迫不及贷app:正确处理八大关系 力争语文优异成绩

正确处理八大关系   力争语文优异成绩

　　蔡   肇   基
　　2008 - 9 - 19
　　恢复高考30年，人们对一份高考语文试题的研究已经够多的了，我觉得，什么研究都不及高考研究这么全面、深入、细致、实在，都不及高考研究这么具有极大的关注性、广泛的群众性、持续的长期性和永恒的新颖性，并取得了重要的成绩。
　　比如各类试题的命题特点、答题要领和注意事项问题，研究成果就令人叹为观止。我校（南京一中）郅美丽老师就曾介绍了一首4言48句的《文言文翻译歌诀》：
　　古文翻译， 有其顺序。 首览全篇， 掌握全局。
　　先明主题， 后分段意。 由段到句， 由句到词。
　　全部理解， 连贯一气。 难解句子， 则要心细。
　　照顾前文， 联系后句。 仔细斟酌， 揣摩语气。
　　要求做到， 合情合理。 词句段间， 联系紧密。
　　跳跃句子， 补出本意。 加上括号， 表明增益。
　　人名地名， 不必翻译。 人身称谓， 掌握惯例：
　　吾余为我， 尔汝为你。 省略倒装， 都有规律。
　　常见虚词， 没有定意。 对待之法， 因句而异。
　　全篇译完， 还要仔细。 逐句对照， 体会语气。
　　句子流畅， 错字灭迹。 标点符号， 也要查对。
　　改无可改， 再行搁笔。 祝你成功， 分数第一。
　　类似的科学认识和严谨的文字总结，只要上网查查，不难发现许多；如果自己再动点脑筋，结合个人的实践加以充实提高，会出现许多成果。今天，如果我们再只是一般地讲各类试题的命题特点、答题要领和注意事项问题，可能已经不够，在细部问题应该进一步注意的前提之下，我们不妨站得更高一点，更有一点宏观眼光，更有一点理性色彩。
　　我想提出一个高考语文复习训练“八大关系”的问题，就每一关系分别谈谈自己的看法。
　　八大关系是：
　　一、《课程标准》与《考试说明》
　　二、课文复习与考点训练
　　三、模糊试题与精确答案
　　四、基本素养与应试技巧
　　五、语知、阅读与写作
　　六、本试与加试
　　七、高考试题与模拟试题
　　八、一轮、二轮与三轮
　　一、《课程标准》与《考试说明》
　　高中《课程标准》是高中语文教学根本的纲领性的文件，高考《考试说明》是关于考试的规定性文件，后者服从于前者，从实际情况看，又补充了前者。搞得不好，又限制了前者。
　　《考试说明》上的“必考”与“选考”，并不照应《课程标准》上的“必修”与“选修”，但是，《考试说明》“文学类”、“论述类”和“实用类”三类文本的阅读，则显然依据于《课程标准》上的规定，并把它也作为写作的要求。三类文本中，突出文学类文本阅读，把它作为必考，而不是像国家《考试大纲》那样作为选考，这也符合《课程标准》精神。
　　最主要的是，从本质的一面来看，《考试说明》与《课程标准》一样，在人文性与工具性的统一上有着共同的要求。
　　一份高考语文试卷，具有高度的历史性、时代性、思想性、人文性，体现了历史和现代的思想人文精华，对考生的人文素养和语言能力都有高度而明确的要求。这些，从命题的选料、试题的指向、答案的拟定不难看出。许多题料，体现了高度的科学精神、生命意识、人生态度、人际尊重、多元眼光等等，没有相当的人文素养，难以答题。
　　从工具性的一面来说，高考语文试题又弥补了《课程标准》之不足。
　　二、课文复习与考点训练
　　按照考点进行训练，这是毫无疑义的，没有哪个学校不重视。但在课文复习在这个问题上，则存在着两种截然不同的做法。有的学校高度重视五个模块的复习，有的则全不把课文放在心上。我们也应重视课本，2008年的高考语文卷鲜明地表现出紧扣课本的特点。
　　首先，试卷内容的设计紧扣新教材。例如：
　　背诵默写题，2008年江苏卷名句名篇默写基本出自于课文，只有一题属于课外。兼顾散文、诗歌、赋等文体，兼顾初高中，考核考生的记诵能力，而且有助于引导考生理解名句，温故知新，提高文化修养。外省背诵默写，已基本不考课外。
　　语言文字运用题中，语音题、词语题中涉及的字词也都出自课文。如“安土重迁”出自必修一的《乡土情结》；“不耻下问”出自《论语》。
　　文言文阅读考题中涉及的主要文言实词、文言句式等，课文中也多次出现过。如“听”，作为“准许”意思讲，先后出现在《屈原列传》(怀王竞听郑袖．复释去张仪)、《魏公子列传》(此人力士，晋鄙听，大善) 、李密《陈情表》（愿陛下矜愍愚诚，听臣微志）等课文中；“迫”，作为“逼近”的意思讲，出现在《指南录后序》(时北兵已迫修门外)等课文中；“壁”，作为“营垒”的意思讲，曾出现在《项羽本纪》(及楚击秦，诸将皆从壁上观；诸侯军救巨鹿，下者十余壁)中;“度”字在课文中多次出现，与本句最相近的莫过于《史记选读?刺客列传》中的“群臣皆愕，尽失其度”一句，取“常态、风度”之意。三个翻译的句子中，重点句式和字词多次出现于课文中。如：“见”字表示被动的被动句，曾出现在《廉颇蔺相如列传》(秦城恐不可得．徒见欺)、《渔父》(而自令见放为)中。
　　古诗鉴赏选用了李白的《登金陵凤凰台》。李白是必修教材和《唐诗宋词选读》中的重要作家。
　　文学作品阅读选用了汪曾祺的小说《侯银匠》。新教材无论是必修还是选修，都多次选择过汪曾祺的作品，如必修二中的《金岳霖先生》。有些课文，风格与《侯银匠》有相似之处，如必修四中描写与爷爷相依为命的翠翠的《边城》片断，必修三中描写下层工匠生活的高尔斯华绥的《品质》等。不能说命题者一定要根据课文来选择考试命题语料，但如果他们发现所选材料与课文有着密切的关系，将会十分高兴地确定下来。
　　2008年湖北卷20题直接考课文：下面是鲁迅小说    《药》中的一段景物描写。请从表达效果的角度予以点评。要求：语言表达准确、简明、连贯，不超过40字。（4分）
　　西关外靠着城根的地面，本是一块官地；中间歪歪斜斜一条细路，是贪走便道的人，用鞋底造成的，但却成了自然的界限。路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
　　点评：                                                                    
　　参考答案：坟墓像馒头的比喻，把贫与富、死与生的尖锐对立揭示得多么深刻、多么意味深长啊！
　　2004年福建卷作文题主要根据教材设计：选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题。人物：孔子  苏轼  曾国藩  鲁迅  史蒂芬?霍金；文学形象：曹操  宋江  薛宝钗  冬妮娅  桑提亚哥。
　　2006年福建卷作文题也主要根据教材设计：如1．“草船借剑，不足十万支”；2．戈多来了；3．留点空白 。
　　对课本中易读错写错的常用词语、主要的文言实词虚词、要求背诵的古诗文中的名句应作整理；重要的有代表性的作品应作复习。
　　第二，更重要的是，人文素养的提高，离不开对文本的学习，平时要认真学习，复习时适当重温也有相当的必要性。
　　现在语文学习的课时很多，如果每堂课都是一样的做练习，作评讲，比分数，学生将不胜其烦。要让学生吸收一点新信息，增加一点人文素养。一些老课文，不妨让学生有一点新见新悟。要多阅读体现地方特色、时代特色的作品，因为命题注意选择体现江苏乡土色彩的作品，如古诗鉴赏选择李白《登金陵凤凰台》，文学作品选择江苏作家汪曾祺小说。即使是做文章阅读题，也不要只是谈题目，对文章的人文性不妨有一点挖掘。
　　三、模糊试题与精确答案
　　这主要指的是文学作品阅读鉴赏性的试题。因为论述类等文本阅读，主要考查辨别、筛选并整合信息的能力，尤其是考查对于重要词语的理解、分析能力和对作者行文思路、态度观点等的概括能力，指向明确，不会模糊。
　　文学作品阅读鉴赏有的题目指向明确，如江苏07年第16题：
　　“男人虽然不再耍链费胳臂，毕竟还是五黄六月，头顶一团火球，身上汗不断。早晨起大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这些叙写从全文结构看有什么作用?
　　参考答案：强调麦天男人的劳累，为写女人心疼男人作铺垫；与上文男人“吃苦的日子到了”相照应；与下文“忙了一季的男人，长剌剌躺在炕上……”一节的描写相呼应。
　　但是，有的题目却似乎问得模糊，令人难以捉摸。特别是诸如“表达方式”、“表达特色”、“表现手法”、“语言技巧”、“写作特点”之类的题目，也许命题者自认为明确，但考生却不知道从什么角度，运用什么知识作答。例如：
　　1．2007年江苏卷第15题：
　　“一路上都是鲜红的收割机，突突突地吼个不停，所过之处，留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色。
　　参考答案：选取了麦收情景代表性事物；从视觉、听觉、嗅觉多角度描写；运用了比拟的修辞方法，语言表达富有韵味。
　　2．2007年浙江卷20题：分析文中画线部分的语言表达技巧。(5分)
　　文中画线的句子是：
　　目之所及，只有路边影影幢幢的古树，只有不远处岩岩叠叠的山石．只有石壁上遒劲古朴的石刻。至于远处的山峰，则全部迷失于苍茫的雾中，我只能对着游览图上的提示，来想像它们的风采了。那雾中的楼台，因雾气轻薄得恰到好处，虚实变幻，顿生雅韵。而泰山的雾太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，压得人几乎抬不动睫毛。
　　参考答案：①通过排比、对比、夸张的使用，突出了泰山雾气的浓重，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情。②通过叠字的使用，突出了雾中古树、山石的特点。
　　3．2007年全国卷一：文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）
　　第五段文字是：
　　在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
　　参考答案：表现手法：比喻、拟人、对比。好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。     
　　又一参考答案：运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。好处：基本相同。
　　4．2006年天津卷19题：请赏析“心的边疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔，铺设整个宇宙，把日月包涵”这句话。（4分）
　　用夸张和比喻的手法说理，以光辉、阔大的意境来感染读者。
　　5．2007年浙江卷21题：联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。(7分)
　　参考答案：①照应前文，表现泰山之雾浓密；递进句式的运用，表达出思想探索的艰难。②既是实写，也是虚写，虚实结合，令人回味。③突出泰山文化的博大、精深，并进而对民族文化、民族命运作更深层的思考。
　　6．2008年福建卷13题：文章（《吟风》）表现了怎样的感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的？
　　答案：文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖，……写法上运用了比喻、排比、拟人等手法，把风描写得更加形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。
　　7．2008年江西卷18题：这（《蒙胧的敬慕》——悼念鲁迅先生）是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量篇幅回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。
　　答案：衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩童时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。
　　8．2008年山东卷22题：本文（《歌德之勺》）在写作上有何突出特色？请结合本文，谈谈它对你的写作有何启示？
　　答案：主要是以小见大的表现手法。启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳切入点。如本文对歌德故居中炊勺的发现。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从勺中看到了歌德的非同一般一样。
　　对这种试题，要注意两个问题：一是要让考生比较全面准确地把握文学作品的主要表现手法；二是答题时考生应将语料与自己头脑里的知识相对照，仔细判断，联系知识与语料实际答题。
　　文学作品的主要表现手法，指的是人称运用、表达方式、表现手法、语言特点等方面的问题
　　人称运用：
　　第一人称：以“我”为叙事人，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感，是散文多用的叙述人称；
　　第二人称：以“你”称代作品中人物，拉近与读者的距离，增强文章亲切感，浓化感情交流。可以通篇用“你”贯穿到底，也可部分地或一时地运用“你”的称谓。常用呼告手法。如果对方是非生命事物，采用第二人称，能赋予对象生命，有拟人化、人格化的效果。
　　第三人称：以“他”称代作品中人物，不受时空限制，灵活自由地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制。
　　2．表达方式
　　（1）叙述
　　顺叙：按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
　　倒叙：从结尾或情节中的某一段写起，造成悬念，引人人胜。
　　插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
　　补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。可起到补充、丰富、深化原叙述的作用。
　　平叙：也称“分叙”，俗称“花开两枝，各表一朵”，指平行地叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
　　（2）描写
　　人物描写：肖像描写，对人物的音容笑貌、服饰举止、风度姿态景象描写，刻画人物外在形象，揭示人物内心世界；
　　动作描写，对人物行为、动作的具体描绘和摹写，显示人物性格，推动情节发展；语言描写，通过对人物语言的描写刻画人物性格，使读者听其言，见其人，知其心；
　　心理描写，展现人物内心世界，表现人物性格特征，补充交代说明。
　　景物描写：具体描写自然风光，生动再现景物特征，营造一种气氛，创造身临其境之感，烘托人物的情感和思想，为议论、抒情作铺垫。
　　环境、场面描写：提供事件、感情、思想的背景，渲染环境气氛，更好地表现人物。
　　细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。既可用细描，精雕细刻，具体传神，纤毫毕现；也可用白描，勾勒轮廓，简洁传神。
　　正面描写：也称直接描写，正面直接表现人物、事物。
　　侧面描写：也称间接描写，侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现，往往与正面描写结合起来。
　　点面结合：详略得当，重点突出，共性与个性、总体情况与局部特点统一。
　　描写角度：动静，远近，古今、表里、俯视、仰视与平视，整体与局部，视觉、听觉、味觉与触觉。
　　（3）抒情
　　直接抒情：不借助其他手段直接表白和抒发自己的思想感情，宜于表达浓烈的情感，形成强烈的感染力量。
　　间接抒情：把感情融于形象之中，借助具体的人、事、景、物，使抽象的主观感情客观化、形象化，可收到含蓄隽永、余味无穷的效果。可分融情于事、融情于景、融情于物、融情于理等。
　　3．表现手法
　　象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，其特点在于利用象征物与被象征物之间的某一相似之处，使一定的思想感情得到得到含蓄而形象的表现，增强文章的形象性和表现力。象征具有一定的比喻性，但又比一般的比喻内容更深广，更有概括性。
　　对比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物的某一特点，突出作者对这一事物的某种感情。
　　衬托：是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。可分为正衬和反衬。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。衬托有主次之分，对比没有主次之分。
　　先抑后扬：引发好奇，感情铺垫，引发好奇
　　托物言志：借助某种事物抒发感情表达见解。作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
　　借景抒情：以景衬情，融情入景。通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
　　动静相衬：动衬静，静衬动，烘云托月，相得益彰。
　　渲染烘托：渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。渲染和衬托是有区别的：渲染在手对粟种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。不过二者也有交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
　　想象：人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。想象有两种，人们在自己的头脑中再现曾体验过的事物的形象，叫再造想像；人们根据已有的形象和体验，设想出自己没有直接见过的形象，叫创造想像。
　　联想：人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事理想到其他有关的事物或事理的活动。联想一般有下列几种形式：相关联想，是由一事物想到在空间或时间上相接近的另外事物的一种联想；相似联想，是根据事物的相似特点（外形或精神相似）而产生的一种联想；相反联想，是由眼前的事物想到与之相反的事物的联想；因果联想，是由事物之间的因果关系而产生的联想。联想、想像经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
　　虚实结合：有实写，有虚写。
　　伏笔：在文章的前边将下文要表现的人物或事件预先作出暗示，然后在相宜之处作呼应，使故事情节的发展合理或行文前后勾连，使读者感到巧妙有趣。
　　4．语言表达
　　（1）语言表达，要十分重视修辞问题，修辞问题又很重要，又好把握。既直接考，也在许多鉴赏题中用得上。
　　修辞可分积极修辞与消极修辞。
　　积极修辞：江苏《考试说明》要求掌握比喻、夸张、比拟、接代、对偶、排比、反复等七种修辞手法，从考查语言技巧的角度看，从命题答题的实际看，似可增加设问、反问、夸张、引用和叠字叠词等，如果分类认识的话，其情况如下：
　　描绘类——比喻、夸张、比拟、借代
　　结构类——对偶、排比、反复
　　表达类——反问、设问、夸张、引用、叠字叠词
　　消极修辞，就是炼字炼句的问题。如字的推敲，句式的选用等。
　　（2）鉴赏语言作品，也要了解一定的语言风格。以下是概括语言特点的常用术语：
　　①浓墨重彩：描写详尽、细腻。
　　②惟妙惟肖：描写逼真，神情毕现，多指人或动物。
　　③体物入微：描写细致入微、刻画细致生动。
　　④行云流水：语言自然流畅。
　　⑤言近旨远：语言浅近易懂，旨趣深远。
　　⑥言简意丰：语言简洁，内涵丰富。
　　⑦意在言外：言在此而意在彼。
　　⑧含蓄蕴藉：语意含而不露，耐人寻味。
　　⑨整散结合：既匀称整齐，又灵活变化。
　　此外还有常用的清新，平淡，质朴，淡雅，明快，华丽，委婉，富有哲理，幽默诙谐，情韵悠长，引人回味等等。理解并积累一定量的术语，会加深对语言文字的特色的体会。
　　学生掌握了这些，答题时就能多角度审视，就会往那些方面想，就会有某种发现。答题时尽可能根据要求答题，把最有把握的写出来。
　　四、基本素养与应试技巧
　　基本素养与应试技巧，主要的方面还是基本素养。有些试题的得分率很低，这绝对不是由于人们不重视，也不是由于考生没有掌握应试技巧，而是由于考生的素养仍然不够，应致力于提高考生的基本素养。
　　得分最低的，主要是下列几个方面：
　　9题    文言翻译   9分   得3. 3分     36.67%
　　10题  诗歌鉴赏   8分   得2.2 分     27.5  %
　　（12题  文学阅读   4分   得1.99分    49.75%）
　　14题  文学阅读   6分   得2.24分    37.33%
　　18题(1)  论说文  6分   得2.23分    37.17%
　　1．文言文翻译
　　文言文翻译得分低，主要不是因为翻译方法指导不够，前面所引4言48句就足以说明方法指导非常到位。主要是因为读不懂，特别是由于实词不懂；同时，考生也不善于在语境中答题。
　　理解文言词语是文言语句翻译的关键，实词比虚词更重要。几个句中的文言实词在中学课本的文言文中大多可以找到出处。如（1）句中的“见”表被动；亲信：亲近、信任；（2）句中的“比”：近来（《祭十二郎文》）；“敕”：命令 ；“悖乱”：错乱；（3）句中的“潜师”：秘密出兵、秘密转移队伍。就：靠近。要扎扎实实地学好课文，也要注重在把握全文的基础上翻译句子。第二句有考生把“比敕公”当作一个人，这在文中绝无根据。
　　2．古诗鉴赏
　　错误答案：
　　①不明背景。“一水中分白鹭洲”：“白鹭洲”，在金陵西长江中，把长江分割成两道。但是许多考生说成“国家分裂”。是否知人论世？
　　②忽略理解。“表现李白的孤独感”，“李白心灰意懒”，学生不理解其中寄寓的内涵：忧君王、忧奸邪、忧自己。几乎没有人理解到这层意思。
　　③投机心理。“比喻”，很清楚，但是学生答出来的不多，很多手法一起堆上去，最多的写了六种修辞手法。
　　④以翻译代替概括。
　　“吴宫的花草长得茂盛，把小路埋没了，晋代的衣冠成了历史……”
　　绝大多数同学不会概括。一开始会把诗句翻译一遍，或描述诗歌的内容，即使有关键词“历史遗迹”或“自然风物”出来，但这是无意识的。
　　翻译按过去是有分，今年一律不给分。
　　3．文学作品阅读
　　主要问题是不会分析概括。
　　12题：第二段写父女相依为命，为下文选女婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫）。
　　第二段写侯菊精细能干，为下文女儿改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了铺垫）。
　　考生不善于把第二段分解成两个方面，从而不明确有两个要点，不会分角度答题。
　　14题：可按出嫁前、出嫁时、出嫁后来组织答案：
　　要花轿，早有打算，有心计
　　改装花轿，心灵手巧
　　出租花轿，善于经营，贤惠体贴。 
　　答案失误：
　　侯菊顶住了婆家的压力。
　　侯菊剥夺了父亲的财产，她过于世俗、市侩。            
　　侯菊改装花轿，说明她爱虚荣，侯菊17岁出嫁，说明她早熟 。       
　　侯菊把轿子出租，说明侯菊人见人爱，轿子打扮得漂亮，说明侯菊长得漂亮。
　　此外，名句默写8分，据说省均分为5．3，该题得分率本可以再高一点，许多学校整理的背诵材料基本囊括了全部试题，学生口头能背，但由于写错了字而失分，这种情况相当普遍。例如：
　　(1)  庇——皮  披  匹  劈  蔽  辟 
　　大毙  大屁  大批
　　天下——天夏  寒士——寒仕  寒室 
　　俱——具  聚  欢颜——言    
　　(2)  陟——知  至  致  制  治  质  置 
　　徙（或耳朵旁）涉
　　罚——法 
　　臧——藏  脏  章   
　　否——批  皮  披  匹  辟  劈  不  
　　奖善惩恶  惩罚知否
　　都是素养问题！
　　五、语知、阅读与写作
　　一般重视写作不够，实际上写作的比重大幅度上升，不仅是70:160>60:150的问题，而且是70:440>60:750的问题。现在的比重快抵到过去一个学科的比重了。今年作文51．57分，得分率约为73．67%；在语文总均分105．6分中，占48．8%，几近一半了！
　　据说，今年考生审题不准的较多，不知道“好奇心”≠“好奇”，“好奇心”≠平常心≠猎奇心；优秀作文答卷比例下降，全省也就是六七十篇高质量的文章；平庸之作数量之大、比例之高为近年来所罕见；“问题作文”较之以往数量有所上升；相当多的考生文风不端正。
　　写作不是无可作为。学生作文并没有定形。
　　要重视审题训练，要明确紧扣文题，而不是套“提示语”；要重视文体训练，写什么是什么，切不可信马由缰，杂乱无章，四不像；要倡导写自己的生活实际，写中学生的喜怒哀乐和酸甜苦辣；要进一步加强文字表述和书写基本功的训练。
　　可先让学生上规矩，明档次，再让学生展个性，求“发展”。南京曾遍《高考发展作文示例》，要让学生多读，用心体会其妙处。真正感受到文章之妙，就会自觉效仿，有所提高。在符合基础等级的前提之下，能符合发展等级某一方面的要求即可。
　　要让学生写出几篇看家文，力求写出自己最高水平，以作为自己的考试作文目标。
　　千万不可搞框定思路、限制学生思维的训练。
　　六、本试与加试
　　加试内容并非完全外在于本试。
　　文言断句的能力主要在平时文言文阅读学习和训练的过程中培养，但也需进行一定的专门训练，特别是限段六处，就要明确哪些可断可不断，哪些非断不可。
　　回答文言语段中有关问题基本上是靠学生的知识积累（包括文学常识但不限于文学常识）和人文素养。
　　文本材料要点归纳、分析和鉴赏与现代文阅读训练基本一致。考卷上使用的是“概括分析”字样，与《考试说明》有点不同。鉴赏的一面似乎不怎么考。两道试题的答案，似乎主要还是筛选信息，根据语段信息作概括或有针对性地提出建议。
　　名著名篇阅读是一个与本试截然不同的考试内容，但与平时的语文学习却有着密切的关系，平时应加强课外阅读，教到什么名著节选，选考历史的学生就应该把名著尽可能多读一点，关键在于了解名著的时代背景、基本情节、主要人物（语言、行为）和重要特色，主要是识记和理解的问题。
　　七、高考试题与模拟试题
　　复习自然以我省《考试说明》为指导。把握考试内容、命题形式和答卷要求自然以我省高考试题为主要依据。
　　（一）要正确处理高考试题与模拟试题的关系。对模拟试题要正确选择，一题题选择。因为模拟试题往往质量不高。各大市的自然要好一些。
　　（二）在高考试题中，自然以我省高考试题为主要研究对象，但国家卷及外省卷的一些有创意的题型也值得在相当程度上参考。
　　成语题，浙江卷考成语替换而不变的一项：“下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是（    ）”共四组：“泥杀俱下”与“鱼龙混杂”，“清规戒律”与“金科玉律”，“额手称庆”与“弹冠相庆”，“顾此失彼”与“捉襟见肘”，答案为最后一组。
　　语用题：湖北卷要求把一首诗的各个句子写成电影镜头：
　　下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的动作神态；②想象合理；③每个镜头脚本的字数不超过40个字。（4分）
　　采桑子
　　[唐]皇甫松
　　船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
　　无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
　　[场景]湖边。采莲船上。
　　[人物]采莲女，小伙子，女伴
　　镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出，左右顾盼。
　　镜头二：忽见岸上有位英俊少年，姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭串儿飘荡。
　　镜头三：                                                                         
　　
　　镜头四：                                                        _       
　　_________________________________________________________________
　　八、一轮、二轮与三轮
　　一轮打基础，按照《考试说明》逐点训练，具体顺序可考虑。南京市有些学校先复习现代文阅读、文言文阅读和诗歌鉴赏，后复习基础知识，可以考虑。
　　二轮抓差补缺。
　　三论综合训练。  
　　上述内容可以适当交叉穿插。作文也应有个序列，有机穿插整个高三学年，不要只是用一个阶段集中进行。前面说过，可先让学生上规矩，明档次，再让学生展个性，求“发展”。要让学生写出几篇看家文，力求写出自己最高水平，以作为自己的考试作文目标。