超级马里奥电影:我校教师敬业精神的调查

我校教师敬业精神的调查

一、问题的提出：

    近年来，我县教育事业大发展，由应试教育向素质教育的转轨已走在全国先进行列。今年又成为北京市素质改革的试点联系县。这对全县教师队伍的素质水平提出了更高的要求。

    随着教师队伍的新老更替和教育事业的大发展，年轻人不断扩充到教师队伍中，已占教师总数的三分之二。年轻教师的言谈举止、工作表现，老教师们担忧:年轻人比利益多、比奉献少，讲实惠多，讲精神少，安心教育的人少，献身教育的人就更少。这直接影响教育的质量，影响21世纪我国建设发展的质量，因此，对青年教师进行敬业教育势在必行，此次调查就是在这种情况下进行的。

    本次调查以心理学理论为依据，从知、情、行的角度确定敬业精神的指标体系，考察青年教师敬业状况，目的在于了解青年教师的敬业精神状况、青年人的特点、寻求提高青年人敬业精神的途径与方法，为领导管理和决策服务。

二、研究对象和研究方法：

    1、研究对象:本校所有35周岁以下的青年教师。

    2、研究方法：采用问卷法、观察法、作品分析法。（以问卷法为主）

    3、敬业精神的界定、指标体系及水平评定:敬业精神是指教师对自己所从事职业的认识、尊敬热爱的程度及由此表现出来的活力。

    指标体系见表三

    指标水平评定的方法主要是通过统计问卷获得，整个问卷出30个题，29个小题考察教师敬业精神的各项指标。每小题设有四个答案，赋值为5分、4分、3分、2分。统计时将每人每小题得分取和求平均值，按4.26－5分，3.51－4.25分，2.76－3.50分，2－2.75分的标准折合成水平分别为优、良、中、差，并按此法求出操作指标、结构指标、直至敬业精神水平。

三、调查结果：

   （一）我校青年教师敬业精神状况

    1、我校青年教师敬业精神水平分布情况

   我校青年教师敬业精神水平分布情况见表一

表一：青年教师敬业精神水平分布表

水 平

优

良

中

差

合 计

人 数

13

16

1

0

30

百分比％

43.3

53.3

3.3

0

100

    2、我校青年教师敬业精神的分项水平

    我校青年教师敬业精神的价值观、情感、和行为意向三项水平分布情况见表二。由表二看到，我校青年教师在情感和行为意向上水平较高，优良率分别达到96.7％和 90％，价值观水平差些，优良率仅为43.3％。

表二：青年教师敬业精神分项水平分布表

      项目

人数

      百分比

水平

价 值 观

情 感

行为意向

优

3    10%

24    80%

 9    30%

良

10   33.3%

  5    16.7%

18    60%

中

11   36.7%

 1    3.3%

3    10%

差

    6    20%

0

0

    3、敬业精神的指标体系及其水平

    我校青年教师敬业精神的指标体系及其水平经统计列于表三。从表三我们看到，整体讲我校青年教师敬业精神水平为良，结构指标中价值观水平较低、操作指标中青年教师对个人发展的认识水平和撰写教科研论文方面水平较低，对从事教育工作的认识水平和遵守校规方面的水平也是偏低一点。

   （二）价值观、情感、行为意向的相关分析

    我们把价值观定为变量1、情感定为变量2、行为意向定为变量3。对变量1、2、3进行相关分析，结果见 表四。可以看到价值对情感有影响，情感对行为意向有影响，而情感对行为意向的相关系数要比价值观对情感的相关系数大得多，呈现高度相关，排除价值观的因素影响，情感对行为意向的相关系数还略有增加。

    (三)影响青年教师敬业精神的因素

变 量

结构指标

操 作 指 标

平均分

等 级

敬

业

精

神

3.96分

良

价值观

(3.31分.中)

对教育工作的认识

3.59

良

对个人发展的认识

3.03

中

情 感

(4.37分.优)

服从领导的管理

4.27

优

团结协作

4.40

优

以身作则

4.44

优

热爱学生

4.36

优

行 为

意 向

(4.19分.良)

遵守学校规章制度

3.60

良

认真备课

4.50

优

认真讲课

4.27

优

认真处理作业

4.20

良

耐心辅导学生

4.03

良

积极参加学校组织活动

4.72

优

积极提高业务水平

4.53

优

积极撰写教科研论文

3.50

中

时间利用率

4.37

优

教师敬业精神的主要因素，调查中我们列出涉及到影响教师工作的主客观因素共17条，让青年教师按重要程度重新排序，然后统计出综合等级值，排出位次。（见表六）由表六我们看到青年教师认为自己努力程度是影响敬业精神的最主要因素;其次是所处的环境是否和谐愉悦，包括领导的关怀、科学的管理、和谐的人际关系和工作氛围；然后才是工作条件和待遇，如教育设施、经济福利待遇、政治待遇、教师家庭和学生以及学生家长的支持与合作情况等等。

表四；价值观、情感、行为意向的相关分析

相关变量

相关系数(积差)

相关程度

符 号

r_1.2

0.3170

P＞0.05不显著

r_1.3

0.0856

P＞0.05不显著

r_2.3

0.5419

P＜0.01高度显著

**

r_12.3

0.3231

P＞0.05不显著

r_13.2

-0.1080

P＞0.05不显著

r_23.1

0.5446

P＜0.01高度显著

**

表五:班主任与非班主任敬业精神的比较

敬业精神水平

优

良

中

差

n_r

班主任人数

7

5

0

0

12

非班主任人数

6

11

1

0

18

n_c

13

16

1

0

N＝30

四、对调查结果的讨论

纵观上述调查，我们看到：

  （一）我校青年教师的敬业精神的整体水平是较高的，优良率达到96.6％，在价值观和行为意向的某些方面存在不足。造成这一结果的原因大致如下：

    1、青年人的心理特征

    青年人在心理的许多方面相当成熟，自觉性和独立性成为突出的心理特征。由成熟趋向稳重，想问题、办事情渐渐向按部就班、有条不紊方向发展。因此，他（她）们在教育教学工作中更多地表现为独立性和自觉性，喜欢自由自在的工作，对过多起约束作用的言行或框框，如校内制度、领导过多的指导有抵触心理。

表六：影响青年教师敬业精神的因素按重要程度排序表

设计

顺序

影响敬业精神的因素

综合等

级 值

重新排

位 次

7

自身的努力程度

14.703

1

1

领导对教师的关怀程度

12.676

2

10

领导的管理水平

12.237

3

2

教师集体的工作气氛

11.744

4

3

校内和谐的人际关系

10.921

5

8

社会对教师的尊重程度

9.947

6

9

给教师成名的机会

9.722

7

11

健全的教育设施

9.447

8

6

经济收入的高低

9.162

9

5

教师家庭的支持

8.083

10

14

名师指点和业务指导

7.816

11

15

进修 深造

7.737

12

16

生活福利待遇

7.026

13

4

学生是否听话

6.750

14

13

家长是否合作

5.486

15

17

政治待遇

5.237

16

12

校内舒适的校园环境

5.108

17

     2、青年人成长的特点

    青年人刚刚参加工作，由不熟悉教育教学变为教育教学的专家，需要一个从模仿、适应、胜任到形成自己教育教学思想的过程。一般来说由模仿到适应需要三年左右时间，由适应到胜任需要五年左右时间，形成自己教育教学思想一般在十至十五年以后。而青年教师多处在模仿到胜任的成长阶段中。在这一过程中，他（她）们的每一步成长都是旧有经验在教育教学实践中不断完善的结果。他（她）们注意身体力行、对撰写教科研文章或总结经验形成文字有一个认识和学习的过程。也需要一定的压力。

     3、领导的管理思想

    学校领导在教育教学管理上注重务实，只要很好地完成本职工作，完成学校交给的教育教学任务，至于如何完成，教师有自主性、时间的运用上也有较充分的自主性，这也是造成教师在校内稍微松散显得遵规守纪水平不太高的一个因素。另外学校领导对教师的政治思想工作和教科研工作重视不够，是导致价值观和科研水平偏低的重要因素之一。

    4、社会对教师的尊重程度

    青年教师参加工作后亲身体验到教育教学工作的苦与乐，亲身感受到周围环境对教师尊重的程度和给教师带来的利益。这是造成他（她）们对教育工作价值认识的直接原因。

   （二）我校青年教师敬业精神的三成分存在不协调关系

    心理学认为：“一般说来，态度的三个成分是协调一致的”。就是说人们对某一对象的评价越高，那么产生对这一对象的情感就会越深，对这一对象的行为倾向就会越强烈。敬业精神是由价值观、情感和行为意向三成分构成的，也应有协调一致性。调查中，表二和表三的数据表明，我校青年教师价值观水平要远远低于情感水平和行为意向水平。表四告诉我们价值观对情感的相关不显著，而情感对行为意向却相关高度显著。造成这种较大差距的原因除教师自身学习不够外，主要是领导对教师集体的教育不够。

   （三）提高青年教师敬业精神水平，应把情感成分放在首位，理由如下：

    1、情感对行为意向的相关程度高。

    调查结果表明，情感对行为意向相关高度显著，说明情感决定了行为意向。

    2、培养青年教师正确的价值观具有长期性和艰巨性。

    我们希望价值观、情感、行为意向三成分协调一致，但现实告诉我们确不一致，价值观水平低于另外二成分水平，我们可以通过安排学习、做思想政治工作等方法对教师进行教育，但价值观不可能是学校领导的教育就能完全提高的。教师对从教的价值认识的角度不同，有的人讲奉献，有的人讲奉献也讲索取，尤其在市场经济条件下，讲付出也讲收获是堂堂正正，使后者变为多数。他教了一辈子书却买不起房子，要退休了还租房住；教师是太阳底下最光辉的职业，却比职业不光辉的人挣钱少；说天下最受尊重的是教师，却常常要面对学生及家长指责与刁难。因此教师对自己职业价值的认识受社会诛多因素影响，提高教师价值观水平具有社会性、长期性和艰巨性。

    3、青年教师需要关怀

    调查显示，青年教师认为影响他们敬业精神的因素除自己本身因素外，最主要的因素是领导的关怀，对教师科学严格的管理是关怀，对教师的生活关心是关怀，给教师创造良好的工作环境也是关怀。青年人需要关怀。青年人在领导、老教师、同辈教师的关怀下才能健康成长。学校领导、老教师只有通过对青年教师的关怀才能把老一辈教师的职业价值取向传递给青年教师，才能增强青年教师对所从事职业的情感，才能表现出忘我的活力。

五、结论

    综上所述，得到三点结论：

   （一）我校青年教师的敬业精神水平是较高的，存在的不足是青年人成长过程中不可必免的。

   （二）情感成分在敬业精神中占有十分重要的位置。

   （三）对青年教师的关怀是提高敬业精神的有效途径。

六、参考书目：

    1、教育研究杂志

    2、社会心理学