逆水寒钟汉良精华版:实 施 有 效 教 学 的 七 大 策 略

有 效 教 学 的 七 大 策 略

甘肃  宁县  新庄学区 （745203）王宝仓

[摘   要] 强调有效教学，就是要增强广大教师的责任意识和生命意识，使教师爱教、会教、教活，使学生乐学、会学、学会。明确的目标是有效教学的引领，吃透教学内容是有效教学的基础，激发学习兴趣是有效教学的动力，科学管理是有效教学的保障，善于启发是有效教学的法门，积极主动是有效教学的源泉，当堂达标是有效教学的体现。

[关键词] 有效教学;明确目标;吃透教材;激发兴趣;科学管理;善于启发;积极主动;当堂达标

长期以来，课堂教学局限于分析和讲解，生发了大量的乏效教学。教师习惯于以分析和提问来代替学生的体会和感受，学生习惯于以教师的讲解和参考书的答案代替自己的理解。满堂灌、满堂问、填鸭式的教法比比皆是。课堂上教师讲得津津有味，学生听得乏而无味，或者看是踊跃发言，实则念着标准答案，而思维改变得很少。多次的随堂检测显示，大多数课达标率低，有的甚至低至百分之三十。课堂上存在着收获少，进步慢，质量差，费时多等多种问题，效率低下。学校教育的中心工作是教学，学生对生命的体验、探索、感悟，学生的成长、成才、成功都历经课堂，课堂教学甚至成为了学生的主要生活方式。因此，大力提倡有效教学，向四十分钟要质量、要效率已经势在必行。

一、设置明确目标——有效教学的引领

清晰的教学目标犹如航行中的灯塔，为教学指明了方向。为了实现共同的目标，学生便会产生一种自主学习的内驱力和责任感，从而积极主动地探究。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”加涅也认为设计教学的最佳途径，乃是根据期望的教学目标来安排教学工作。高质量的教学必须有明确的目标，教学目标的确定要从课标要求、教材文本、编写意图、学生发展水平等方面综合考虑。既要搞清楚学段目标、学期目标还要制定出单元目标，特别是要抓住每一课的重点、难点，按照“三维”标准，精心制定最佳的课时教学目标，使之达到明确、具体、多元、科学、可测。

二、吃透教学内容——有效教学的基础

教学内容和教学目标紧密联系，教学内容是实现教学目标的手段和途径，教学目标要通过教学内容来达成。教师首先要学会教材，否则就会出现知识性的错误。有一个非师范毕业的年轻教师，把毛泽东的《七律．长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的句子解释成：“万水千山闲闲得等着红军来征服它。”由此可见学会教材是前提，吃透教材是根本。在弄懂教材的基础上，教师才能根据自己和学生实际，深入钻研教材，然后利用“奥卡姆剃刀”，从纷繁复杂的信息中找出最主要的、最基本的内容，通过教材教学，借以实现“三维目标”。

三、激发学习兴趣——有效教学的动力

心理学家研究表明人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”他说，如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。美国心理学家布鲁姆认为学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。引人入胜的导语，渐入佳境的导学，一线串珠的设计，跌宕起伏的情节，生动形象的讲解，亲切和蔼的教态，精当巧妙的点评，风趣幽默的语言，巧妙设置的悬念，以及生动的体态、传神的眼色、悠扬的语调等均能激发学生的求知欲和好奇心。另外和谐的师生关系，形象直观的挂图等形成的良好环境也有利于激发学生的学习兴趣。

特别是计算机多媒体辅助教学可极大地激发学生的学习兴趣。将图文声像等结合起来，制作大量色彩鲜艳，画面生动的课件，就会使学生产生浓厚的兴趣。有教师教《比尾巴》时，开头展示森林情景图：一片茂密的大森林里，一只顽皮的小猴子将树上的桃子摘下来，扔给树下的小兔子；机灵的小松鼠捡到一个松果，高兴得又蹦又跳；不远处有几座漂亮的小木屋，木屋前小姑娘在唱歌；神采奕奕的公鸡伸着脖子打鸣；一只美丽的孔雀展开五彩的尾巴，悠闲地在河边散步……认生字时，学生只要读准一个字音，孔雀尾巴上的一根羽毛就变出一种漂亮的颜色。生字认完，一只开屏的孔雀就出现在眼前。令人兴趣盎然。

四、科学管理——有效教学的保障

科学的管理对于维持良好的课堂秩序，提供舒适的学习环境，提高学生的学习效率，促进人格的健康成长具有十分重要的作用。管理应是管“事”理“人”之意，其本质是一种协调，就是让事情发展顺畅，让人心情愉悦。课堂上的低效有时是不负责任的懒惰形成的①，有时却是勤奋的低效造成的。美国管理大师德鲁克认为，人的才能只有通过有条有理，有系统的工作才有可能产生效益。科学的课堂管理催生有效教学②，教师要恰当地组织每一课的内容，确定适量的教学信息量，有效的掌握信息的传递密度，周密合理的安排教学环节。

课堂管理的核心是组织教学和合理的利用时间。组织教学的任务，就是要维持教学秩序，稳定学生情绪，把学生的注意力集中到本节课，让学生做好上课的物质准备和精神准备，保证上课始终能正常而又秩序地进行。巴班斯基说，全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。教师要科学的设计课堂教学中每项活动和每个环节所需的时间。前提测评、认定目标、导学达标以及达标测评分别需要多少时间，都要统筹谋划，科学安排，做到心中有数。特别是为了保证当堂达标，减轻学习负担，尽量要留出二到三分之一的时间供学生练习、做作业。不能脚踩西瓜皮，滑到那里算那里；而要精打细算，尽可能提高课堂教学效率。

五、善于启发——有效教学的法门

《论语·述而》说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”威廉.亚瑟认为：“ 平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”一堂课不仅要使学生学到基础知识，还要开拓学生的视野，为学生展示一个具有吸引力的未知世界，更要启迪学生的思维，提高学生运用知识的能力和水平。因此，教师要精心设计问题，把问题出到教材的重点、难点处，出到学生似懂非懂，需要思考的地方上。设置的问题要有层次、有难度，一环套一环，使学生的大脑一直处于兴奋积极的状态中。有一个老师讲“平均分”的问题时问同学们：把一张长方形的纸平均分成两份，有哪些分法，你能想出多少种？大家动手试一试。有一个组的同学答：顺着长方形的两个长边的中点或两个短边的中点对折，都可以把这张长方形的纸平均分成两份。有一个组的同学说：沿长方形的对角线对折就可以把这张纸平均分成两份。老师说还有其他分法，大家再找一找。学生动手、动笔、激烈讨论，一时没有结果。老师说同一张纸沿长方形的两个长边的中点对折，沿两个短边的中点对折，会形成一个交点；沿长方形的两条对角线对折，也会形成一个交点。大家动手折一折，然后观察，这四条线同这个交点有什么关系？有一组同学回答：这四条线都通过这个交点。老师说：通过这个点任意折线，把所得的图形裁下来，看一看有什么特点？教师的启发使学生的思维非常活跃，讨论也十分热烈。最后有一组学生竟然答到：通过这个交点，任意对折，都可以将这张长方形的纸平均分成两份，所以把一张长方形的纸平均分成两份有无数种分法。这种启发是很成功的。教是为了不教，教学的过程是教给方法的过程，教师要精讲巧讲，举一反三，讲清规律；要努力将“教”转化为“学”，组织引导，激励评价，带领学生自主发展。

六、积极主动——有效教学的源泉

学生的学是有效课堂之源③。教学是教师和学生的双边活动，没有学生参与教学的热情，教学就不能取得理想的效果。教师要敢于、善于将时间、空间还给学生，就像驾校的汽车教练将汽车还给学徒一样。教练讲得再多，学徒不经实际操作，是永远学不会的。只有学徒积极主动地练习，教练加以点拨，才能很快学会。同理，学生学习只有通过自身的操作活动和主动参与才能有效。一般而言，积极主动的学习表现为“我的学习我做主”、“众人划桨开大船”、“敢问路在何方”、“领异标新二月花”等几个阶段，分别表达自主、合作、探究和创新的意蕴。把口眼耳脑手结合运用，合作竞争并重，培养科学探究的思维方式、方法和技能，形成发散思维，激发创造灵感并实施创造活动。

七、当堂达标——有效教学的体现

达标测评是检查、检验教学效果，评价得失的重要环节。教学目标是否达到，一测便知。测评题应注意精选，做到简明、典型、具体、适量、可评。方式要灵活，可以是练习题、作业题，也可以是练习册上的习题。形式要多样，既有达标训练的基础题，也有拓展思路的综合题，还有启迪智慧的提高题。要力争当堂完成作业，保证达标率在95%以上（达标率M=达标人数n÷参与学生数N×100％）。特别是要注意及时反馈与纠正，因为每堂课都会出现误差，这些误差一方面会影响学生的后继学习，另一方面又会与后继学习的误差形成负积累，导致学习成绩逐步下降，因此要做到及时测评，及时反馈，及时调整。

课堂是莘莘学子演绎生命，放飞理想的重要过程和载体，我们强调有效教学，就是要增强广大教师的责任意识和生命意识，使教师爱教、会教、教活，使学生乐学、会学、学会。因此，有效教学是每一个教师应该追求的目标，教师要深入课堂，研究课堂，经常反思自己的教学行为，改进教学方法，提升教学水平，提高课堂教学质量。学校要组织广大教师，认真学习有效教学理论，积极开展说课、评课、赛课活动，探索有效教学规律，总结有效教学策略，以期达到减负增效，实现多快好省的目的。

参考文献：

1.刘建国.画说管理[N].中国教育报,2011-4-5(7）.

2.孙春福.科学的课堂管理催生优质教学 [N].中国教育报,2011-4-28 (7）.

3.卢红兵.学生的学是有效课堂之源[N]. 中国教育报,2011-1-28(7）.

作者通信地址：甘肃省宁县新庄学区

[作者简介]王宝仓（１９６２年11月——）男，（汉族），甘肃宁县人，中学一级教师，甘肃宁县新庄学区主任，主要从事教育管理及研究。