利用信息技术促进地理课堂有效教学

　【摘要】信息技术与地理课程的整合不仅对课堂教学的有效性起到了积极的促进作用,对学生的地理科学素养及其终身发展也都会起到深远的影响。
　　【关键词】信息技术 有效教学 地理教学
　　
　　如何让学生对地理学习充满兴趣?如何让全体学生都能主动参与到课堂活动中?如何使课堂气氛活跃的同时,又能很好地达成学习目标?这些都是笔者一直在思考的问题。而解决这些问题的落脚点应放在提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验等几个方面。因此,构建有效地理课堂,实施有效地理教学势在必行。
　　
　　一、在地理教学中运用信息技术,促进地理有效教学
　　
　　有很多应用软件都可以为教育教学服务,如常用的Power point、Flash等。除此之外,在地理课堂上,笔者使用频率最高的软件是Google Earth。在教学中,使用地球仪来辅助教学,可以让学生更直观地感知地表的地理事物。但教师所展示的地球仪的大小,不足以让全班学生都看清楚。而打开Google Earth软件,璀璨的星空就展现在我们眼前。紧接着,地球旋转着与我们拉近距离,直到其放大到屏幕大小为止。这样,初次接触它的学生,一定会被其吸引住,并在接下来的学习中,对照着屏幕中教师指示的位置或内容,使用自己手中的地球仪。以下是在笔者的地理教学中,Google Earth所扮演的不同角色:
　　1.在大洲大洋的教学中,可以用Google Earth软件来展示大洲大洋的位置及其相互关系。使用时,把“Borders and labels”选项前的“√”去掉,这样,就可以使大洲的轮廓完整地呈现出来。教师可以转动屏幕中的“地球”,使学生从不同的角度来识别大洲大洋,以及观察大洲大洋的位置关系。此外,英文版的Google Earth,还为学生提供了掌握更多知识的机会,让有能力的学生,在学习地理知识的同时也记住这些大洲大洋的英语词汇。
　　2.在经纬网的教学中。在菜单栏中选定“View”下的“Grid”,Google Earth表面出现了经纬线。转动“地球”,让学生从不同角度观察地球,建立空间概念,认识经线和纬线。教师可以借助它来介绍经纬线的特点及经纬度的划分。特别是在讲解以极点为中心的地球时,更为得心应手。对于“经纬网”的练习,可以随机转动地球到不同的经纬网角度,让学生判断指定点的经纬度。这种方式提高了课堂效率,使学生兴趣浓厚;另一种形式是,给出一个经纬度,如“116°E,40°N”,让学生通过自己手中的地球仪或地图来确定该经纬度的地点。随后,教师在Google Earth的地址栏中输入经纬度,回车,“地球”就飞转起来,并不断放大,直到北京出现在屏幕中心。学生发出惊叹声,答对的学生更是增添了自信心。
　　3.在天气的教学中,笔者利用Google Earth的“Weather”选项来展示全球实时的天气状况。选中“weather”选项,确认其前面出现“√”,“地球”上空就出现了卫星云图。放大地图后,出现各地的气温、天气状况等信息。在课堂中,学生通过观察并结合自身的经验,很容易得出天气的两个重要特点:同一时间,不同地点的天气情况有差异;同一地点,不同时间的天气情况也有差异。本课中的Google Earth,还可用于卫星云图的教学,也可用它来组织学生进行天气预报活动。
　　4.在进行区域地理的教学中,可利用Google Earth展示各个国家或地区的地面卫星图片,使学生了解各地的地形、城市面貌等。例如,在讲“北京”时,运用“3D Buildings”功能,与学生一同沿着中轴线穿越天安门广场、故宫,向北直到奥林匹克公园;讲“美国”时,通过Google Earth的“Street View”功能,与学生一起身临其境般地走过纽约的街头巷尾;讲“大连”时,则可以和学生一起找一找学校的位置。另外,Google Earth的“指向标”、“日光控制模式”等功能也分别在教学中起到了重要作用。学生的年龄特征决定了他们喜欢新鲜事物,一成不变的教学手段无法唤起学生对学习知识的热情,作为教师,应不断更新和提高自己,与学生共同进步。
　　
　　二、运用多种教学资源
　　
　　1.运用多媒体课件。恰当地运用多媒体课件,可以有效突破教学的重难点问题,提高课堂效率,更好地在教学中
　　实现三维目标。在课前,笔者常通过自制和网络搜集两种方式来确定课堂上要使用的课件。例如,在《大洲大洋》一课,笔者用Flash制作七大洲的拼图,在学生识别了七大洲形状和位置的基础上运用练习。画面的下方,不同的大洲用不同的颜色表示出来,要求学生把带颜色的大洲拖动到地图的相应位置上。在拼图的上方,有计时器,可以记录学生完成练习的时间。在课堂上,既能用于教师全体演示,也可以用于小组竞赛。
　　此外,网络上有很多优秀的地理课件,可以下载后,根据自己的教学风格进行适当的调整。这样,既节省了制作课件的时间,同时也多了向同行学习的机会,在课堂上收到了与自制课件相同的效果。
　　2.运用音乐资源。适当的音乐可以舒缓情绪,在地理课堂上音乐也同样可以施展它的魅力。笔者常在网上搜集mp3音乐,应用于课堂教学中。比如,在讲新疆时,一曲《吐鲁番的葡萄熟了》,让学生融入瓜果丰收的醉人场景;在讲香港时,一首《香港别来无恙》,激发学生的爱国主义情感;在讲天气时,用中央台天气预报的背景音乐《渔舟唱晚》,以贴近生活的方式引发学生的兴趣;在讲俄罗斯时,《莫斯科郊外的晚上》让学生体验了异域风情……
　　3.运用图片资源。在地理教学中,景观图也和地图一样有着不可替代的作用。传统地理教学中有一些景观挂图,一方面使用不方便,挂图要浪费宝贵的课堂时间;另一方面,图的更新不及时,多是几年甚至十几年前拍摄的图片。随着数字化时代的到来,数码相机、摄像机的普及,丰富了博客、论坛的内容。许许多多普通人在网上发布自己的游记、游览照片。笔者将这些图文并茂的游记,经过恰当的收集、整理,再系统地展现在学生面前,收到了较好的效果。例如,讲北京时用到图片“大栅栏街景”、“东长安街”、“过街天桥”、“胡同”、“全聚德烤鸭店”,等等;讲新疆时,介绍当地小吃的图片:“抓饭”、“干馕”、“椒麻鸡”,等等。在课堂上,笔者一边展示图片一边进行描述,让学生们带着兴趣感受着各地的地理特色。
　　4.运用视频资源。视频资源具有直观生动的特点,恰当地使用可以增加学生的学习兴趣,帮助学生理解疑难问题,扩展学生的视野。例如,讲新疆时,笔者从电视上录下了中央电视台的一则广告“农夫果园番茄汁”,“喝完还有香味的番茄汁,一定是新疆的番茄汁……”在课堂上播放给学生,加深了学生对新疆农产品的印象,并使其更好地理解自然条件对农业的影响;在网上下载了一段“坎儿井”的视频,让学生能过观看,认识这种未曾接触过的引水工程。
　　多种教学资源的使用,使地理课堂教学有声有色,使学生在有限的时间里获取了大量的有益地理信息。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,但至今仍值得我们去思考和探索。信息技术与地理课程的整合不仅对课堂教学的有效性起到了积极的促进作用,对学生的地理科学素养及其终身发展也都会起到深远的影响。笔者在教学实践中,将不断探索适合中国国情的、适合地理学科的有效教学经验,并在此基础上,逐步从有效教学走向高效教学。
　　
　　参考文献:
　　[1]王鉴.课堂研究概论[M].北京:人民教育出版社, 2007.