迷幻学院第二季:国家高校教学名师湖南公示名单近八成为领导（图）

　　核心提示：“教学名师年年评，年年领导优先，什么时候才能真正评到教学一线老师的头上?”5月11日，湖南省教育厅对第六届高等学校教学名师奖参评对象予以公示，26位候选人在“行政职务”一栏中，只有7位为“无”或不填，其他19位参评对象均为“校长”“院长”“党委书记”等大学行政领导，占总公示名单的73%强。参照其他各省的参评情况，以及全国连续六届评选结果，人们不禁惊呼，这是高校已经沦入行政化巢臼的又一力证。

　　《新湘报》首席记者丑西 发自湖南长沙

　　“教学名师”绝大部分是高校领导

　　今年3月30日，教育部办公厅下发《关于组织开展第六届高等学校教学名师奖评选表彰工作的通知》。此后，各地均根据上述通知制定了辖区内高校教学名师的推荐方案，其中无不提到“评选优先考虑长期承担教学任务并作出突出贡献的一线优秀教师”。

　　该通知特别规定，“教学名师奖评选优先考虑长期承担教学任务并作出突出贡献的一线优秀教师，特别是为低年级学生讲授基础课的优秀教师”，在此基础上，湖南省教育厅于4月18日转发的通知里甚至明确提出“推荐的对象原则上不得担任校级领导职务”。

　　5月11日，湖南省教育厅又对各高校报上来的总共26名参评人予以公示，公示期为当日至5月20日。

　　从公示名单来看，总共26名参评人为各校推荐人员，其中担任“校长”“院长”“书记”、“院长助理”、“系主任”、“所长”等带“长”字的共有19人，占总数的73%。

　　此外另有7人的“行政职务”一栏填“无”或不填。有知情人举报称，这7人中不排除有人之前任过行政职务，其中有两名则已是年届六旬的老教授了。

　　在总共26名参评对象里，最终将有8人获选，由教育部予以表彰。有高校教师“预言”，最终“胜出”者无疑是那些带“长”的人，其他人则只有“陪衬”的份。

　　回看第一届至第五届湖南省高校教学名师奖参评名单，不难看出，各校推荐参评者绝大部分为校级领导、院级领导，最不济也是系主任或所长，占80%以上，普通一线教师仅为寥寥几人，所占比例极少。最终获奖者也多为领导，普通教师只好落空。

　　有不愿具名的高教从业者向新湘报指出，在院校领导里，也不排除本身很具备科研教学水平的人，或者之前他们都是教学骨干，问题是，他们担任了行政职务后，从事教学及科研的时间已经非常有限，“有些人甚至根本就没能到本科生里去教学，最多就带几个研究生而已，完全与评比规则相违背”。他特别为那些“不喜欢当官，不会逢迎拍马，只会默默无闻地从事教学的真正的名师”而叫屈，“因为，院系推荐的时候，那些担任行政职务的人占据了良好的社会资源，相反，普通老师关于评选的信息也许都被屏蔽了。”

　　在湖南大学和湖南师范大学，新湘报记者随机采访了一些学生，有学生称根本就不知道有这个评比奖项。但从教育部及教育厅下发的相关文件里可以看到，今年新增了“学生参与评比”的环节。当记者拿出参评名单给他们看时，很多学生都认为，“既然是教学奖，院系领导干什么跟真正长年担任教学工作的老师去抢?”一些学生证实，他们心目中最应该评上的老师并没有进入候选名单。

　　高校去行政化是根本出路

　　2009年，第五届全国高校教学名师奖出炉之际，经统计发现，100位获奖者中，担任党委书记、校长、院长、系主任、研究所所长等行政职务的，占到九成，还有人身兼几种职务。其中，行政职务为高校党委书记、校长、副书记、副校长、校长助理等 “校座”就多达20位。不带任何“官职”的“纯”一线教师仅有10人左右。

　　该新闻一经报道后，舆论哗然。“这一结果有违高校教学名师评选的初衷，是当前高校行政化的又一生动例证。”一时，遭来广泛质疑。当时的教育部不得不规定，之后的国家教学名师奖评比各高校的校级领导不能参与。

　　重行政还是偏学术?在第六届高校教学名师评比之际，这个关于大学的普遍争论，也再次被人提起。

　　一位不愿透露姓名的教育专家告诉新湘报记者，“这其实反映出中国目前教育行政化的问题。按照现在高校实行的资源配置模式，行政领导拥有教育资源和学术资源配置权，在教学和科研中拥有更多的资源。在各种教育评奖中，由于评价权、推荐权掌握在自己手中，他们往往也能够捷足先登。”这位专家认为，正是基于这样一种现实的考虑，教育部门也事先对参评者作出了身份界定，比如“不得担任校级领导职务”，但现实中，又往往成为一纸空文。

　　正如人们普遍质疑的，上述专家也在担心高校行政化对评选结果的干扰。事实上，之所以出现官员入选的反规则的结果，很大程度的原因在于高校官员掌握着更多的社会资源。借助其手中的行政权力，官员更容易在评选过程中获得各种资源的支持，进而成功获选。

　　对于如何规避官员通过权力影响评选，这位专家认为，其关键在于高校的去行政化。“前几年批评教育产业化的声音此起彼伏，其实，教育产业化的根源也是教育行政化。行政化瓦解了高校以教育和学术为本的体系。如果大学坚持学术自治、教授治校，这些问题不会出现。”另一方面，教育事业要科学健康发展，必须及早摆脱行政权力的过度干扰。高校应给教师创造更适合专业人才成长的环境，建立更为有效的激励机制，鼓励教授安心三尺讲台，让那些学生真正欢迎的教师享受应有的待遇和荣誉。另一方面，教授本身也应该摆正位置，把主要精力从做项目、谋官职转向给学生授业解惑。如此，我国高校才能离现代大学越来越近。