金貂阻燃电线怎么样:《一片树叶》教学设计示例三

教案示例三

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并初步体验个性化朗读。

　　2．懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

　　3．拓展延伸课文内容，对学生进行“真爱”教育。

　　教学重点、难点：

　　懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

　　教具准备：

　　课件    小动物头饰    小树模型

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1．这节课学习课文《一片树叶》齐读课题。

　　2．课件播放小椿树在春风中抖动的情景。

　　师充满激情地描述。

　　3．学生用欣赏的目光看一看小椿树，用赞叹的语气对小椿树说一句话。

　　【点评：课始，为学生创设一个美的情境，激发学生对小椿树的喜爱之情，在运用中理解“欣赏”和“赞叹”的意思，这体现了把握教材，灵活处理和运用教材的能力。】

　　二、理解感知，读好课文

　　（一）有一群小动物，它们也很喜爱这课小椿树，它们是怎么赞叹小椿树的呢？

　　自由读课文，读完后，用笔画一画小动物们赞叹的话。

　　选择一种小动物的话多读几遍，读出赞叹的语气。

　　（二）汇报读

　　指名读小兔子的话：①你听出了什么？②从哪些地方听出来的？③你还有什么建议？④听完夸奖和建议，能不能读得更好？⑤全班同学体会读。感受进步的快乐。

　　2．赛读小猴子的话：①先自己练。②指名读，觉得自己哪儿读的好？③谁能读得更好？觉得自己哪儿读得更好。④同桌赛一赛，读出赞叹和喜爱之情。

　　3．表演读小熊的话：师读旁白，女生读小熊的话，男生起立边听边做动作。

　　4．小结：这些小动物都特别喜爱这棵小椿树。

　　板书：喜爱。

　　5．那他们是怎么做的呢？迅速从课文中找出来。

　　①课件填空　小动物的做法。

　　②接着，小山羊走过，小猪走过，还有谁走过？你是从哪儿发现的？体会“……”的作用。

　　【点评：读书是语文教学的根本，怎样读？读的怎么样？这是语文老师培养学生朗读水平的思路。但学生朗读水平的提高还需要兴趣的激发和评价能力的提高。】

　　三、创意表演，情景再现

　　1．各小组推选一位代表扮演小动物，其他同学帮它出主意，怎么说、怎么做？

　　2．上台表演，其他同学认真看、仔细听，看哪个小组表演出色，哪个小组创意独特，用形体语言表达自己的观点、如点头、竖大拇指等。

　　3．小结：小动物们只顾自己的感受，不顾小椿树的感受，它们各自取走了一片树叶，这种行为是真的喜爱小椿树吗？板书：？

　　四、情感体验，感悟道理

　　1．仅仅过了一天，小椿树就变得光秃秃的了。

　　指名读最后一句话，“目瞪口呆”是什么样子。

　　2．如果你就是当时的小黄牛，看着这样光秃秃的小树，心情怎样呢？指名说。

　　3．那你怎么读这句话，“小椿树一片树叶也不剩了！”听老师读，你听出了什么？发现了什么？

　　4．学生自己试读，可以加词，换标点。读出自己体会到的小黄牛的心情，指名读。

　　5．你能告诉小黄牛为什么一片树叶也不剩了吗？指名说。适时加入生活中的例子。

　　6．小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。

　　【点评：个性化朗读最后一句话，这是一个亮点，也是感悟文章中心的一个突破点，给小黄牛赋予了人的情感，与学生的情感相融，再让学生与小黄牛对话、交流，使“勿以恶小而为之”的道理自然突现出来。】

　　五、营救小树

　　1．课件播放小椿树的哭诉。

　　2．听了小椿树的哭诉，小动物们想说什么？

　　3．小动物很震惊、很后悔，也很伤心，它们决心用自己的实际行动来弥补自己的过失，你们能帮他们设计一个营救计划吗？小组商量，代表汇报。

　　4．营救成功，小动物们上台贴树叶。

　　5．小结：孩子们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是一个善意的举动，每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。

　　【点评：这个环节的设计别具匠心，它既给小动物们一个改过的机会，还让学生懂得怎样爱护树木、关注生命、懂得爱的真谛，从而明白“勿以善小而不为”的道理。整个环节没有说教，而是以情动情、情中悟理、情理交融，使情感教育体现得淋漓尽致。】

　　六、谈谈收获，总结课文

　　1．学完了这个故事，你明白了什么道理？指名说。

　　2．师总结：你们不仅明白了应该怎样爱护树木，而且懂得了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。希望你们把这个道理牢牢地记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

　　课后反思：

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度已成为语文教学的重要内容。在这一主线的引导下，我在这一课的教学设计中紧紧围绕“爱”开展教学活动，由喜爱→真的喜爱吗？→真爱，让学生在自主感悟、自我反思、自我教育的过程中明白文章所说明的道理。在课堂教学中，我运用情感教育贯穿始终，如富有激情的导语，并让学生带着喜爱的心情欣赏、赞叹小椿树，激发学生对小椿树的喜爱之情。再如老师个性化范读“小椿树一片树叶也不剩了！”学生试着加词或改变标点符号读，体会小黄牛当时的心情，使学生与文本进行交流对话，更体现了人文精神。又如小椿树饱含深情的哭诉，使学生的内心情感得到充分的调动，使学生的心灵得到震撼和净化，学生的“真爱”之情也就欲溢欲流，救助小树的真情行动也就更有了实效性。

　　这节课结束后，总有一种意犹未尽的感觉，总觉得哪个环节也不能少，是环环相扣、情情相应的，但又觉得有的环节没有给学生充分的体验时间和展示的机会，如救助小树汇报阶段，总觉得时间紧，学生想谈的很多，但又不知道从哪儿挤时间，才能给学生一个更大的展示舞台，让师生都有一种畅快淋漓的感觉。