Grasp  the  words,  Grasp  the  world！(芯系列2)

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《英语单词倍增定位记忆法》

一种迄今为止真正解决中国人“记”单词困惑的方法

   如今，国内的各种英语教学方法有许多，有被推举为学者派的，有被称为实用派的，但都摆脱不了中国传统教育体制（应试教育）的束缚。改革开放二十多年，英语已成为全体中国人特别是青年学生必学的一门课程，英语已经成为一种生存工具。可悲的是，大多数人虽经过刻苦努力，投入大量的精力、财力、物力，却不能够真正迅速掌握并运用这种工具。

不可否认，目前国内英语教学研究者多年来付出的努力，其中也为中国人学习英语提供了许多种方法，做出了很大贡献。但他们大多是围绕应试、升学、出国而进行，难免步入应试教育的误区。他们或是强调语法，或是强调口语，或是强调刻苦用功，却忽视了英语词汇的基础平台作用。在教学中，把单词视为学生课后的自学作业,而绝大多数学生都不可能“认真”完成，“词汇债务”随着年级的增长而增加，当“债务缠身，债台高筑，资不抵债”时，只好宣布“破产”——放弃英语。这也从根本上解释了我国每年有上亿人开始学习英语的同时也有上亿人放弃英语的世间奇景。

为什么口语讲到一段时间就讲不下去了？为什么中国人讲的英语能听懂，但到了外国人面前就成了聋子？为什么四、六级考试对许多人而言如此难以逾越？为什么原版小说、报刊、杂志总是无法完整理解？几千年来闭关锁国使中华民族养成了以母语为优，而很难接受外来语，在没有听说的环境下如何能学好英语呢?!  

强调以口语或听力作为实现英语水平飞跃突破口的观点，似乎合理，但现实语言环境的匮乏，导致初期学习还可以，到了后期往往半途而废，无法真正突破英语，反反复复学习浪费了大量的时间与金钱。有时表面上的捷径很可能使人走上误区而悔恨终生。

绝大多数中国人英语水平提高不上去的根本症结，不在于我们不好好学，不在于我们懒惰，而在于传统英语教育的切入点错误!导致很多人似乎学习英语很多年，教材学过很多，但实质上语言的第一关都未曾真正逾越，一直在进行一种“空中楼阁”式的危险做业，迟早都会掉入语言学习的泥沼！

传统的英语教学重语法，轻词汇，导致培养出许多高分通过英语“标准化考试”的人才，无法真正运用英语,很重要一个原因是不重视单词量的积累。据某位词典学家统计，大文豪莎士比亚大约掌握20000多个词。据说，英国前首相邱吉尔能使用90000个词。一个受过高等教育的英国人一般能掌握25000词以上，美国高中生平均词汇量20000个，而我国大学生仅仅要求掌握4000—6000个，不及日本、俄罗斯等英语非母语国家的三分之一,也就相当于英美国家幼儿园大班水平。试想幼儿园大班的孩子能说什么，能写什么、能读什么？！这才是中国人为什么不能熟练运用英语的真正原因！这也解释了为什么相当多大学生毕业或一段时间不接触英语，水平会急速下降。英语学习成为无数国人心中永远的痛！

英语学习一般分为三大阶段，第一阶段是英语学习的初级阶段。在此阶段，英语单词的掌握较少，大约3000个左右，这时只能阅读一些简单的文章，能进行一些基本对话及写作。此阶段的单词枯燥乏味，关联较少，因为词汇量不够，运用起来比较麻烦，在阅读方面障碍更大。据调查发现，学习英语的人中初学英语和英语“回炉者”占很大部分，这些人自身学习英语的愿望强烈，对英语学习的态度执著，热情高涨，但因曾经受挫，对英语学习尤其是单词记忆产生恐惧。

第二阶段是英语学习的中级阶段。在此阶段，英语单词量一般在3000—7000个左右，在听、说、读、写等方面有了一定基础，可以进行一些对话及交流，基本能运用英语这个工具。但此时也正是这些英语爱好者的重大转折点，如果不在此时突破“词障”，不大量扩充单词，将很难把英语学习进行下去和轻松运用这项语言工具。如在一段时间内不用，那么英语水平将大幅后退，导致功亏一篑。

当突破了这个阶段后就进入第三个阶段，即高级阶段。此阶段，学习者已经能自我学习英语，在此基础上如进一步加强词汇的学习，争取在词汇量方面达到15000—20000个,就为基本达到母语思维状态奠定了良好基础。

如此看来，中国人学习英语的切入点应从听、说、读、写专项技能的培养转到词汇量的积累上来。英国著名的语言学家威尔金斯（Dr. Wilkins）曾经说过：“Without grammar,little can be conveyed,without vocabulary,nothing can be conveyded.”(没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。)而另一位语言学家则道出了积累词汇的重要意义：“The limit of your word is the limit of your world.”(人词汇量的限度就是人视野的限度。)

学习英语和学习汉语一样，不仅要能掌握口语，学会听和说，而且还应学会看和写。如果一个成年中国人，对汉语只会听和说，不会看和写，只是能够进行初级交流，而并不懂文字，因此就称之为文盲（实际是指“词盲”）。中国有大批可以进行日常口语交流的文盲，外国的文盲也不少。也就是说，对英语学会了听和说，并不等于就能看和写。如果说单纯的学会看和写，是所谓的“哑巴英语”，那么单纯的学会听和说，至多也才是个“英语文盲”，只有两者相结合才是完美的。

汉语是我们的母语，是生存语言，甚至是本能语言，英语是外语，是我们的学习语言。学习母语和外语又是两种完全不同的心理过程和智力活动。学习母语，是先学语言，后学文字。而学习外语，则必须先学文字，后学语言。世界各国都有能说话（有的甚至很流利）不能识字，不能写字的人，即“文盲”。在外语学习中，没有人愿意成为口语“流利”的“英语文盲”。即便你有幸找到几位志同道合的朋友，说上几句老生常谈的套话，在几百个句子中兜兜圈子，也仅触及语言之皮毛，鲜有助于文字文学文章。离你远征大洋之外的异域文明，深刻理解另外一类博大的文化，最终完成心灵和习惯调整的雄心，差了十万八千里。企图一下子变成一个用外语思维的外国人，如果真有条件和真能办到，何了而不为？！

英语爱好者还经常被这样一种现象所迷惑：一些人英语说得很流利，（起码在求学者看来是如此）令人羡慕。但前往求教，几轮下来，数一数，得到的词汇并不多。这是一个事实。它说明口语所用的词汇很有限；有人说约2000-3000，还有人说1000足矣！略一触及复杂话题或专业领域，马上就捉襟见肘。其实，口语是巩固词汇的好方法，但不便于大规模扩大词汇。大规模寻找并记忆词汇只能通过“阅读”。用中文比较就一清二楚了。某人中文说得好，并不全等于他文化水准高。现在有些电台、电视台的所谓“大牌”年青节目主持人口语可谓“流利”、“漂亮”，但文化水平有些并不是很高。口语流利并不等于词汇量大，真正遇上高手，遇上自己并不熟悉的话题或领域，也只好“pardon” 了。说话和读书毕竟不是一码事。对此，我们敬爱的周总理早就阐释的非常清楚了，“为中华之崛起而读书”总理为什么不说“为中华之崛起而说话”哪？道理正在于此。

更为严峻的问题是绝大多数学习十几年英语的中国学生不能完善地使用英语表达自己的思想，只能用简单的问句和答句；词汇量有限，不能快速阅读并理解英语原版文献；词汇范围狭窄，文科学生科技词汇少，理科学生日常词汇少；没有根本解决英语单词记忆特别是大规模记忆问题，无法形成对英语的全面攻击能力；真正遇到外宾，有心理障碍（psychological obstacle）;口语退化快，只能勉强听而无法说。由于方法有限，进步亦有限。只能在进步和退步之间形成一种平衡，攻之不下，又弃之不忍，呈现鸡肋现象（chicken rib phenomenon）。

但是，英语学习者甚至很多英语老师都认为没有必要记忆“大量”单词，背那么多单词也不会用有什么用？为了应付考试，老师在教学中更是仅仅围绕“大纲”表上的单词转。其实，一个人的“词汇量”可以分为四个层次，掌握的数量依次递增：能说的词（speaking vocabulary）、能写的词汇（writing vocabulary）、能读的词汇（reading vocabulary）、能猜的词汇（guess vocabulary）。一般需要学习者完整了解用法和写法的词基本属于前两个层次的词，对英语而言就是初、高中需要掌握的3000—4000个单词。但是，如果为了掌握和熟练运用一门语言则必须大量扩充后两个层次，也就是能读和能猜的词，这部分词掌握的数量愈多，在学习和运用时就会愈游刃有余。汉语是我们的母语，词典中的许多汉字我们写不出来，有时发音也错误，但我们在看到这个字时基本知道大意（有时也可能出现偏差，但并不能从根本上影响我们学习和运用这门语言）就可以了。研究表明，中国人的英语词汇量至少要达到7000左右，最好能突破10000左右，才能说得上基本具有了对英语的全面攻击能力。

可是，没有语言环境，没有足够的时间和精力，除了少数天才，谁又能够记住那么多一串又一串的单词呢？人们从3000到5000词汇量的攀登，或从5000到10000的攀登，拼搏甚苦，但效果不佳。因此，这两个阶段被公认为“瓶颈区”。因为从1-3000区间的词汇特点是重复率高，词形易记，在3000-5000区间的词汇特点是重复率逐渐降低，词形记忆难度逐渐增加，而在5000-10000区间或10000以上的词汇则重复率进一步降低，词形记忆难度进一步增加，而且在10000以上的词汇中，拉丁语，法语等外来语词汇大幅增多。

英语单词难记，令国人叫苦连天，这恐怕是英语学习者共同的心声和真实写照。经常可以听到人们在讲：“语法还好办，就是单词记不住”、“单词忘得太厉害”、“一滴血换一个单词”。英语教学界只能对英语爱好者告以多听、多看、多读、多记、下苦功夫熟能生巧，功到自然成……很难提供科学的建议和行之有效的方法。为什么汉字那么多组合形式，那么多词义，我们能有效的记忆，而英语的变化要比汉字简单多我们学习它却费很大的功夫却收效甚微呢？

一般来讲，中国学生对英语语法的理解和掌握并无本质上的障碍。那么词汇呢？从表面上看，象形的中国“字”，同印欧语系的拼音“词”似乎全然不同。如果你能使用2000左右的中国字，将能表达非常丰富的思想。要达到这种表达水平，起码需要20000个英文单词。遥望学好英语的漫漫长路，不知有多少人半途而废，无功而返！相当多的英语学习者在这种痛苦的“恶性循环”中，逐渐对英语产生了厌倦，甚至是恐惧。他们只好躲开涉及英语的事情，而躲开英语，就意味着躲开最有希望和前途的机会。

这是一种悲哀。在全球国际化的今天，这也是整个中华民族的悲哀之一。

是的，如果没有正确的方法，对于任何一个英语学习者而言，英语单词的记忆都可能成为一项沉重的负担，也是许多人学习英语多次半途而废的真正原因。而科学地记忆英语单词，学习外语也会变成一种乐趣、一种高级的益智游戏。如何科学地记忆单词，一直是英语学习者及英语教学领域面临的“世纪难题”。长期以来，很多人为求得这个难题的答案，潜心思索、研究，做了大量的工作，且取得了可喜的成果。而很多英语学习者也日益从自己的切身经验中认识到，研究英语单词科学记忆法的重要价值。

《英语单词倍增定位记忆法（Location System)》对英语学习者的这种“顽疾”具有奇特效果。这一权威性成果吸收了传统单词记忆法的特点外，结合了中国人记忆汉字的“块状记忆模式”，将英语单词“解字、定位、说文”后，很容易记忆，最后可以达到“望词生义、望义生词”的母语识记境界。可以使学习者在短期内使词汇翻番，达到10000以上水平，如果加上派生词或“一词多态”（即所谓一个词的多种形态，一般指词的动词化、名词化、形容词化、副词化及否定化等）则可突破15000-20000词。同时，研究表明，一旦词汇突破10000大关，则词汇量的增长将进入一个相对容易的“自由区域”，且不存在10000词以下区域的“瓶颈制约”。可以说，从10000词到突破30000词再到突破50000词乃至更多都不是“技术”问题，而仅仅是“时间”的问题了！对于中国学习者只要词汇突破10000，就可基本进入“无生词”的阅读状态，从而摆脱英语学习中的“鸡肋现象”，对英语产生浓厚兴趣，消除英语学习的最大心理障碍，进入英语学习的“自由王国”。

学者的价值不在于自身学问多高，而是对社会能起到什么样的推动作用。这是张的自身成功以后多年思考的问题。

一种好产品能使千万人受益，他相信，一种好方法能使整个民族受益。张的有了一个挥之不去的梦想：他要把自己的经历和体验告诉人们，要把他的方法传播出去，让越来越多的人分享他的科学方法，让越来越多的人在学英语记单词的“苦旅”中挣脱词汇的束缚，感受到英语的魅力！

他“传教”——传播新的教学模式和学习方法；他“布道”——应邀到全国各地讲学、演讲、做报告。通过几年的努力，创始人足迹全国，在北京、在上海、在广州、在西安、在重庆、在沈阳……所到之处，每每引起震撼。在芯张扬英语的大型报告会上，不仅有十几岁的学生，也有五、六十岁的老者。有的人已经是第三次来了，而更多的人则是听了朋友、同学的介绍而来的。在报告会上，许多英语爱好者利用该方法当场就能记住数十个生词。一名同学在接受采访时兴奋地说，他是一名初二的学生，竟然当场记住了全部讲解的TOEFL单词，他极想立即加入到芯张扬英语学习者的行列。……毋庸质疑，这是个奇迹！大家兴奋不已、奔走相告，象追明星一样追逐他的足迹，希望他“分身有术，帮忙帮到底”！

因为解决了英语界的“世纪难题”，人们视他为“身怀绝技”的人，他也由此被誉为“词汇终结者”！

看到一批又一批成千上万的学习者，因为突破了英语词汇记忆的难关，英语综合技能得到全面提高，顺利地通过了各种考试（CET、BEC、PETS、TOEFL、GRE、IELTS、GMAT等），使自己的英语学习达到了成功彼岸，圆了自己金榜提名、海外留学的梦想。……他在为自己选择了一项有意义的事业而欣慰的同时，也更真切地认识到英语学习者对他的需要。

当他认识到这种方法完全能够让中国人不再为学习英语而“叫苦连天”，能够树立学习者的信心，帮助厌恶、恐惧英语的人们消除厌倦和恐惧，衔接断裂的信心时，尤其是当他看到很多因为没有机会和时间听他亲自讲学、授课的“苦恼者”们那一双双期盼的目光时，他决定将方法总结出版系列丛书及有声读物，为国人奉献十余年的心血结晶。