边框装饰图片:作文绘声绘色——怎样使你的作文有文采教案示例 - 阿美的日志 - 网易博客

作文绘声绘色——怎样使你的作文有文采教案示例

怎样使你的作文有文采教案示例

语言文采系列讲座一

绘声绘色

教学目标：

1、了解描写的手段和方法

2、培养学生绘声绘色描写的能力

教学重点：

绘声绘色描写的技巧

教学过程：

一、导入：（先看课件展示）

有一位学生，因考不上重点中学，而就读普通中学时心中有了失落感，写了一篇《失落》：

……

雨渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，目视着水粼。你瞧，它多像一位快乐勇敢的天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，把我领进海洋中去与其它的浪花一道为海吧。（学生原稿）

原稿在绘形绘声绘色方面做的不够，看看我们这样修改：

渐渐地停了。我默默地坐在水沟边，倾听它哗啦的声在响，目视着它欢跃的水粼。你瞧，它多潇洒地冲过了石头的堵拦，那种潇洒乐观，无所畏惧，多像一位快乐勇敢的白衣天使！我要是这样多好啊！

清清的流水，为我凑出了轻快的歌曲，向我投来迷人的微笑。它好像要为我解开心中的苦闷，把我领进广阔的海洋中与其它的浪花一道为海。

二、学生讨论：

生：……

生：……

生：……

三、教师总结：

修改稿把自然中的声响，物体的形状与色彩具体写了出来，使人有身临其境的感受。如有形：“它多潇洒地冲过了石头的堵栏”；“向我投来迷人的微笑”；有声：“倾听它哗啦的声响”；“为我凑出了轻快的歌曲”；有色：“多像一位快乐勇敢的白衣天使”。

四、绘声绘色有哪些方法：

生：既然这样的描写如此重要，那么有没有什么神奇的方法呢？我们要“渔”。

师：我知道你们会问这样的问题，看，我已经为你们准备好了。（课件展示）

绘声绘色技法介绍：

绘声绘色是一个成语，指讲述、描摹事物的情景非常生动逼真。在写作上，它常用于记叙类文章中，用形象的语言对人物、事件、环境的形态、特征做具体、生动的描摹与刻画，使读者对描摹刻画的对象获得真切、具体的感受和印象。运用绘声绘色的关键是调动眼、耳、鼻、舌、身各种感官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉诸多方面，描摹事物的形状、神态、声音、色彩、气味、质地等特征，使其面目精神跃然纸上，勃勃欲生，使读者如见其人，如闻其声，如睹其物，如临其境。那么怎样才能把记叙类作文写得活灵活灵现呢？

　　一、抓住事物特征，表现个性。世界万物，千姿百态，但林林总总的物类均有各自的特征，以其独有的特色呈现于人的视野。只有抓住了它的独特之处，才能反映独特的个性，并且由这独特个性，体现出作者对此独特形象所蕴含的意旨来。这就需要我们敏锐精细的观察和对其特征的事物深深地感受。

　　二、多角度描写，绘声绘色。或全面绘景，概括描写；或局部观察，精雕细刻；或粗笔的略写，或细笔的详写；或闲适的静态描写，或活泼的动态刻画；或写质地、形状、色彩，或写视觉、听觉、触觉；或定点观察，或移步换景；或由近而远、由远而近，或由高到低、由低到高；或联系时间的变化，或联系地点的转变……总之，只有通过这些具体细微的描写，才能收到栩栩如生的效果。

　　三、充满情味，寄寓旨意。写人应描摹出人物的动作、神态、心理、语言、肖像，不论是细节刻画还是白描手法，都要紧抓主题捕捉特征，以形传神，不可为描写而描写。状物也是这样，状物的目的不在于客观再现物的本来面貌，而是借物的个性、特色的描摹，运用比喻，拟人、象征等手法，表达作者的某种情味、趣致、情感，体现某种哲理、神韵、美感，以使文章旨远意深、形神俱备。

师：看到了吗？这些就是这种技法的方法。

生：方法都是理论性的，实战的效果师什么样子呢？

师：好，那我们就来看看文章，请看例文——

例文：

娟子上学前，最喜欢戴着眼镜、笑眯眯的老师。她总是托着下巴想：自己将来的老师会不会是这样？想啊！想啊！忽然自己就坐进了教室，一个戴眼镜的老师对着自己笑，娟子也笑了，忽然一切又不见了，娟子揉揉眼，唔！原来是个梦。

　　又一年的夏天，娟子扎着羊角辫，背着小书包上学了。娟子发现讲台上的老师戴着眼镜笑眯眯的，娟子好高兴啊！她好喜欢这位李老师。李老师笑起来像妈妈，声音好听极了。李老师也喜欢活泼、可爱又聪明的娟子。

　　一天，李老师讲《月亮》这一课，她轻轻念着，弯弯的月亮小小的船，我在小小的船里坐……念完后，李老师问：“同学们！你们说弯弯的月亮像什么呀？”

　　“像小船。”“对！这位同学说得对极了！”

　　“像镰刀。”弯弯的月亮最像镰刀了，丽丽说得真好。娟子！弯弯的月亮像什么呀？”

　　“老师！弯弯的月亮像外婆院子里结的豆角。”娟子认真地说。

　　“哄！”教室里响起了笑声，李老师气得脸发白“娟子，不许说月亮像豆角，听见了吗？”娟子低下头，她好委屈，她明明看见弯弯的月亮像豆角，为什么老师会生气不许说？她好不服气：弯月亮就是像豆角，就像！就像！

　　二十年后，娟子也成为一名老师，她总忘不了那豆角月亮。她讲“月亮”那课时，也问道：“同学们，弯弯的月亮像什么呀？”有的说像镰刀，有的说像小船，有一位叫李佳的小女孩怯生生地说像豆角。娟子好高兴啊！娟子说：“李佳同学说得很正确，弯弯的月亮是很像豆角的。同学们！弯弯的月亮像什么？答案是丰富多彩的，不能只拘泥地说别人说过的，要说出自己的想法，新的想法。”

　　又二十年过去了，娟子老师仍不改初衷，仍教育着孩子们豆角月亮。她不断地鼓励孩子说自己的话，说别人没有说过的话。有一天，娟子老师收到一封信，信是一位叫李佳的作家写来的。信里写着：娟子老师，我是您的学生，谢谢您没有扼杀一个孩子的创造力和想像力，谢谢您的豆角月亮。　　

师：说说看，你们对这篇文章有什么印象？

生：……

生：……

生：……

师总结：这篇2000年高考满分作文是一篇美丽动人的叙事散文，之所以动人，是因为作者选用了一个动人的细节——“豆角月亮”这一与众不同的答案，表现了纯洁的童心。作用运用如诗般纯净而又行云流水般流畅的语言，通过平实而蕴含丰富的细节描写，使整个故事令人难以忘怀。

河北 考生

　　好冷，总是一个人，没有人陪我。冰凉的河水浸透着我的身体，也浸透着我的心，我的心已经死了，它已经不会跳动了。

　　水鬼，传说中落入河中淹死的人。它们一辈子也不能转世，只能带着对生命的渴求，徘徊在冰冷的河水中，没有希望，没有未来，甚至连死也没有。

　　我来这里已经三年了，黑暗、恐惧、孤独陪伴着我，我想我的家人、朋友、恋人，我渴求父母的拥抱，可以用心感受的呼吸，可以用手摸触的体温，我想要。

　　阴暗潮湿的空气让我失去了人性，我渴求生命，只有一个办法可以救我，杀死一个人让他替代我的位置，我的心发出了阴暗的笑声，好可怕，连我自己都被吓呆了。“杀死他，你才有生命！”一个声音在我心中高喊着，“对，我没有其它选择了，为了生命，我可以不顾一切，哪怕是失去善良。”

　　机会来了，一个小男孩在河边玩耍，他是那么可爱，那么的天真，像我小时候一样，我的心软了，不忍去伤害一个纯真的生命。“喂，你在想什么，你没有其他的选择了，难道你想在刺骨冰冷的河水中呆上一世吗？”邪恶的声音又在我的心中高喊着。“对，杀死他，选择生命。”我失去了理智，我疯狂了，那一刻我选择了邪恶。我向小男孩游去，带着恐惧和愤怒，我抓到他的手了，温暖的，刹那间，连空气也仿佛凝固了。我的心笑了，拼命的笑。

　　挣扎中泛起的水花，演奏着死亡的旋律，我拼命地拉着小男孩向水中游去，我要杀死它（他）。小男孩挣扎着，呼喊着，但这一切都是徒劳的，因为我是邪恶的，我没有了人性。

　　“妈妈！救我。”“妈妈”，好久没有听到的词了，我的心颤抖了一下，小男孩的哭喊勾起了我的记忆。“妈妈，慈祥的妈妈，她在盼着我回家。”突然间，我感觉到有什么东西滴进了我的心里，暖暖的，瞬间传遍我全身的肌肤，那是他*的眼泪，她想我，盼望着我回去。我的心跳动起来了，从来没有过的感动。我轻轻的把小男孩托上了岸，看着他跑回了家，那一刻我感觉到温暖，我找回了自己，我不会再让天底下任何一位母亲为失去自己的孩子而哭泣，因为那是罪恶，好可怕！我做出了我人生中最大的选择，我不知道它是对还是错，我只知道我的母亲会为我的选择而骄傲的。

　　漫天飘舞着金黄色的落叶，在阳光的照射下，闪烁着耀眼的光芒，微风拂过河面，泛起片片涟漪在欢快的歌唱着，小河旁聚集着快乐嬉戏的孩子们，小河成了孩子们的游戏场，好美。

　　又是一年过去了，据说这条河很久没有淹死过人了，溺水的人会被神奇地推上岸，人们快乐的谈论着它，他们都说：“有一个善良的天使守护着这条河和河边的孩子们。”

　　我也好幸福，因为那是我心灵的选择。　　

　　师生简评：本文构思精巧，视角独特，尤其是细腻真切的心理描写，形象生动地展示了主人公复杂而激烈的内心冲突。文章开篇，寥寥几笔，便点染出一种阴暗、凄冷的气氛，表现了水鬼的孤独、寂寞以及对再生的渴望。结尾处，情景交融，展示了主人公趋善后的欢欣和对美好人生的追求。

五、课堂演练

师：看了这样的作文，你自己觉得和他们相比，自己还有多大的差距呢？

生：自愧不如。

生：太好了。

生：汗。

师：这样说就不对了，你自己不试试，怎么知道自己不如他们，来，下面我们也来演练一次。（出示文题）

“春”

六、交流讨论

生：读习作：

春天的土坷垃

　　春天的味道像这个季节到处弥漫着的地气，正在无法遏制地繁殖、扩张。这个温暖湿润的上午，墙脚那片野生的草莓像鱼吐泡泡一样，朝着太阳一吹就是一朵小白花。门前芦苇秘密转绿的嘶啦嘶啦声，和院子里到处爬来爬去的蚂蚁，让一生勤苦惯了的父亲越来越坐立不安。他在屋里一瘸一瘸地转了九圈，又在屋外一瘸一瘸地转了十八圈，想而再想，最后还是下定决心，拄着一根踩田草的棍子，拖着被崴伤的右脚和小半塑料袋复合肥，急吼吼地跛下了田。父亲说过，一个农民就是一块土坷垃，一天不到田地里滚一滚，就会生锈、长野草。

　　面前的情景让父亲心痛不已：立春时播下的六块甘蓝，竟然有两整块蔫不拉几一幅死相，其他几块也都黄瘦黄瘦的，严重的营养不良。这对于一向自诩（并被村民们普通认同）为科学种田能手的父亲而言，不啻是一种耻辱。“该死的脚！”父亲自言自语。半个月前，父亲驮一麻袋麦子下楼时，上半身歪了一下，右趾骨格卡一下就折了。“伤筋动骨一百天”，他强捺着性子在家大门不出二门不迈地静坐了这么些天，实在急得猫抓心。

　　父亲蹲在田里着手干了起来，远远望上去就像是一块隆起的土坷垃。我回来的时候，他已经完成了施肥工程的一多半。接过父亲手中的施肥工具，我替他干起来。施肥的工序很简单，只是往父亲事先用棍子捣好的小洞里各放进一勺子肥料，再浇点水而已。幼时，类似的活计甚至比这要苦得多的活儿我都干过不少，所以这对于来说还不是什么难事。事实上，如果我不是糊里糊涂弄了个体面的工作，我也应该是一块上好的土坷垃，一个称职的庄稼汉。而不是像现在，天天盯着电脑写什么狗屁文章。这劳什子既不能当饭吃，也不能给我带来多少可以沾沾自喜的现实利益，惟一的好处是无风吹雨打收成丰歉之虞。但父亲无疑是把我当作他的骄傲的，他这个习惯了像土坷垃一样卑微处世的老农，在我这个“写字变票子（乡亲们的原话）”的儿子面前，有时都免不了有点小心翼翼。这让我有深刻的不肖之感。我宁愿自己在父亲心目中，仍然是二十多年前他干活时随意扔在田沟地塝的一块土坷垃。我瞥了一眼父亲，他单腿像鹤一样兀立在田中间，瘦得衣服打晃，似乎一阵风就能把他吹走。这更让我增加了内心的愧疚。

　　父亲自然不知晓我的心思，因为在他的脑子里，显然根深蒂固地认同了自己一辈子和土坷垃打滚的命运，并把自己也融为了土坷垃的一部分；而他的儿子命定就是个穿西装打领带的金坷垃银坷垃，用笔划拉划拉或在键盘上捣捣戳戳就能过上衣食无忧的幸福生活。父亲并不知道，我有时真的很想换上一双旧解放鞋，去田里帮帮他，做些忆苦思甜的事情，顺便锻炼锻炼身体。因为我明白，不论自己怎样伪装，怎样蜕变，骨子里依然还是一块土坷垃，不在田里打打滚，也会生锈、长野草。

　　活计进行得顺利，垂死的甘蓝经过一番侍弄，看上去又有了些精气神，父亲紧锁的眉头也舒展了些。他在跟我娓娓地谈他的设想，比如等脚趾骨长合了缝，就着手把屋前屋后荒了多年的山地全栽上茶，今年再租邻队小黑子家的二亩田，做香菇培植试验什么的。他又开始雄心勃勃了，我也被他的设想所感染，感觉内心湿漉漉的，鼓胀着一股子激情：嗯，春天到了，种子已经启程。

师生评价：……

七、总结归纳：

师：工欲善其事，必先利其器，文章的器具是语言文字，因为它是描绘景物、塑造形象的唯一材料，而绘声绘色的描写技法，是文章主要显示手段，因此，必须重视绘声绘色技法的学习，学会使用语言文字的技巧，力求使语言形象生动。从而使文章能插上绚丽的翅膀，文采飞扬。

八、作文训练