加法改卷的魅力
（苗向东)
（《好教育点亮人生》）
放暑假了，我们市教育局组织一些老师到香港见学。通过参观香港一些学校的校舍、图书馆，听一些老师介绍经验，听讲座，有一个细节引起了我的注意，就是老师在改考卷时，都是用加法，而不是如我们一些老师惯用的用减法。
用加法，即是正确的地方得分；用减法，则是错的地方扣分。要知道因为一般学生的分数在50分以上，平均分数也在50分以上，也就是说如果用减法，即扣分的办法，改起来更快，计算分数也更简单。所以，为了提高工作效率，我们很多老师习惯于用减法，习惯于扣分。最终学生的分数一分不会少，又能节省老师批改试卷的时间，何乐而不为呢？！
但听了香港老师的介绍，却让我发现这有本质的区别。这是一种习惯，还是一种理念呢？是个人行为，还是教育主张呢？为此我一次提出了这个问题。一位香港老师说：“不一样，完全不一样。用减法，你的基准是100分，改卷时是看问题，看错情。这样就会养成老师在教学中，中学生管理中，凡事看到不对的地方，包括平时习惯于发现学生的问题、不足和缺点错误，那么这样潜移默化就会是消极的。也就是平时看什么都不满意，一开口就是讲缺点，就是批评人，这样的结果很令学生反感，对学生一点都不好。”
听他这么一说，真让我们吓了一大跳。有这么严重吗？陪同我们参观的香港一位官员似乎看出了我们的吃惊，于是轻松的解释道：“就如买东西，你要称一斤糖果，如果营业员习惯于开始就拿多了，然后一点一点减，你看到一定不高兴。而如果他们开始拿得不够，而不断地给你一粒一粒地增加，你看得一定很高兴。改卷的加法与减法也是如此。”这话说得大家都不约而同的点头了。
于是他继续解释道：“打分，用加法和用减法，加分和扣分，一个起点是0分，一个起点是100分，前面的观点，认为学生上了课，能够得到50分，也表明他有收获，有进步；后面的观点认为学生上了课，就应该拿100分，少于满分，就是不足，就是学得不够。两种改卷的方式其实对学生心理产生的影响是有本质区别的。当学生看到的是加分，看到的是这也对了，那也对了，学生即使得了七八十分，也是很高兴的，自己还不错，得到那么多分，就会感觉到自己增加了知识，就是喜悦大于悲伤，高兴大于失落，有利于不断地提高自信心，不断地提高标准；而当学生看到扣分，想到的是自己的不足，得到满分的学生是很少的，即使考了99分，他可能看到的不是已经不错了，而是自己还错了一点，还扣了分，这就不容易高让学高兴，自信心在不断地经受打击。”
想不到，这里面还有这么深刻的道理，那么多心理学知识。难怪一位香港学生也说：“用减法，采取扣分的方法，就会苛责学生这做得不好，那做得不对；而加分的方法，是对学生做对题的夸奖与鼓励。”
难怪我们老师与学生总是好象是一对对立的矛盾。当我们老是看到学生的不足，老是要指出他们的问题时，能让学生高兴吗？能让他们喜欢我们老师吗？相反，当我们总是给学生加法，养成善于发现他们正确的地方，采取不断地表扬他们时，他们自然喜欢这样的方法，喜欢这样的老师，在这种氛围里是最有利于进步的。
看来加法、减法，加分、扣分这一小的细节得引起我们的重视与注意。所以，我们要从改变改卷的方式入手，即用加法，采取加分的办法；而改掉用减法，扣分的方法。由此让我们多用正面、积极的眼光来对待学生，总是从好的方面来看，想方设法去表扬学生的好，从而营造一种愉快、和谐的师生关系，那么学生的成绩就会在不断的鼓励中提高兴趣，增强自信。那么学生的成绩将会发生催化作用，会产生奇迹。
这次香港之行，给我最大的收益就是学会了用加法改卷。这看似一个很小的方法，其实却是一种教育理念的更新，教育思想的改造，教学效果的飞跃。
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