越南大叻景点介绍:语文修辞大观之二 修辞与生活（2）_

李梦阳试才

——换义

换义是一种修辞手法。什么是换义呢？请看下面的故事。

明代文学家李梦阳，甘肃灰阳人。曾任户部郎中。他才思敏捷，性格诙谐，是明代文坛“前七子”的领袖。传说他在江西担任提学副使是，发现有个学生与他同名同姓，不禁觉得有趣。他想考考那个读书人的学问，说：“你怎么和我同名呢？我出个联语给你对好吗？”他不等对方点头，就吟道：

“蔺相如司马相如名相如实不相如。”

这一联很妙，蔺相如是战国时赵国的大夫，司马相如是汉代的文学家，意思是说这两个人名字相同，其实人不相同。暗指学生同自己同名，但两人地位却不一样。那个读书人听后，略一思索就对道：

“魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌。”

对得很巧。魏无忌是战国时魏国的公子信陵君，长孙无忌是唐代大臣。意思是说：“前人取名字没有忌讳，我为什么要忌讳您呢？”

两人都用历史故事，话里套话，是弦外之音。从修辞上说，都用了换义的手法，“相如”本来是人名，而在“名相如实不相如”里，它又是“相同”的意思。这本来是两个不同的概念，李梦阳偏偏把它们联系起来了；“无忌”也是人名，与“无忌讳”是不相干的，那个学生也把它们联系在一起，实际是在联系中悄悄地更换了词语的意义，这就是换义。所谓换义就是利用词语的多义性的条件，在特定的语文环境里，让原来表示甲义的词语更换为表示乙义，使两者发生 形同义异的现象，这就是换义的修辞手法。换义实际上是偷换概念，以便给人一种新鲜感、幽默感，造成生动活泼的艺术趣味，这便 是换义的修辞作用。

你知道我是谁吗？

       ——设问

设问句是根据语言环境的需要，为了引起读者或听众的注意和思考，或为了加强某种语气，用提问的方法把确定的意思表达出来的一种修辞手法。为了说明设问的特点和用法，请看下面的故事。

英国大作家狄更斯十分喜爱钓鱼。他认 为钓鱼是最具有意义的休息。一天，他正在钓鱼，一个陌生人走来问他：

“怎么，你在钓鱼？”

“是啊！”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊！”

“是吗？”陌生人问，“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的，这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票薄，要记下名字罚款。

狄更斯忙问他：“那你知道我是谁吗？”

正当陌生人惊讶的时候，狄更斯直截了当的说：“我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的专业。”

“那你知道我是谁吗？”这里采用了设问的修辞手法。陌生人这样问，是为了引起狄更斯的注意和思考，他并不要求狄更斯回答，而是自己提问后自己作了解释，即自问自答。狄更斯也问了一句：“那你知道我是谁吗？”也是为了引起陌生人注意，也是自问自答。这种自问自答式的设问是正问，即正面提出问题，有明确的答案。也即答案紧跟在问句的后面。你能回顾一下，你还见过那些设问句吗？

伊索和问路人

            ——反问

正问是设问的一类，还有一类叫做反问。什么是反问呢？我们再来看伊索的故事吧。

有一天，寓言家伊索正走在乡间的路上，他遇见一个过路的人。过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索对他说。“我当然知道要走，我是请你告诉我，还要走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个人大概是个疯子。”问 路人一边走一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。 伊索对他说：“你再过两个钟头以后，就能走到了。”“您为什么不马上告诉我呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的是快还是慢，我怎么回答你呢？”

“我怎么回答你呢？”伊索用的是反问。反问是从反面提出问题，不作回答，答案已经暗含在反问句中。运用反句，能加强语气，表达确定的思想，坚定的态度。

在你的学习生活中，还能发掘哪些反问句用得好的例子吗？如：

巴金《海上日出》：“这不是伟大的奇观么？”

绝妙书信吐怨情        

——委婉

汉代蜀中才子司马相如，被拜为中郎将之后，便自感身价百倍，顿时起了休妻之念。他差人给妻子卓文君送去书信一封，信中写着“一二三四五六七八九十百千万”一串数字，何意未说，要求卓文君立即回信。

卓文君看完信后，知道丈夫故意刁难自己。她也算得上一位才女，看到丈夫如此对待自己，满怀怨情悲愤，提笔写道：

“别之后，二地悬念。只说三四月，谁知五六年。七弦琴无心弹，八行书无处传。九连环从中挫断。十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万般无奈把郎怨。

万语千言说不尽，百无聊赖十依栏。重九登高看孤雁，八月中秋月不圆。七月半烧香秉烛问苍天，六伏天人人摇扇我心寒。五月石榴如火偏遇阵阵冷雨烧花端。四月枇杷未黄我欲对心已乱。急切切，三月桃花随水转；飘零零，二月风筝线儿断。郎啊郎，巴不得下一世你作女来我作男！”

司马相如读罢妻子的回信，惊叹卓文君的才华出众，顿消 休妻之念。

朋友，你知道卓文君给丈夫的回信运用了什么修辞手法？巧妙在何处？

奇妙的六十七个字

王老师在语文教学中，非常重视讲授汉语修辞知识。有次，王老师走进课堂，没有像往常一样去绘声绘色地分析课文或品评同学们的作文，而是转身在黑板上写了如下一段文字：

血雨腥风里，毛竹青了又黄。黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭­；竹鞭砍了，还有深埋在地下和竹根。“野火烧不尽，春风吹又生”。

同学们一看，这不是我们学过的《井冈翠竹》中的一段精彩文字吗？王老师料定同学们会这么想，就说：“是的！这是我们学过的一段文字，但就要这三句话中，却运用了多种修辞手法，究竟有多少种呢？请同学们认真分析后谈谈自己的看法。”

不到五分钟，班里就有多数人举起了手。又过了五分钟，全班同学都举起了手。可是在回答中，有的说用了三种修辞手法，有的说用了四种修辞手法，最多的说出了六种修辞手法。

王老师认真地说：“我平时虽然给大家讲了一些修辞手法，但都运用了典型明显的例句。在《井冈翠竹》这段文字里，多种修辞手法巧妙而贴切地套用在一起，所以同学们尽管认真作了分析，也没有一个说得全，讲得充分。我可以告诉大家，作者是位善于运用修辞的高手，这段文字虽只有短短的六十七个字，却运用了八种修辞手法……”

王老师的分析和理解，给了同学们新的启迪。朋友，你能分析出用了哪八种修辞手法吗？

与韩镐论文

据说郑板桥有一位得意门生叫韩镐，家境虽然十分贫穷，但很有才华。在县试中，屡次名列前茅，因而受郑板桥赏识。为此郑板桥经常给以资助并热心辅导。

有一次，当韩镐向他求教写作问题时，郑板桥当即挥笔写了一副对联，赠给了韩镐：

删繁就简三秋树

标新立异二月花

——与韩生镐论文郑板桥

在这幅对联里，郑板桥将自己的真知灼见毫不保留地传授给了这位青年人。

韩镐得到这副对联后，如获至宝，挂在家中认真领悟，大受教益，最后中了举人。这副对联至今对我们的写作很有启发。为什么呢？你能解释出它的要义吗？

侍女巧对下联

清朝初年，有位喜欢舞文弄墨的宰相叫张英。他自以为通晓诗文，才思过人，不料却被一老农难住了。

一天，他闲来无事，就穿上便服到郊野去玩。这是一个插秧时节，他见一伙插秧的农民在田头上休息谈笑，便走过去与农民闲聊。他听农民们说笑谈吐粗俗，就出言责怪。一老农说：“平民百姓日出而作，日落而归，说笑一下轻松轻松，哪能光像你一样死板板文诌诌呢？”张英说：“以文取乐何乐而不为？”那位老农说：“也好，我有一上联你对一对吧！”接着手指一捆稻草扎着的秧苗出句道：

“草捆秧父抱子”

张英听了，搜尽肚肠竟对不出合适的下联，最后不得不在农民的笑声中怏怏而归。

回到相府，张英同夫人谈起这件事，夫人吟哦再三，也被难住了。

这时站在一旁的侍女失口道：“这有什么难对的！你们爱吃笋子，我天天提着竹篮出去买。你何不这样对：

“篮装笋母怀儿。”

这下联，对称工整巧妙，张英夫妇连声称赞。

为什么颇有文才的宰相及其夫人反被农民难倒，而侍女却轻易而巧妙地对出下联呢？其实是张英缺乏此一方面生活的原材料。生活是创作的源泉，离开了自己所熟悉的生活，创作就缺乏“原料”，有文才也就“难为无米之炊。”

你认为上联中用了哪些修辞手法？