踪迹谋杀之谜官方下载:也谈“高效课堂”

也谈“高效课堂”

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杂谈

时下，在“省五严”要求下，教学时间已大大的减少了。为此上至名家学者，下至普通教师，都在为课时量与作业量的减少而对教学质量担忧。在此背景之下，各种各样模式的“高效课堂”蜂拥而起。我们所在学校也为“高效课堂”举办过多次的研讨和教学活动。

听了“高效课堂”的示范课，读了“高效课堂”的文章；看了其他学校展示的“高效课堂”的活动单。说实话，有所收获。但总有一个感觉：在我们学校有些“高效课堂”的模式用起来还真的有些困难。比如：要学生自主学习，自己先去预习找出学习过程中的难点。这就要求学生具有较高的学习素养和自觉性。而我们学校不能说自觉性高的学生没有，但自觉性高的学生人数肯定也不多。再例如要学生组成自助讨论学习小组，对于一个新的知识点，基础好的学生还能讨论。但我们学校有相当的一部分的学生的基础本来就差，你让他怎样与其他的学生讨论，更谈不上使他们与好学生融合起来达到互相促进、互相帮助的目的。所以某些“高效课堂”的模式表面上看起来很“美”，但用起来却困难重重。就如爱情，文学中它很浪漫、很美好，但现实生活中爱情总是无奈的。

那在这种教学时间大大减少的情况下，我们怎样做才能使我们学校的课题高效起来呢？我以为我们可以从以下几方面来做。

一、备课时，要认真阅读教学大纲和省教学要求，如果是选修班，还要读一读最近的高考大纲；如果是必修班，则要读一读最近的会考大纲。这样做的目的是教师在上课之前，就对教学内容做到心中有数：有些内容大纲不作要求的且对后面教学无影响的就坚决不讲；有些大纲不作要求的但在后面的教学过程中有所涉及的就作一般性的介绍；有些大纲作要求的但考试中不经常出现的，就一般性的讲解；有些高考试卷或会考试卷中出现频率很高、所占分值又高的知识点则要讲得既深入又透彻。

二、上课之前要备试题。当教师的总有这样的体会，不管多么好的资料，总有一些试题是不适合我们学生的，更不要说一些质量较差的资料了。布置作业之前，教师要将试题做一遍，要将偏题、难题、怪题一一的剔除。同时还要结合备课时掌握的大纲对知识点的要求，对考试中经常出现的知识点一定要出现。在这个过程中，对我们学校的学生，布置作业时还要做到难度适中。新授课的试题要尽量简单一些，让大部分的学生能够完成，让学生在达到巩固知识目的的同时，有一些收获的喜悦。复习课的试题则要容易布置的多。只要依据高考大纲或会考大纲的要求，在最近几年的高考或会考模拟试卷中找出相应的题目就行了。

三、准备学生。这里说的准备学生不仅仅指要求教师对所教班级学生的学习状况了解多少、对学生们的性格了解多少。教师还要做到与学生相处融洽。在教学过程中不能将学生简单的当作学习的机器，而要考虑到学生们也是人。他们也有情感的需求。做什么事情，不要总是把自己放在学生的对立面，而要让学生从心里感到你是真的在帮助他，为他好！当然这样做需要较高的处理事情的技巧，也是一个长期坚持的结果。但我们要知道学生喜欢你了，自然就会喜欢你所教的科目。上你的课时，各种各样与课堂无关的麻烦事就会大大的减少。这样也就等同于提高了课堂效率。

四、准备自己。教学的过程中始终有两个角色——教师与学生。教师要使自己说的、做的使学生信服，就要规范自己在课堂内外的言行，做好为人师表的示范。在这里我们不讲多少的大道理，只举个例子来说明问题。如下午第一节课，我们都深有体会，学生想睡觉，提不起精神，课堂气氛差。有时教师讲着讲着连自己也觉得没意思。这时该怎么办？发火？责骂？。。。。。。我想这样做的结果只能使课堂气氛更差。为什么呢？学生都有逆反心理，好的学生无端被批有反感；那些想睡觉的差生倒是不敢睡了，表面上不敢有什么。但说不定你在上面骂一句，他在下面心里也骂你一句。这样做的结果不仅不能提高课堂效率，反而还使自己怒火伤身，丧失了作为教师在学生心目中的形象。那要怎样做呢？我想可以这样：有下午第一课的教师提前一点到教室，上课前几分钟就叫醒学生。与学生交流交流，提醒学生准备上课要用的书籍与文具。上课开始后，如气氛还不好，还有学生想睡觉，这时教师可以选择一些学生感兴趣的话题（能结合本节课的内容且有教育意义的更好），来与学生简单的交流一下，调节一下课堂的气氛，也借此引入本节课的课题。这样做的效果可能会好一些。

五、课堂上要力争使所有的学生都“动起来”。一节课的好差，不是看教师表演得多好，也不是看教学所用的道具多么的新奇，更不是看采用的模式是多么的巧妙。评价一节课的好差，归根结底就是看学生在一节课里是否获得了应掌握的知识与解题技能？进行了多大的思维量？学生的自学能力是否得到了培养？更进一步的是，看是否能结合本节课的内容使学生的生活素养和道德素养得到进一步的提升？基于此我们上课时，就要多动脑筋，结合具体的上课内容，力争使差的、一般的、好的学生都“动起来”。如一般性的问题可以让差生回答；稍有难度的让一般的学生回答；难的问题让好的学生回答。当然在具体实施的时候教师应避免让学生感到有这样的规律性，不能机械式地采用这一做法。总之，在具体上课的时候，我们要有技巧性的让学生感觉到每一个问题，都有可能让他回答。从而使学生在课堂上都有一定的思维量。当然，要使每个学生在课堂上都“动起来”，是一件非常不容易的事情，其中涉及的东西太多。我想只有我们平常注重这方面的积累和不断向其他教师学习，总有一天我们能达到目标的。

六、作业要认真批改，更要有重点关注的对象。有人说“高效课堂”与课后作业是否批改似无多大关系。其实不然，要巩固“高效课堂”的成果，就必须让学生有适量的作业。学生毕竟是处于青少年时期的孩子，有的自觉性和自我约束力较差，往往不能及时完成作业，达不到巩固知识的效果。这时，就需要教师幸苦一点，凡是布置的作业都要批改。在批改的过程中要做好记录，要及时处理如抄作业、作业不能及时完成等问题。要让学生意识到：作业不及时完成那是不行的，抄作业更是不行的。

七、对已教过的知识要时而检查之。人的记忆总是与遗忘在作斗争。不要责怪学生记不住所学的知识，学生有所遗忘那是正常的。那么教师就要帮助学生进行记忆。帮助学生记忆的方法很多。比如：上新课前，花几分钟的时间去默写已学过的知识，但默写过后一定要批改且对默写较差的学生要有一定的处罚。这样学生就会经常去复习已学过的知识。再如：在布置作业时，有意将一些有关已学过的非常重要的知识点的试题布置一到两题。

八、与家长保持良好的沟通。现在有相当一部分的学生是在家里完成作业的。其完成作业的质量直接关系到学习成绩的好坏。在学生家里，惟有其家长能监管到他，教师只有与家长保持良好的沟通，才能对学生的动向有所了解而来采取进一步的措施。

最后，有人可能会问我，你洋洋洒洒说了那么多，要这样做、那样做，你自己做到了吗？很惭愧，有些方面，我确实没有做到，但我正在努力的去做。教师的工作是一个良心工作，我认为的，可能并不被其他的人所认同，但我有一个信念：我自己努力了，就行了！

后记：小子不才，一些谬论。相左之处，还请海涵；不当之处，恳请指正！