适合启动仪式的音乐鼓:李炳亭：杜郎口，到底在改什么？

李炳亭：杜郎口，到底在改什么？

默认分类 2011-05-24 07:24:27 阅读87 评论5   字号：大中小 订阅

今天，我们之所以打破三年来的“沉默”，再一次选择报道这所一直处在风口浪尖上的“了不起”的学校，其中包含了我们的苦心，我们觉得是到了应该“揭秘”的时候了，与其听任纷纷扰扰一味的臆想甚至是恶意攻击，不如引领大家一起去寻找突围，当然这篇报道仍然可能会适得其反，“扬汤止沸”。但作为一份有信仰的媒体，我们依然会学着“像崔其升那样”抱定自己的教育信念，以期“让中国教育因你而改变”！

亲爱的读者朋友，让我们一起行动起来——做“力行”的教育。

于褒贬之间

杜郎口一直处在争议的漩涡之中。

是唐吉可德大战风车的荒唐还是普罗米修斯盗火者的英雄壮举？

围绕杜郎口的课改就这么泾渭分明地呈现出两派意见，有人视杜郎口为异端邪说，是怪胎，有人激动不已地认为杜郎口让人看到了希望的曙光。

一位江苏泗洪的网友，曾经在网络上发表“杜郎口观察”，说杜郎口这个典型完全就是媒体炒作的结果，他这样描绘：每一天，当参观者离校之后，杜郎口的老师立马会悄悄从被窝里叫起已经上床休息的学生，然后进教室补课。这篇文章还并指责说中国教师报和杜郎口中学存在着“名利交易”。

 世间的事就这么有意思，有位好事的媒体记者找到这位“著名”的网友求证，让他颇感哭笑不得的是，这位网友压根就没去过杜郎口！略显窘迫的网友这样回答记者：我就是农村中学的教师，说杜郎口如何如何，那根本不可能，打死我也不信！

杜郎口是不是会悄然加班加点呢？今年三月份，山东省教育厅副厅长张志勇做客中国教师报，笔者曾向他求证这个问题，他断然回答，山东规范办学好几年，我们未接到有对杜郎口的举报！一位曾经在杜郎口挂职三个月的湖南省教师，这样回答：简直是侮辱，我就住在杜郎口校内，他们加不加班我难道不知道？她激动的声音通过央视的新闻联播送达全国。

其实，翻遍所有对杜郎口的所谓“质疑”，大致概括一下，不外乎有以下几点：1、不教能会？2、乱呼呼的，哪里像“课堂”？3、杜郎口教师的专业水平差，不会教，只能剑走偏锋，属于“死马当成活马医”的无奈之举。杜郎口是个“个案”，而不具备普适性；4、杜郎口老师太累；5、杜郎口是媒体炒作的结果，实际是个“人造”景观；6、为什么收取门票；7、杜郎口的课程不全，没有城市学校的那些校本课程；8、杜郎口实施的是素质教育吗9、崔其升不懂教育，杜郎口的课改挺多属于“农民起义”；10、杜郎口那么好，为什么“中央”不下文推广……

也难怪，当杜郎口一旦选择的是挑战整个中国教育的“传统”和大多数人赖以安身养命的教育“经验”时，那也无疑选择的是一条被“口诛笔伐”的命运，杜郎口的课改很容易让人联想到当年的“蛇口之争”。更何况，中国人又一向习惯于安于甚至膜拜“传统”呢。好在倔强执著的崔其升不倒，好在有更多的有着教育良知和教育忧患的人，一直在呵护乃至于追随着杜郎口，他们在各自所在的区域、学校，实践和证明着杜郎口巨大的意义。

江苏昆山前景教育集团的张磊就是其中的一个。他这样概括杜郎口，杜郎口的课堂每节课学生们都在动，可以说每节课都是体育课，他说教育首先应该给学生一副好身板吧，杜郎口做到了。杜郎口的课堂每节课学生都在写，至少练就一笔好字吧，每节课学生们都在说，每节课又都是演讲课，每节课还是交际课、合作课、德育课……素质教育所期冀和希望的一切都包含在这样的课堂上，如果连杜郎口都不是素质教育，那实在让人难以接受！

中科院著名的心理学教授张梅玲曾经悄悄地去过杜郎口，呆了三天，临走时才找到崔其升，她说，我来杜郎口就是想找一个厌学的学生的，我很“失望”，三天竟然没能找到一个！她说“杜郎口是独一无二的！”

其实，张梅玲教授这样说略显偏颇，几年来，杜郎口在全国的“正式”追随者已达到1300多家，他们共同结盟成一个“课改共同体”，这个“共同体”中为数不少的学校，早就解决了看似很难解决的厌学难题。那么，他们到底用了什么奇招妙法？

学有那么神奇吗？

从“教中心”体系的退出，到“学中心”体系的建构，杜郎口成为中国第一个吃螃蟹的学校。

如果用一句话概述杜郎口的探索价值，恐怕没有比这句话更准确的了——重新解构“教与学的关系”，让一切的教都必须服从于学！

崔其升说，我哪里有什么发明？我只是落实新课改理念而已。新课改不是说学生是主体吗？什么是主体，我认同杜威的解释：学生是学习的主人，教师是学生学习的仆人！

杜郎口其实就是重建“课堂伦理”，让教服务于学，师服务于生。

高俊英老师是教政治的，她压根没学过英语，却担任英语学科主任长达6年。她曾经在听过一节英语课后与任课教师交流，她问：你为何一讲到底？任课老师答，我不讲他们能会吗？高老师又问：你讲了他们会了没有？任课教师答，“反正我讲过了，不会是他们的事！”高老师接下来与学生们座谈，她问：老师讲过了，你们为什么没会？有学生这样回答，我也想学会，可我实在听不懂！高老师最后在英语组宣布，以后英语课教师课堂上一句话都不可以讲！

不讲了怎么做？

崔其升说，传统课堂不重视学习能力的培养，杜郎口一开始“刹讲”还真遇到了挑战，学生习惯了教师的讲，不讲不会学呀。他说，这绝对不是教师霸占课堂的理由！学习原本是学生的“天赋神权”，不放手让学生去学，他们就永远不可能会学。“会学”不是教出来的，前提是放手和放权。崔其升曾经这样“批评”过一位老师，某一天这位老师领着自己的孩子在校园里和崔校长碰上了，这位老师赶紧让孩子叫“校长大爷”。崔校长答应了，伸手摸着孩子的头，却批评这位老师说，你这就是传统课堂的“灌输式”，如果你要换另一种方式给孩子，比如问他：认识这个人吗，他是谁，你叫他什么，这里面便会有学习发生了。

杜郎口要求教师要好“仆人”角色，即为了学的服务。

他们是这样做的。

为了让学生会学，杜郎口首先建构了学校小组，并且明确了小组长的任务和职责，其次，杜郎口围绕学的规律的探讨，找到了课堂教学的三环，即预习、展示、反馈，崔校长说，在“学规律”下，其实一切的好课都有共性，即先让学生去预习，然后把学习成果展示出来，最后围绕问题组织反馈；再其次，重视给予学生学习方法的指导，即先从独学开始，一个人学不会就向伙伴请教，这叫“对学”，对学学不会最后群学，也可以叫“组学”。

崔其升说，杜郎口课堂教学的最大特点其实就是放大了“展示”。他说，对于学生而言，他们的天性就是好奇心、展示欲、认同感。展示就起到了将好奇心和认同感“统领”起来的作用。他还特别提到，“展示是解决学习内驱力的金钥匙”，他说所谓课堂的三维目标，其实就是通过展示来实现的。在展示中暴露问题，在展示中生成能力，在展示中收获情感，在展示中赢得尊重，在展示中体验成功。

敢说、会说、能说、愿说。读一读、思一思、画一画、说一说、做一做、演一演、争一争、辩一辩、议一议，这样的课堂当然会让学生乐在其中，那么，则很容易理解张梅玲教授所说的找不到厌学的学生了。

杜郎口到底在追求什么？

我不否则当初课改是为了要一个好成绩，那时的杜郎口每年升学率只是个位数。崔其升依然这样说，这些年，崔其升并没有因为成了名人而刻意篡改什么。他说，慢慢的就发现这样的课堂学生不仅学得好了，而且兴趣浓了，能力强了，连精神面貌也变了。这就更加坚定了他改下去、走到底的信念。

我真的对教育学缺少研究，也没读过几本像样的书。但我感觉到，教育再这样下去肯定要出问题，我不说别的，学生的生命至少是由无数个45分钟组成的吧，课堂不快乐就意味着是对学生生命的不珍爱、不尊重吧。

让学生快乐就是富有人性的教育，就是“以人为本”的教育，就是育人的教育，而让学生快乐，就必须是按照学生自己的方式，那些强迫和控制的课堂，无法让学生快乐。在崔其升看来，只要是“教师中心”的课堂，纵然是讲得如何天花乱坠，都会因为远离和轻视了学，而不能称其为好课。他说：“学习的敌人是依赖，教师的悲哀是包办”。

现在的杜郎口，早就不担心升学的问题了，并且有意识地淡化知识指标的考核，从2008年开始，杜郎口推进了一个“零分课堂”考评。

什么样的课堂是零分课堂？

李洁老师这样回忆，有一天崔校长来听课，我正讲授一个知识难点，按照杜郎口“10+35”的规定，准许教师可以讲10分钟，严格说我没有“违规”。可崔校长却让我停止讲授，他问学生，这个问题谁会，会的举手？班里有11名同学举手。崔校长那天很生气，他离开教室，在课堂标价栏里龙飞凤舞地写到：“李洁老师讲，班里有11名同学会，李洁老师阻碍了学生，与学生争了时间，锻炼了自己的思维和胆量，因此课堂零分”，“评价人：崔其升！”

记者问崔校长为何给李洁老师打零分？崔其升说，凡是有一个学生会，教师就不准讲，这是教学的基本原则。

庞东不仅被评过“零分”，还曾经遭过崔校长的“死磕”。被评零分是因为在他的课堂上学生展示没有“脱稿”，崔校长骂他说，学生在展示时脱稿，我要求6年了，你竟然还屡屡重犯。其实庞东是位很不错的老师，外出上课，反响一向很好，庞东被崔校长骂“不争气”，对他的刺激很大，他说，人最难的是超越自己！

杜郎口的零分课堂还包括：

1、  课堂氛围压抑沉闷，“一票否决”，零分！

2、  学生展示时有口语病，如“嗯、啊、哦”，零分。

3、  学生在座位上回答问题，而不是跑到全班的“聚焦点”上，零分。

4、  课堂参与度底，零分。

5、  小组合作效度底，零分。

6、  ……

什么是课堂？

崔其升说：“课堂就是让学生活有尊严”！

崔其升给老师们讲过这个故事：

在上海，一位小学老师给学生布置作业，题目是“弯弯的月亮像什么”，一位小朋友因回答“像香蕉”而遭致了老师的批评。家长特意打电话问老师，弯弯的月亮像香蕉有什么不对，老师回答，这不是标准答案，标准答案是“弯弯的月亮像镰刀”，这位家长一下就摔了电话，他悲愤地说，我的孩子出生在上海，压根就没去过农村，怎会知道镰刀？！家长于是发誓送孩子出国读书！

崔其升说：当教育缺失灵性时，教学也便开始“与儿童的天性作对”，所谓课堂的灵魂，他概括为“四个思”， 思考、思路、思维、思想。四个思呈现递进关系。有了这样的四个思，才能举一反三、触类旁通，课堂的广度、深度、厚度、宽度自然是水到渠成。

他还举例子说，比如鲁迅是文学家、思想家、革命家，光让学生记住背会不行，比如一个“文学家”就值得上三节课，你让学生去求证为何是文学家。

崔其升给杜郎口打多少分？

某一次，崔校长一个人开车去县城，一出校门，看见有位外地来参观的老师正东张西望地想打车，就招呼着这位老师上了他的车。这个人也真是的，一上车就开始喋喋不休，声情并茂地表达对杜郎口的钦敬。崔校长听了，插话道，“没你说得那么好，我以为最多也就50分。”这人一听就恼了，厉声让崔校长停车，崔校长笑着说，你也许不认识我，我就是崔其升。

几年来，崔其升在无数个公开场合都说过这样一句话，现在的杜郎口也就最多值50分，距离我所期望的教育远着呢。

有时候出差几天，他进校门转一圈一准得发脾气。

杜郎口的老师们这样评价他，说他是个眼睛里插不得“竹签”的人。他容不了一点瑕疵，忍不得一点龌龊，搞不得一点违心的事情。

针对有些对杜郎口的侮辱和怀疑，崔其升说，那是那些人不了解我崔其升。

“当杜郎口超出了很多人的见识和经验时，一定会被人诋毁。鲁迅不是说过吗，在中国连搬一张书桌、改装一个炉子都要流血，更何况，流了血也未必搬得动、改得成！如果大家都为了安全，都拒绝改革，这个民族能有什么大的希望？”说这句话的是人是李镇西，成都武侯实验中学校长，著名的教育家。面对太多的恶言秽语，李镇西实在是看不下去了，于是他连续写了十几篇文章为杜郎口辩护，他甚至提出了耸人听闻的建议，教育界要“保护崔其升”，李镇西还大胆突破自己，尝试着在自己的学校推进杜郎口模式，他还在自己的课堂上实践“不讲”的课是什么样的。然而，遗憾的是我们中的很多“名师”是不屑于学杜郎口的，哪怕是去杜郎口看一眼！

崔其升曾经很多次给前来参观学习的人鞠躬，他说，杜郎口没有想象中的那样好，我对不起大家，我让大家失望了！

有一次，他在全校教师会上流泪了。原委是这样的，贵州某地一所学校，办学经费紧张，派人来杜郎口，学校只舍得买站票，一路几十个小时，他们站了一路，几个人一出站，就再也站不住倒了。崔校长说，咱再搞不好，对得起人家吗？！很多老师也哭了。刘贵喜说，崔校长总是心怀愧疚，他不满意，觉得还没做好，对不起大家。

崔其升其实还哭过一次，当年，他发动改革，有人诬陷他，检察院一星期来学校查了他三次。事后，他一个人躲在办公室里，关上门呜呜哭，在纸上写下这句话：难道工作也有罪吗？

“只要我干一天，就决不妥协！”

从课改到现在，杜郎口中学已有7位领导因为“不优秀”而被撤换下来了。

“学生的问题是教师的问题，教师的问题是中层的问题，中层的问题是领导班子的问题”，他就这样“固执”地坚守着自己的“发现”。在杜郎口，所有人都知道崔校长有两条“斩立决”：一是工作汇报报喜不报忧，斩！二是自私自利，忽视集体利益者，斩！

他说学校就是“正气、正义”，领导就是“表率”。

有人总说杜郎口的老师累。的确是这样，崔校长说，那表明我的管理有问题，我对教师的引领还不够，他的依据是一个人干一件自己十分想干的事，怎么会整天喊累？

副校长张代英说，其实最累的是崔校长。他一天从早忙到晚，你见过他什么时候休息过？可他依然是对学校不满意：

自行车棚的螺丝松了，一刮风蓬蓬响，为什么没人自发地曲修理？

为什么厕所的墙上有脚印？

为什么校园的地上有烟头？

为什么有些老师依然关注的是分数？

一些的为什么困扰着他，崔其升坦言“我不开心”！

李镇西在自己的文章里感慨说，或许我们和杜郎口差的不是别的，恰恰是“崔其升”！

崔其升是个什么人物？

——品读崔其升的十大“最”状

李镇西在《保卫崔其升》一文的结尾部分写到：

现今“中国特色”的背景下，居然出现了崔其升这样纯正的教育改革者，我实在不愿意看着他悲壮地倒下。因此，我最近写下一系列文字为他辩护，我真诚希望我们每一个理想不灭、良知犹存的教育者，支持杜郎口，宽容崔其升，保卫真正的改革者。崔其升做到了我们想做却不敢做或不能做的事，实现了我们想实现却无力实现的教育理想，因此，保卫崔其升，就是保卫我们自己——

保卫我们追求的教育理想，以及我们心灵深处的教育良知！

在李镇西很多写杜郎口的文字里，他曾经用“朴实得像个农民”、“木讷”、“不善言辞可一谈起教育却又口若悬河”、“宁折不弯”、“一言九鼎”、“率真、透明”、“一条汉子”、“一个真人”等词汇来概括他眼里的崔其升。

崔其升到底是中国教育的一个“异类”，要不然，怎么会有杜郎口的横空出世！

在杜郎口采访，几乎所有的老师谈起崔校长都很动情。

老师们眼里的崔其升是什么样的？

第一，身体最“差”。是说他全校身体最差，他29岁时患上糖尿病，几年前，为图省事，佩戴上了“糖尿泵”，即便如此，每天仍需要注射两支胰岛素。

第二，最“累”。他却从未把自己当过病号。在学校，很多老师会心痛他流泪，他们这样说:在我们学校，任何三个人的工作量加起来也赶不上他一个，前几年，他每年要坚持听课1000节，这个数字恐怕很多人都不会太相信，现在他忙了，整天要出去讲座，看他一讲完就走，有时候凌晨到学校，胡乱在办公室打个盹，第二天一早又出现在课堂上。

第三，最“真”。他就像个透明的人，他说话做事从不隐瞒自己的观点，即便是批评，也均是指名道姓的，他爱憎分明，只要答应的事一般不会反悔。更不会像很多校长那样把“和稀泥”当成管理“艺术”，因而和他相处，你可以做一个不需要心机的人，也不需要酝酿半天吞吞吐吐的说话，有什么事你只管对他说，不必考虑是否会得罪他。

第四，最“严”。你别以为和他处什么事都可以做，错了，他容不得你干工作马马虎虎敷衍了事，他最讨厌这个，因为他对人的要求“最”严，严到他甚至会踹你。当然，这些年他的脾气收敛多了，毕竟年龄渐大，奔50的人了。可你假如不负责任地做事，他依然放不过你，你就等着哭鼻子吧。

第五，最“好”。他对老师们那样严格，老师们却不恨他，知道他是为他们好。老师们服他，甚至可以说简直崇拜他。他“最”疼爱这些人，想法设法给他们搞福利，谁买车，学校一概补贴3万，学驾照的钱全报销，平时四季穿衣服学校全发，吃饭学校全包。老师子女入托学校全包报销，优秀班主任补贴每个月2000元……

第六，最“细心”。如果某位老师被他骂了或许是一件很“幸运”的事，因为他马上会告诉你哪里错了。老师们平时走在校园里，遇见他时，他可能会迎着你过去，轻轻在你肩头拈去一根掉落的发丝，或者帮你整整领带。青年教师要结婚了，一准是他开车拉着进城挑选家具，至于装修，也基本上靠他出些主意，因为这个人还很能。

第七，最“能”。学校里很多活，平时一般不请工人干，都是他先摸索，然后带着老师们干，比如当年焊接自行车棚，他就是电焊工，下水道堵塞了，而他又是管道工，房子漏雨，他又是维修工。很多事他一看就会，而且平时走南闯北地作讲座，走得多经得多，自然眼界不低，老师们遇事就把他当成了主心骨了。

第八，最“聪明”。要说他“最”聪明肯定有很多人不信，可事实就是这样。一篇难读的古文，你给他看三遍，保准会背。他平时不用电话号码薄，因为只要给他说一遍就等于输入电脑里了，过两年你再问他，也保证一个数字不差，他的记忆力是我见过的最好的人。

第九，最“不知足”。按理说，他都这般的成就了，该满足了吧，他平时挂在嘴边的名言是，“入木三分找差距，精益求精谋发展”，老师们最“怕”他开会，因为只要开会，他一句“好话”不说，说的全是些不满意，简直是“吹毛求疵”，他还有一句名言，叫“干好是本分，干不好就是犯罪”，你想谁愿意总是“犯罪”？因而他的学校每天都是新的，每天都在进步，想超越他们，真的很难！

第十，最“不易”。其实，谁想成功都不易，可他受到的“侮辱”和诽谤真的很多，想当年，他改革之初，那些被触及到利益的人，诬陷并炮制他的“十大罪状”，从学校到县城是12公里，这12公里的道路两旁，墙壁、树上、电线杆上、桥洞上，贴满了一张张这样的“罪状”。那时他的两个少不更事的孩子，摸摸地从家里提了小水桶，用刷子蘸水，硬是从学校到县城一张张洗刷了整整一天，刷完，两个孩子抱头痛哭，他们真的不知道自己的爸爸咋得罪了这么厉害的人物？要不人家怎么仍不肯罢休，半夜里朝他们家丢石头，大门口的台阶上压上纸条，恐吓说要“要他们的小命”？如今他的女儿毕业了，他毅然让女儿选择了教书。

“出格”的杜郎口

■领导必须是优师

优师未必是好领导，但好领导一定要是优师。在杜郎口，任何一名领导都必须满课时工作量。如副校长张代英，一直担任着初三年级的地理课，而且还兼任地理学科组主任、班主任。即便是崔其升，也曾经承担过代数、几何、物理、化学、历史、语文等学科的教学。领导工作不位列前三位，立马拿下。

■ 做校长不光抓课堂，而是带队伍

带队伍就是抓作风。校长要有四格：资格、风格、性格、人格。做人要厚道、不弄虚作假、不投机取巧、不违背良知。校长要“用眼睛思考，用脑袋做事”。

■ 管理不在于出台多少制度

杜郎口这些年提出去制度化，到现在一个管理规定也没有了。管理就是用现场说话，用现象整改。管理的核心是激励和调动。

■ 杜郎口管理的六个字

标准、敏锐、兑现。推进“问题不过夜”的即时性管理。

■爱人不优秀，领导也不合格

领导的爱人要学会淡泊名利、高风亮节，克制自己。

■ 将孝敬父母列入师德考核

学校规定外出上课的老师，必须给父母购买礼品，学校每年的奖金至少要拿出5%给老人，每个月要回家探视一次老人。

■ 什么是好课？

崔其升说我评课就看两点，一是时间划分，教师的讲绝不可超过10分钟；二是学生的学习状态，课堂必须是自主的、学习必须是快乐的，课堂上要用肢体语言，声情并茂、抑扬顿挫、眼睛放光……

■教育是什么？

八个字：文明、高尚、朴实、真诚。守住这八个字，才能让学生成才、让教师成长、让学校成功。

■ 课改成在教师、败在校长

哪里是教师们不想改？而是患得患失、有私心杂念的校长太多。校长不把课改当信仰，不从民族发展的高度来思考课改，课改当然走不远。

■李守明挨批

崔校长发现李守明胡子拉碴的，厉声说道：限你三分钟把胡子刮了。李守明是分管学校后勤工作的，崔校长继续批评他说，这不是“胡子”问题，而是你的生活态度有问题，生活态度就会影响到工作态度，难怪校园里有纸屑你看不见，房顶上有草你看不见，厕所墙上有脚印你看不见。我让你刮胡子就是要重视生活中的“细节”。

■崔校长赔了500元

有个参观学习的人找到崔校长，说在杜郎口校园里丢了500块钱，他说，我没别的意思，就觉得郁闷，想给你叨唠叨唠而已。崔校长叫过会计，对丢钱的人说打个条领500吧，人家坚决不要，崔其升笑着说，你丢的不是钱，是心情。他还开玩笑说，如果你不要这个钱，以后一想起这事，就说“到杜郎口倒霉”，我可受不了。两个人大笑不已，笑过之后，那位老师的眼圈就湿了。

■什么叫尊重学生？

某一天，中午120:3左右，崔校长看见有两位同学垂头丧气地从食堂走过来。他问，怎么了？学生回答：误了饭点，食堂师傅没给打饭。他一听立马恼了！告诉这两位学生说，你们尽管回教室，我保证十分钟内有人给你们送饭！他叫来后勤主任，然后再找上当值的两位师傅，三个人提着菜桶、挎着馒头，一间教室一间教室地问：谁还没吃饭？谁没吃饭？ 崔校长说，没了学生就没了学校，学生是学校的恩人。要真心实意地对学生关爱！杜郎口是这样真心实意对学生的：学生的校服，全都是学校免费发放的。每个月的伙食费学校只收80元，给予每个学生补贴160元。学校提供给学生们的各种油印资料，同样也都是免费的。

■ 给食堂师傅送礼。学生们说某某师傅做饭好吃，崔校长就从家里提了香油和扒鸡给师傅送去。师傅受宠若惊，崔校长赶紧说，这也都是人家送我的土特产。他还说，教育无小事，一块馒头也可以影响一个民族的“体制”呀。于是他一头扎进食堂里，和师傅们一起三天三夜，硬是倒弄出一个“杜郎口配方”。杜郎口的馒头好吃，这几乎是一种没有争议的共识。

李炳亭：杜郎口到底改的是什么？

要回答这个问题，仍然需要回到“课堂”上来，先思考三个基本的问题。

1、  我们为什么要课改？

2、  课改是技术的改良吗？

3、  教与学到底是一种什么关系？

我们可以不谈创造力、创新精神和民族的未来，以免会被人怀疑为唱高调。回到办学的原点上回答第一个问题，“因为学生不快乐”所以才需要课改，这理由还不充分吗？当教育服务于学生，把学生当成“人”时，教育人便有责任和义务让学生快乐。一切打着“正当”的借口剥夺学生快乐的教育都注定是缺少了“人性”和蔑视“人”的教育。

课改当然不应该是技术的改进、改良，我们可以这样概述，传统课堂主要是研究教师如何控制课堂，教师的作用很像是扮演“二传手”，即传道授业解惑，那么，我们不仅要问：万一教师不会传怎么办？用的什么方法传的？你确信传到了没有？按照科学发展观来看待给教师的二传手角色定位，我们可以下一个结论：无限放大教师的作用和教的功能肯定是很严重的谬误。而课改到底改什么？简单说来，就是转变教师的角色，即变二传手控制的课堂为鼓励一传的课堂，所谓“一传”，即让学生和学习直接对话！那么，转变教师的角色则肯定不是一个技术性问题，而是教育教学的观念问题。现在，我们可以解释为什么同样是学杜郎口，有些学校可以成功，而另外的学校却走向失败呢？实在不是杜郎口不可学，而是学习者没理解杜郎口的真正精髓是什么。

教师需要建构什么样的观念？

教服务于学的观念。十六个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。再精炼一点可浓缩为四个字：信仰学生！

可我们很多人理解不了，也不舍得丢弃多年来的师道尊严。这没什么，可以理解的。但不能理解的是，教师为什么总以为教书就是选择了自我牺牲呢？能否有一种教育即可以成就学生，又可以成就教师？有，这就是杜郎口！

杜郎口是把“学”弘扬和发挥到极致的学校，如果说“信仰学生”是一种理念，那么“学生是课堂教学的第一资源”，而“教师是班级第51名学生”则可以理解为在操作上的落实。教育最可怕的是“坐而论道”，最焦渴的是“做而论道”，当我们往往习惯于坐而论道是，一般就会犯刻舟求剑的错误，反之，自然会在“做”中生长出有生命力、鲜活的、实践的经验。

没有什么可以神秘的。

一切的技术问题都不值得争来争去，当观念到位时，技术问题便迎刃而解！

当学生拥有了学习能力之后，教师不就解放了吗？

可总有人质疑学生不会学。

那好，让我们一起鼓励学生去失败、去体验、去成长——