阴阳师神社名字:原创 政治课课堂活动设计原则

原创 政治课课堂活动设计原则  

2010-12-07 19:45:59|  分类： 以往原创 |  标签： |字号大中小 订阅

关键词：课堂教学   活动  设计原则

内容摘要：在初中思想品德课课堂教学中，设计课堂活动必须遵循一定的原则才能收到良好的效果。第一，目标性原则。课堂活动应围绕教学目标来设计。第二，生活性原则。在设计课堂活动时要贴近学生生活，利用生活。第三，体验性原则。设计活动让学生亲身体验。第四，理论指导原则。用有关的理论来指导活动设计。第五，精简原则。课堂活动不宜过多、过滥。第六，巧妙趣味原则。活动设计、情节安排要巧妙，活动形式要多样化。

新课程实施以来，活动教学法在初中思想品德课教学中得到了广泛的运用。广大政治教师在课堂教学中绞尽脑汁设计各种课堂活动，特别是在公开教学法和优质课比赛中，到了无活动不成课的地步程度。然而，在一些老师的课堂教学中，课堂活动成为一种花架子，出现了形式化和低效化的问题。活动效果并不理想甚至无效。究其原因，是活动设计不科学，随意性大。那么，教师应如何设计课堂活动才能收到良好的效果？我认为，设计课堂活动应遵循一定的原则。给合初中生的特点和思想品德课程的内容，设计课堂活动时一般要遵循如下六个原则。

第一，目标性原则。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂，它直接制约着教学内容、教学策略、教学媒体、教学组织形式、教学评价等方面的实施。所以，课堂活动应围绕教学目标，为了实现教学目标来设计。要能使广大学生全身心的投入到活动中去，做到身动、口动，更要心动，通过活动促进学生的全面发展。

我在初期使用活动教学法时往往犯如下错误：活动安排、活动内容、活动形式随意而为，为了活动而活动，追求形式。课堂气氛表面上热热闹闹，但偏离教学目标，教学效果不佳。

第二，生活性原则。生活是教育的最终归宿，教育的内容必须尽可能地注入生活的新鲜血液，新鲜内涵。新课标强调：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”生活赋予了教学丰富而深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈、生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。我们要善于发现生活，在设计课堂活动时要贴近生活，利用生活。

例如，我在上“与诱惑作斗争”这一内容时，设计了如下活动：先让学生表演小品“放学路上”：学生玉诱放学回家路过一家网吧门前，网吧老板以游戏内容惊险刺激、包吃包住、提供烟酒、代写作业等引诱玉诱进网吧，玉诱犹豫不决……表演至此暂停。教师问：“玉诱该不该进网吧？为什么？”通过学生回答，教师归纳后得出：不能进去，因为这是一种诱惑。接着把学生分成几个小组，围绕“诱惑与对策”这一主题轮流向其他小组发问，提出诸如“你遇到过诱惑吗？你当时拒绝了吗？你是怎样拒绝这些诱惑的？”“有人请过你抽烟吗？”“你喜欢吃零食吗？”等问题，教师把学生回答的拒绝诱惑的方法记录梳理。最后让学生续写小品“放学路上”并让学生把小品表演完毕。以上活动紧贴学生生活实际。

第三，体验性原则。设计活动让学生们体验，使其亲历活动过程，让他们在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。

例如,在讲“地球的叹息”这一课时，可以设计几个体验活动。一是“创意表演”，请学生分别扮演森林、动物、植物、人类等角色。扮演人类的角色对其他四种资源分别进行不合理的开发利用（如滥伐森林），其他四种资源作出相应的反应（如动植物大量死亡），表现出由于人类过度开发和不合理利用导致严重的后果（水体变质、水土流失、草原退化、气候异常）。二是开展“试一试”活动，请学生尝一尝清洁水，闻一闻污染水，利用污染水把手洗一洗，把两种水比一比。

第四，理论指导原则。新课程下的政治教师要自觉地学习和研究新课程和有关理论，优化自身的理论素养。因为没有理论的高度自觉，就没有实践的深刻创新。用理论支撑所设计的活动，可以使学习活动更具方向性和实效性。

同样是讲“地球的叹息”这一内容，还可以设计如下一些活动：运用数学理论，可以请学生计算环境污染和破坏带来的损失；运用逻辑理论，可以给出例子进行归纳类推（如：可用接力赛的形式进行类推作业：汞与重金属污染如同——与——。例答：CO2与大气污染或噪音与噪声污染或荧光与化学污染）；运用人际交往理论，可以让学生进行小组合作学习，让人际交往能力强的学生负责小组同学的组织，教师适时进行交际策略的指导。

当然，本文所阐述的课堂活动设计要遵循一定的原则，即是在理论指导下设计课堂活动。

第五，精简原则。同一内容可以设计很多活动，但上课时间有限，我们一定要精挑细选适合学生实际、最符合新课程理念、最贴近教材需要的活动，讲究教学效益，而不能为了活动而活动，以致于泛滥成灾。有的教师在短短的一节课里安排过多的活动，一会儿表演，一会儿唱歌，把课堂搞得如同集市一般，课堂程序失控。这种活动是与“以活动促进学生的发展”的指导思想相背离的。一方面会导致学生疲于应付，产生疲劳；另一方面也剥夺了学生的自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。

第六，巧妙趣味原则。活动设计、情节安排要巧妙，做到既在情理之中，又在意料之外，使学生在意想不到老师目的何在的情况下，通过活动而恍然大悟，茅塞顿开，真正做到环环相扣，妙在天成；活动设计还要基于学生情趣的需要，注意将学生喜闻乐见的资源（如游戏）有机切入到活动中。课堂活动有常见形式，但没有固定形式。如仅仅局限在讨论、表演、辩论、抢答几种常见形式，久而久之，会使学生厌烦。教师应根据教学内容和教学目标，独辟蹊径，精心设计活动形式。如游戏、制作、小记者、心理医生、小老师、实话实说……

例如，在上文中我在讲“与诱惑作斗争”所设计的活动就巧妙而有趣。