九乡新闻网造梦西游3怎么开挂:基础教育信息化探索没有尽头
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/05/05 13:16:33
努力实现从“浅层次整合”到“深层次整合”的跨越
中国教师报：你的意思是，现在很多老师课前做好课件，然后在常规教室里运用多媒体设备进行教学这并非是信息技术与学科教学的整合？
何克抗：应该说，这也是一种“整合”，但只是一种浅层次的整合。目前，在一些中小学校有许多被称作典型课或示范课的所谓“整合课“其实大多是信息技术能力学习课，或者是计算机辅助教学课。尽管这类课对于突破教学中的某些重点、难点也有一定的帮助，但是对于学生创新精神与创新能力的培养作用不大。因为这样的“整合课”完全没有触动课堂教学结构问题：传统的师生关系，师生的地位作用没有改变(师生关系和师生地位作用的改变是变革教学结构的主要标志)，学生的主动性、积极性，更不用说创造性，也就难以充分发挥。所以这样的“整合课”只能说是一种浅层次的整合，而非深层次的整合，当然，也就不可能达到比较理想的整合效果。
深层次的整合，应该是能够真正改变教与学方式，改变传统教学结构，从而能真正把学生的主动性、积极性、创造性激发出来，真正有助于创新人才培养的整合。只有通过这样的深层次整合，才能达到显著提升学科教学质量和学生能力素质的目标，才能真正有效应对上述艰巨而严峻的挑战。
中国教师报：学科教师如何才能实现信息技术与课程的深层次整合？或者说，有没有深层整合的具体途径与方法？
何克抗：由于“教无定法”，并不存在适合所有学科的“包医百病”的整合方法。但是“教学有法”，各学科教学要实现与信息技术的整合都需要有信息化环境的支持，都应该遵循共同的指导思想与实施原则，这也未尝不可以看作是一种宏观的实施途径与方法。我把这些指导思想与实施原则概括为五条：
1、要运用先进的教育理论一一特别是新型建构主义理论为指导；
2、要紧紧围绕“主导一主体相结合”教学结构的创建来进行整合；
3、要运用“学教并重”教学设计的理论、方法进行“整合”课的教学设计；
4、要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发；
5、要结合不同学科特点探索能支持新型教学结构的教学模式。
这五条已经过几百所中小学试验学校，十多种学科门类，长达六年以上教学实践的检验，可以说屡试不爽——均能达到显著提升学科教学质量和学生能力素质的“深层次整合”目标。