条理清楚，前后连贯，有头有尾，叙事完整。
当然，一篇叙事作文达到上述的要求，还不能称得上是一篇好作文，还应从以下几个方面对它进行润色，这样你的作文才能更具有感染力，令人回味无穷。
1、流露真情。写文章要表达自己的真情实感，只有感动自己，才能打动他人，流露真情的方法一般有三种：一是利用环境的描写，烘托自己的内心情感；二是文中恰当的地方直接抒发自己的内心感受，思想感情；三是字里行间含蓄的流露。
2、叙事要生动。我们说写人的习作要生动，栩栩如生。其实，叙事的文章也应努力做到这一点。人和事是紧密相连的，事肯定是人为，所以在叙事的过程中，也应对人物的动作、神态、心理、语言等方面进行细腻的刻画。大家在动笔时，应像放电影那样，把记忆中的每一幕清晰地印在自己的脑海里，一边想一边写，尽可能把脑海中的每一幅画面写活。
十、写景作文
我们的大自然是美丽的，你一定有自己喜欢的景物吧！如某处的名胜古迹、某种花草、某个地方、某种自然现象……怎样才能写好景物呢？主要应围绕以下几个方面去努力。
（一）、仔细观察。
观察是写好景物的前提。观察要仔细，要能抓住景物的特点，同时还应注意从多角度进行，例如描写某种景物，我们就可以从该植物的根、茎、叶、花、果、实等五个方面去观察、去描绘，当然也可以写该植物的生长过程。总之，观察要仔细、全面，多方位，多角度，只有这样，你才能最全面、最真实的把你描写的景物展现在读者的眼前。
（二）、抓住特点。
不同的景物有不同的特点，即使是同一景物，在不同时间也会出现不同的景象特征。你观察仔细，才能抓住景物的特点，抓住景物的特点来写了，你才能形象、准确地把景物描绘出来，使人读文如身临其境。
（三）、顺序明了。
观察顺序的不同，也会出现不同的叙述顺序，常见的描述顺序有以下几种：由近及远、由远及近、时间顺序、方位顺序、总分顺序、整体到局部等。
（四）、具体生动。
观察的景物特点是多方面的，特别是写游记时，常遇到一处多景的情形，因此在绘景时则需要强调主次问题。主要的问题一定要具体、生动。如何做到这点呢？观察时基础，辞藻和修辞手法的运用则是个人的基本功问题了。在绘景的文章中应多用些华丽的词语，这可使文章像一幅美丽动人的画展现在读者面前，使人感觉有强烈的色彩感染力，达到文美仙景美的表达效果。此外，还应多运用“拟人”“拟物”“比喻”“联想”等修辞手法，以便把景物具体、深刻的描绘出来，使文章生动形象，栩栩如生，给人留下深刻的印象。
（五）、情景交融。
借物抒情，离不开联想，联想要真实自然，不能牵强附会。抒情又不能脱离所写景物，应该是触景生情，情景交融，千万别无病呻吟，矫揉造作。
十一、看图作文
看图作文，就是一句土话提供的内容写文章。这就要求大家要通过自己的观察、想象、联想、使图中所表现的内容用自己的话把它表达出来。在写看图作文时，我们应注意以下三点：
（一）、看准图意
要写好看图作文，首先要仔细观察画面，理解画面所表达的内容，如时间、地点、人物等。同时，在理解内容的基础上确定中心，然后就动笔操作了。观察时应注意：1.按一定的顺序；2.单幅图抓准点，多幅图搞清联系，揪出重点。确定中心时：1.可根据图画的题目确定中心；2.可根据画中的人和事，人和人的关系确定中心；3.可以根据作者画的意图确定中心。
（二）、展开合理的想象
展开合理的想象，是写好看图作文的关键。看图作文只是给我们一幅或者几幅画面，除了观察到的少数内容外，还需我们进行大胆、合理的想象。故事是怎样开始的，怎样发展的，故事的结尾又是怎样？故事中的人物都想了些什么？做了什么？说了什么？又是怎样想的、怎么做、怎么说的？我们要使画面的内容就像活动的电影镜头一般，这样才能让画面真正的动起来。
（三）、适当的抒发自己的见解
看图时，我们要善于借鉴，从图中体会出图的内含所在，并在文章的结尾，或是文章的字里行间恰当的发表自己对图中人和事的看法，这样能使看图作文的主题得到进一步的深化，也能给读者带来亲切感。
十二、想象作文
心理学上讲，在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程就是想象。想象作文是作者在实现生活的基础上，把生活艺术的夸张，创造出超越现实生活的文章。想象文即可想象现实，也可虚构，可变动的范围是很大的，大家自我发挥的空间是比较大的，但在具体的写作时，还应提醒大家注意以下几点：
（一）、源于生活
想象不能凭空乱想，它来源于现实生活、积累丰富的生活经验是产生丰富的想象力的基础和前提。因此，我们平时就应留心生活，深入生活，做生活的有心人，不断地丰富自己的生活经验。
（二）、积累知识
没有丰富的知识，想想就成了无本之木，无源之水，只有贮备了丰富的知识，才能对现实生活中的各种事物进行比较，才会有发现，想想才新颖、独特。具有渊博的知识，才会有惊人的想象力。
（三）、想象大胆
想象给予我们自由翱翔的空间，我们可将时间无限的向后推移，可以把地球上的善待解决的问题在未来的世界里给予解决……我们可以让植物微笑，让动物欢唱。总之，借助想象，我们可以创造出现实生活中已经消失了的事物，也可以创造出现实生活中尚不存在的事物。但切记，想想一定要合情合理。
（十二）小学作文指导例谈
在全面实施素质教育、切实减轻学生负担的新形势下，传统的“板鸭式”教学，必然有背于第三次全教会所提出的将培养创新精神和实践能力作为素质教育重点的要求。尤其是作文课，若采取“板鸭式”的“满堂灌”，则教师“累”，学生更“累”；教师讲得满头大汗、头头是道，学生却不知其所以然，尽管绞尽脑汁，还是无从下笔。这是因为学生缺乏积极主动的学习态度和情感。为此，教师应引导学生充分发挥其主体性，调动学生的积极性，切实做到学生为“主”，教师为“辅”，以“导”促“写”，提高效率。
一、改变环境，引导选材。
一味把教室作为课堂，学生往往感到厌倦，缺乏新鲜感。如果改变课堂环境，带领学生走出教室，就能够吸引学生的注意力，开拓视野，帮助打开选材思路。如一位教师指导写《水牛》时，带学生到田野中观察水牛。学生边抛地瓜藤喂水牛，边观察水牛的外形、吃食和走动的情形。由于观察空间扩大了，学生注意力集中，发现了水牛的许多特点；水牛的脚有四个蹄，走路时前两个脚着地，后两个蹄不着地；牛尾巴灵活地弯卷着，不停地拂扫想落在它身上的蝇蚊，等等。这样，写出来的作文自然生动有趣了。
二、“细节还原”指导
选好了材料，学生应该就有话可写了。但是小学生在作文中的最大毛病莫过于有话写不出来。解决这一问题，习作前对学生进行“细节还原”指导，是一种好的途径。下面是一位教师在指导写《我喜欢的一种东西》时，一位学生拟写《兔子》，对他“怎样喜欢兔子”所作的一次“细节还原”指导。
生：一天，我放学后去看小白兔，小白兔不见了。
师：你是怎样发现小白兔不见的？
生：我一到家放下书包，又去看小白兔。到笼边一瞧，只见笼门敞开着，小白兔不见了。
师：你当时心情怎样？是怎样想的？
生：我很着急。我想：小白兔呢？万一遇到危险怎么办呢？
师：有这种想法一定很着急，要是能把着急的神态讲出来，更能表现你对小白兔的关心。
生：（想了想）我急得鼻尖都渗出汗珠来了。
师：好！真实又具体。后来呢？
生：我跑到路边，看见它在路边吃青草。
师：你看见小白兔，心情怎样？
生：我高兴极了，连忙跑过去把它抱回家。
师：你很高兴，跑过去一下子把它抱起来吗？这能说明你喜欢它吗？你想想，你当时还做了什么，说了些什么没有？
生：我蹲下去，疼爱地抚摸着它，告诉它，以后可别再跑出来了。
师：小兔在你的爱抚下，有什么表现？
生：它竖起耳朵，胡子一翘一翘的，好像在说：“小主人，我错了！”那样子很可爱。
师：你怎样抱它回家？
生：我把它抱在怀里，又拔了几棵青草，一边喂它一边回家。
通过这样的“细节还原”指导，许多动人的生活片断及由此引出的美好的情感、童趣，便从孩子们口中源源写出，并能在书面表达出来。
三、创设情境，引发学生写作欲望。
著名教育家赞可夫说：“只有学生在情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，教师应因题而异，通过巧妙的诱导，恰到好处的点拨，辅之以多样化的教学手段，激发表达冲动。
例如那次我在指导《老师，请您寻找我的家》时，一开始，我说：“同学们，我们一起学习、生活了很长时间。这期间，我们朝夕相处，亲密无间。近来，我有一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中极不引人注意的音符，而现在这音符发展了，强烈了，终于成为激烈的、反复出现的主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思说出来。
“说，您说。”学生叫唤起来。我轻轻地说出：“我非常非常想去你们家玩。”这时，学生个个露出欢喜的神情。
“谁愿意请老师到你家玩？”这时，学生充满了热情，产生了表达欲望和表达冲动，人人都渴望自己能详尽地、清楚地向大家作好介绍，把老师请到家里玩。此时，我巧设机关地说：“要我一下了把你们这么多同学介绍的路线一一记住，恐怕有困难，怎么办？”同学们兴致盎然，纷纷出谋划策，最后决定，人人把课堂上介绍的写下来，装订成一《老师，请您寻找我的家》的小册子，让老师、同学手中都有向导，以便常来常往。这样，以往的老师“要我写”，变成了今天的“我要写”。学生就在这浓烈的气氛中，不知不觉地进行了有条理地说写一段话的训练。
此外，我们还可借助各种挂图、直观教具、实物、电教仪器等，通过各种形式的诱导挖掘潜藏在学生内心的想法，使之在作文中充分地表达出来。