达利园商标:如何运用远程教育资源

改革开放和课程改革使东南沿海与中西部地区的教育在办学条件、教学观念、教学方法和手段等方面形成了很大的反差。缩小教育差距、追赶科技前沿是振兴区域经济、缩小地区差距的根本环节。要让耗巨资建成的远程教育硬件能够物有所值、物超所值，必须要通过教师的主观能动性，充分挖掘远程教育资源的最大潜力，构建新型教学模式，努力实现远程教育资源与课程的有机整合。

一、远程教育资源应用，教师培训是基础。

再先进的设备，再完善的网络，只有靠人的素质的提高才能真正发挥其强大功能和应有作用，因此，培养一支具有现代教育技术和现代教育思想的教师队伍，是有效应用远程教育资源的基本步骤和重要环节。所以远程教育资源应用必须加强培训，分类达标，建立一支高素质的教师队伍。

1、要对教师进行《学与教的原理》、《教育心理学》、《教学设计》、《多媒体辅助教学》、《教育研究方法》等与现代远程教育资源应用效果有关理论的培训。当然这个过程不能急，不能流于形式，要脚踏实地分类、分阶段进行和实现。因为远教资源内容丰富，形式多样，应用方法与效果与诸多因素相关，若“不问一问为什么，不求一求所以然”，直接下载、整合、应用，那也是“瞎忙乱用”，一段时期后，教师还会觉得资源应用“不得法，难领会，一头雾水，难以入手”。

2、要对教师进行《现代教育技术》的处理技巧的培训。

让教师了解并熟悉资源内容，学会各类资源处理及整合的技巧，把这些资源运用到自己的教学实践中是我们最终的目的。为此，我们要从以下四个方面着手解决：

（1）、对管理员进行应用方法培训和指导。

（2）、管理员有针对性的向教师介绍相关资源的属性。

（3）、利用信息技术栏目中提供的“信息技术及远程培训”系列课程，采用定时间、定任务、集中培训与单独辅导相结合的方式，对教师进行基本操作培训。

在培训过程中，采取了“作品式”、“任务式”、“考级式”等形式；“专题培训，过关检测”、“校本培训，岗位练兵”“制度引导，任务驱动”等措施，要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。各学科由教研组组长牵头，召集任课教师每周星期四下午学习远程教育资源中的《示范课例》、《同步学堂》、《空中课堂》，学习远程教育网上优秀教师的教学方法，同时认真作好听课笔记，并于每两周开展一次集体听课、评课教研活动，将好的教学方法结合运用。

（4）、针对远教资源应用制定《远程教育工作考核量化跟踪表》，划分阶段进行测试和考核。

结合我校教师的实际情况，进行了分层和分期培训机制、测试机制、奖励机制和考核机制，形成了“拜师学艺”的提高系统。即确立了短期和长期目标任务，由远程教学资源开发中心负总责培训教研组长，教研组长利用业务学习的时间培本组教师。当然，也可发挥在教育技术方面有特长的教师的作用。

现在，教师在多媒体课件及网页制作、网络知识、多媒体课件、远程教育资源的分析与运用和管理方面的理论及操作水平迅速提高。90%以上的教师能熟练利用多媒体计算机和远程教育资源辅助教学，有60%的教师已经能够熟练运用Flash等软件制作动画，在运用Powerpoint等制作演示课件的基础上，发展到运用Frontpage、Dreamwaver、 AuthorWare等软件制作网络课件。教师自行设计制作的计算机教学课件、网络课件达1000多件，并在校园网上发布，对优化课堂教学、提高教学效率起到了显著作用。

二、远程教育资源应用，建立适合自己的资源库是关键。

资源库建设是远程教育资源利用的核心。如果资源没有库存体系，教师各自为阵，搞单兵作战，网络势必成为空架子，造成人力、物力、财力的浪费和资源的重复开发。所以学校必须成立远教教学资源开发中心并建立与本校当地教学实际相配套的教学资源库，只有这样才能充分发挥现代教育设备的功能，才能使远程教育资源发挥最大的教学效益。建立资源库要做好预告、发布、共建、整合、完善、共享、管理七个环节的工作。

预告：学校主控室人员要及时准确的做好各科远程教育资源的目录性预告。

发布：学校主控室人员在学校自建的，分学科的资源发布站点上发布各科资源。

共建：教师利用集体备课时间对资源进行筛选加工，并根据教学实际，讨论确定所缺或与学科版本不相符的资源及信息，制定教学课件包制作方案。

整合：教师利用个人备课时间搜索其他教学网络资源，根据课件制作方案初步制做教学课件。

完善：对教师个人课件进行归纳整合，对比各课件教学的可行性和实效性，选择优秀的教学设计及课件并加以完善。

共享：将最终完成的教学课件及资源上传学校学科教学资源共享站点。

管理：学校主控室人员对资源进行管理，以保证教学所需和不被丢失，以及资源的再利用、再更新和积累。

通过几年的努力，现已建成了存贮量1400G的教育教学资源库、教师课件成品库存、影视资源库，为教师课件开发提供了充足的素材，为学生提供了丰富多彩的影视和电子图书资料。

三、远程教育资源应用，建立学校网络平台是资源发挥多重功能的途径。

随着设备的日益更新，为学校发展注入了新鲜的血液。为充分发挥现代教育技术资源配置的优势，我们学习“远程教育资源网”的管理模式、利用远程教育资源建立各类学校网络平台。使学校教育教学及管理实现了质的飞跃。

1、建立家校联系平台。学校网站上设立家庭教育专栏和家长电子信箱，方便家校联系，实现家校网上沟通与交流，为家长了解家教知识、交流家教经验提供信息平台。

2、举办家长培训班。以信息技术手段拓展和延伸家长学校的教学渠道与内容，每学期举办不少于2期的家教培训班，组织家长收看“教子妙方---家长与孩子沟通技巧”、“言传身教---家长应具备的素质”等为主题的纪录片，上“网校”让家长学习家教知识与经验、规律与原则方面的专家讲解。帮助家长树立正确的家庭教育观，配合学校培养孩子健康成长。

3、建立学校管理平台。使学校管理自动化和科学化。教师还可以利用网络进行质量分析，科学地掌握学生的学习动态。

4、建立教师教研备课平台。教师利用远程教育资源和其他网络资源备课，上网查询资料、共享信息网络资源。提高了教师电子备课的效率。

5、建立学生学习平台。学习平台为学生提供了自主学习的模式，学生通过远程教育资源网各学科主页的资源在线学习、在线测试，并进行研究性学习、开放性学习。每周开设两节信息技术教育课、两节电子阅读课。校园网在课余时间和节假日无偿为学生开放，学生在网上阅览图书、查询资料，吸收营养，提高素质。

四、远程教育资源应用，教师必须形成以下五个意识观念。

主要做到“三个结合”：将远程教育资源运用模式与学校现有条件相结合；运用方法与教学实际相结合；运用内容与新的课程标准相结合。

1、立足课堂，必要时用。
    在利用远程教育资源之前要对其必要性做充分的论证，不能生搬硬套，每一节课我们应该注重教学的实效，重点考虑用远程教育资源能给教师的教学和学生的学习带来什么帮助和好处；能否借助远程教育资源资源特有优势，将抽象的、难以被学生所掌握和理解的知识形象地、直观地、简洁地让学生接受。

2、不能用视频资源代替教师讲解、实验演示和动手操作。

有部分教师用远程教育资源代替一些教学中不好做的讲解和演示，用计算机展示图片、动画、音视频代替，学生在听了几次 “现代化教学”后再也没有了新鲜感。我们应该更多地考虑整合资源，为学生创设学习情景、进行模仿、组织学习、解决问题和提高实践能力。

3、教师的精力应花费在资源的整合上。

对大多数教师来说，难以开发出高质量的课件，现在远程教育资源中成熟的与教材同步的课件及其他资源已经相当多了，所以应该把精力放在如何把资源整合起来组织教学。

4、将远程教育资源与普通的网络教育资源相混淆。

有部分教师在备课时，一头扎进“互联网海”就开始“Baidu”或“Google”搜索，资源可谓丰富，挑来捡去耗时巨大可就是眼花缭乱，最终迷失“茫茫网海”，劳而无功。所以我们应先浏览远程教育资源网进行资源筛选和整合后，再从其他网络资源中搜你所需要的资源。

5、远程教育资源下的教学必然会造成师生“情感缺陷”。

教师必须与学生建立良好的关系，重视师生之间的接触机会，开通师生情感交流的渠道，提高学生对教师的认同感，设法弥合师生的感情隔阂，进而做到“情”通“理”达。因为应用远程教育资源教学时师生直接接触的机会会变少，有时是一些虚拟接触不能满足人类感情的需要。

　　远程教育资源应用，实现了教育教学的跨跃式发展，我们在充分感受信息化带来的全新体验的同时，也感到了更大的压力。今后，我们将努力研究与实践远程教育资源的应用方法，使远教教育资源成为教育改革发展的有力保障。