阴阳师ssr:[原创]如何转化后进生

如何转化后进生 如何做好后进生的转化工作所谓后进生，主要是指智力正常，但由于学习方法策略和自我监控能力、意志力、性格等因素而导致学习效果低下，纪律卫生观念淡漠的学生。在中学基础教育阶段不可避免地存在“后进生现象” 。加强团结对“后进生现象”的研究及其转化工作，关系到青少年个人的成长，关系户到整个班级管理的质量，关系到学校教育教学水平的提高，也关系到我国素质教育能否真正全面贯彻落实。因此，要切实加强后进生的转化工作。一、要关注、爱护后进生对待学生要做到一视同仁，要学会赏识学生，用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点求全责备，多一些赞美。让尊重和关怀，如阳光一样照耀在每一位学生身上，使学生倍感亲切和温暖，从万里产生心灵上的和谐共振，让每位学生时时都能感受到教师最关心的是他（她）。在教学中要务必面向全体学生，讲授知识力求难易结合。对一些较易回答的问题，要积极鼓励后进生回答并给予适当的表扬，以增强后进生的学习信心，同时，对后进生的学习不要要求过高，而应因人而异，要善于发现后进生的闪光点，充分挖掘他们的学习潜力。在学校或班级组织的一系列活动中，如校运动会，文艺晚会，主题班会等，务必大胆启用后进生充当一些角色，积极参与这些活动，让他们融入集体，尽情地说跳弹唱，以促进他们集体荣誉感和主人翁责任感的形成，也要主动征求一些后进生的意见或建议，并尽量采纳和满足后进生的合理化建议及实际需要。曾经有一位高三后进生。厌学情绪大，自尊心极强，和其他同学不能委好地相处，也容不得老师、家长的批评，经常因一些小事和同学大吵大闹，因而导致他整天郁郁寡欢、得过且过。有天晚自习课后，他满怀心事地到办公室找我聊天，原因是他这次很想参加高阶段的最后一次校运会，但报了两个项目都被班干部划掉了，这使他极为伤心和生气，认为同学和老师都瞧不起他，所以想在运动会期间请假回家。针对这一情况，我肯定了他的一些优点（比如说他写的字很好，人也挺聪明，有时敢于举一些不良现象等），并诚恳指出今后努力方向，这才稳定了他的情绪。“师爱是师德之魂，是师德的核心” 。只有教师真正走进后进生的心灵深处，真情地交流，才能让后进生理解、信任、佩服、转化，做到有的放矢，不能仅仅从学校、班级出发，讲大道理，而要善于推心置腹，学会“换位思考” ，设身处地地从后进生的实际情况出发，帮助他们解决一些实际困难，排除掉一些不必要的烦恼，并为他们指明前进的方向。我曾经遇到过这样一位学生，家住在离学校比较偏远的山村，父亲常年生病，家庭经济十分困难，但他家里就只有这么一个男孩，人父亲比较宠爱他，致使他从小就不爱读书，养成“贫嘴”、“小偷小摸”的坏习惯。一次，学校有位老师放在办公室抽屉里的几十元钱和其他一些物品在晚自习期间不翼而飞，从种种迹象表明很有可能是他拿的，但是经有关部门三番五次地询问，他却拒不承认。针对这一情况，有一天下晚自习后，我主动邀请他到操场散步，不经意地说起他的家庭情况、学习和生活情况，并对他进行了学习鼓励，然后，我拍了拍他的肩膀，面带微笑地对他说起办公室被盗之事。我说：“有五成把握你知道是谁干的，对吗？”他惭愧地低下了头，掉下眼泪，并主动承认了自己的错误，恳求我给他保密，承诺退回所有赃物，保证以后一定要悔过自新，这对他来说或许已经是很不容易的进步了。育才小学校长陶行知曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去”。班主任和任课教师对后进生尤其要有爱心，全心全意地爱每一个学生，把学生的健康成长看成高于一切，重于一切，要有“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的无私奉献精神。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”二、要宽容、理解后进生“人非圣贤，孰能无过” 。作为学生，尤其是后进生在校容易违反校规校纪，我们要正确处理好严格要求与宽容理解的关系。严格要求不是故意刁难、苛刻待人，而是要充分讲道理，启发学生的自主意识，培养学生的自律能力，宽容绝不意味着无原则的忍让、迁就，任其自然。宽容应是心灵交流的默契，教师的宽容往往会更受到学生的尊敬，比简单的批评、指责和惩罚效果要好得多。宽容就是一种爱。育才小学校长陶行知在校园曾看到男生王友用泥块砸自己班上同学，当即制止他，并令他放学后到校长办公室去。无疑，王友的暴力行为会遭到陶校长的严厉批评。放学后，陶校长来到校长室见王友已经等候在门口准备挨训，出人意料，他却掏出一块糖果对王友说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了”。王友惊疑地接过糖果。接着，陶校长又掏出一块说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这表明你很尊重我，我应该奖你”。王友更惊疑，他眼睛睁得大大的。这时陶校长又掏出第三块糖果说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你”。王友感动极了，他流着泪水十分后悔地喊到：“陶……陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学……”。陶校长十分满意地笑了，他随即又掏出第四块糖果，递给王友说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖了，我的糖果完了，我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。对待后进生，我们的班主任要不急不躁、不慍不火，耐心地帮助学生，教育学生，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要在反复教育转化过程中，对症下药，切忌简单粗暴地讽刺、挖苦，应耐心地说服，激发他们的积极情绪，要多鼓励，少批评；多鞭策，少歧视，以“幼吾幼以及人之幼”的胸怀对待每一个后进生。要善于控制自己的情感，抑制无益的激情与冲动，遇事要沉着冷静，要使他们感到班主任永远是和蔼可亲、谈吐文雅、宽容大度、有涵养、有理智的人。三、要尊重、相信后进生前苏联教育宽有苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———自尊心”。教师绝不能戴着有色眼镜去歧视后进生，而应该如慈母般地去关心、爱护每一个后进，用和风细雨般的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化后进生，应通过从外求他塑转向内求自塑，力争克服教师居高临下的单向灌输、一棍子打死的做法，针对学生个性及心理特点出发，循循善诱，启发引导，唤起学生内在的道德需要和思想自觉，在师生交谈中实现道德的“内化”，也就是达到“亲其师、信其道”。教师应努力捕捉学生身上的闪光点，相信每一位学生都有善心，都有潜能，都会改变，都会成功，要用发展的眼光对待他们，做到“教育者、长其善而其失”，给他们创造成功的机会和条件，使他们消除挫折心理，体验成功的喜悦，增强自信心。我们要注意对他们口头和书面的评价性语言，避免强化他们的失败情绪，布置的习题难度要符合他们的实际能力水平。美国著名教育心理学家吉诺特博士曾说：“在经历了若干年教师工作之后，我得到了一个令人惊恐的结论：教学的成功与失败‘我’是决定的因素，身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以制造痛苦，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一切危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我”。当然，搞好后进生转化工作，还需要我们各学科教师相互协作，密切配合。常常出现这样的情形，一位教师花了很大的力气做通学生的思想工作，但是另一位教师的批评挖苦又将那位学生的自信心、自尊心全部打消掉了。各学科教师在教学过程中必须要有足够的耐心和爱心以及较为高超的教学艺术。任何急于求成的做法只能是事倍功半，甚至是前功尽弃。我相信，只要我们班主任和各任课老师群策群力、共同研究、团结协作、手挽心结，以仁爱之心点燃希望之火，以信任之剑斩断心灵枷锁，以唤醒之手开启知识大门，在后进生转化工作上一定能够取得更大的成就。