九乡新闻网郑州开创饲料有限公司:两幅漫画带来的启示（感言·建言·建务实之言 献睿智之策）
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两幅漫画带来的启示（感言·建言·建务实之言 献睿智之策）
全国政协委员 郭传杰
《 人民日报 》（ 2011年06月15日 18 版）我们能做且最该做的事情，就是发现好种子、好苗子，给予充分的阳光雨露，并因人而异，提供合适的土壤和养分
基础教育是创新人才成长发展的关键时段。在这个重要的阶段，如何有效地培育创新人才，我结合两幅漫画的启示，讲两个小观点。
第一，培育创新人才，不要固化模式。有这样一幅漫画，一个人蜷缩在一个坛子中，经过一些时间，把坛子打破了他还是维持原来那个蜷缩的姿势。这幅漫画寓意，长期囿于一个固定的模板，人就会形成固化的思维、行为模式，甚至生存模式。即便脱开了这个模板，他还会习惯原来那个状态，难以自我解放出来。
人人各有特点，因材施教非常重要。有人呼吁：我们要培养孩子的好奇心！其实，我觉得，孩子的好奇心与生俱来，是天性，我们的教育只要能保护好这些好奇心，不去扼杀它就谢天谢地了。在以标准答案取胜的应试教育模式下，越是特异性突出的孩子越难受。爱因斯坦如果生在应试第一的教育环境下，我不知道他会是个什么样的命运！
“教育”二字，基础在“育”。育是生养、养育、培育的意思，如生儿育女，这是个比较自然的过程。在基础教育阶段，对创新人才的培养，我们能做且最该做的事情，就是发现好种子、好苗子，给予充分的阳光雨露，并因人而异，提供合适的土壤和养分。过度施压或拔高，一个模式去灌输知识，都给孩子造成了难以承受之重，对创新人才的发育成长都不利。中科大的少年班，30多年来所以能生生不息，人才辈出，就是秉持这样的育人理念，不断探索实践，现已形成了一种共识与自觉。
第二，培育创新人才，需要因势利导。在创新人才的培养过程中，要顺其自然，但并非无所作为，完全不要引导。“教育”中的“教”字，意思是教导、引导、教诲。这是一个有更多人为因素参与的过程。
我还看到一幅漫画叫“新司马光砸缸”，图片描述，老师讲完司马光砸缸的传统故事后，同学们纷纷举手提问：“这个缸是干什么用的？”“为什么放在那个地方？”“缸有多高？”“小孩怎么会掉进去呢？”等等。好奇心强的孩子，总是精力充沛，充满激情，喜爱刨根问底，这是好事。但如果不能及时把他的求知激情引导到正确的方向，就会走偏，形成巨大的智力浪费，十分可惜。中国科学院至今还会收到不少来自民间的“发明了永动机”、“解决了哥德巴赫猜想”等等类似的函件、报告，就属于这种情况。
如何引导？我想有两点：一是在他学习追寻的过程中，不断用有趣的、有意义的事情和问题吸引他的关注力。例如，中科大少年班的学生接受、消化知识的能力很强，如不及时满足他的求知欲，就可能走偏或厌学。因此，我们在少年班30年庆时做出决定：让少年班与微尺度物质科学国家实验室密切合作，让学生的好奇心与永无休止的科学前沿始终保持张力，最大限度满足他们强烈的好奇心。二是在学生遇到挫折、出现困惑、产生郁闷时，及时适度点拨，帮他认识自我。七年前，有一次我在食堂吃饭时与一个大二学生聊起来，他说前不久曾“很郁闷，简直要崩溃！”因为中学阶段他一直很棒，热爱物理，就很顺利上了中国科技大学物理系，但学量子力学等课时，他发现自己居然感到吃力，当向同学讨教时，同学都很不屑。于是他震惊了：“我怎么也成了差生！”他感到茫然，失去自信，情绪很低，直至被班主任发现。在老师的启发下，他认识到每个人都有自己的长处和不足，原来是他的理论性思维较弱，但对实验性的课程却游刃有余，兴趣十足。我说，“好啊，你不仅走出了困惑，而且正确认识了自我，学会了分析和选择，找到了今后更明晰的职业方向：适合搞应用性、实践性强的工作。你这个发现与进步，比几门功课都得A还重要！”后来，这个学生的确发展得很好。
（作者系中国科技大学原党委书记、中科院原党组副书记）