赛尔号49之辉:打开名词——读课文学作文

  打开形容词（ http://blog.stnn.cc/chp99999/Efp_Bl_10012859  ）                                        ——读课文学作文

写作文经常写到各种各样的事物，自然要经常用到表示事物名称的名词。准确地运用这类名词，会使描写或记叙更真切、形象、生动，使文章现场感强、生活气息浓，内容鲜活。打开名词，就是打开世界。也许，在写作中恰当使用表示具体事物名称的名词，是让鲜活的社会生活、丰富的自然存在进入作文的起点。

“打开”名词，也就是在作文中的关键部分，避免使用概括性的、泛指的“大名词”，尽量用表示具体事物名称的“小名词”。那些概括性的、泛指的“大名词”，像一个大屋子一样，把很多同类的事物都包容进去了，所指的事物形象是模糊的；写作中运用表示事物具体名称的“小名词”，就像你打开大屋子，把要写的对象从一大堆同类事物中挑出来，呈现在人们眼前，会使记叙或描写更清晰、形象、生动，比如，“山上开着花”和“山上开着打碗花”，“爸爸给我送来了衣服”和“爸爸给我送来了花夹袄”，给人的感受是不同的。直接写出事物具体的名称，体现出的是丰富的生活积累和人生知识，可增加文章的底蕴。生活积累和文化积累一样，是语文素养的一部分。

直接写出表示事物名称的名词，让读者与具体事物面对面，这看来起很简单，却也很考验作者的“学识”。因为有很多事物，有的人只知道它概括性的名称，而叫不出它们具体的名字。比如，写到路边的植物，有人只会写路边长满了“树”，开满了“花”，写不出具体的树名和花名。也有的人知道写作对象的具体名称，却不懂得在文章中使用相关名词。如果学生在写作文时，能恰当地运用表示事物名称的名词，文笔就会显得有个性。看下面的句子，注意加括号的词语：

她的眼随小路望去：那里有金色的（菜花），两行整齐的（桑树），尽头一口水波粼粼的（鱼塘）。（莫怀戚《散步》）

花是“菜花”，树是“桑树”，塘是“鱼塘”，作者写到的每种事物，所用名词，都是具体事物本身的名称，而不是模糊的概括性的“大名词”，显得亲切、温馨、现场感强、生活气息浓，有个性。如果“菜花”用概括性的大名词“花”代替，“桑树”用概括性的大名词“树”代替，“鱼塘”用概括性的大名词“塘”代替，这个句子就会显得一般了，表达效果就会大打折扣，那种温和的生活气息就丧失了。

它们（大雁——编者注）现在所吃的玉米粒在整个冬天都被厚厚的积雪覆盖着，所以才未被那些在雪中搜寻玉米的（乌鸦、棉尾兔、田鼠）以及（环颈雉）所发现。（利奥波德《大雁归来》）

这个句子中括号的名词，都是具体动物的名称。这里列出一串动物的名称，让人体会到大雁栖息的环境里动物资源很丰富，让人体会到大自然勃勃的生机，字里行间透出浓郁的自然气息和地方特色。如果把这句话中的动物名称，用概括性的大名词“动物”一词代替，句子变成：“……所以才未被那些在雪中搜寻玉米的其他动物发现。”这样表达效果是不是差了很多？浓郁的自然气息是不是荡然无存了？独特的地方风情是不是没有了？

不只是写植物、动物时要恰当运用表示事物名称的名词，写到服饰、建筑、器具等事物时，也要恰当用表示事物名称的名词，少用概括性的“大名词”。大家对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文不陌生。在这篇文章中，作者写到什么事物时，基本都用表示具体事物名称的名词，很少用概括性的“大名词”，如老和尚杀死妖怪的法宝是“飞蜈蚣”，作者捕的鸟是“麻雀”和“张飞鸟”，装鸟的袋子是“叉袋”，三味书屋的门是“竹门”，画画儿的纸是“荆川纸”。作者写百草园时，写到了很多动物和植物。我找来这篇文章，数了数，作者写百草园用了14个表示具体动物和植物名称的名词。这些名词，生动地表现了百草园里生机勃勃的景象，表现了作者对这个园子的熟悉和喜爱；如果没有这么多具体的名词，这些表达效果就出不来了。

下面的句子中，都写到了事物具体的名称。注意加括号的词语，体会一下作者这样写避开了哪些概括性的“大名词”。

1．看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来（花夹袄）？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？院里大盆的（石榴）和（夹竹桃）今年爸爸都没有给上（麻渣）……（林海音《爸爸的花儿落了》）

2．每到星期天，从中午一点到下午七点，他家一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红（纱毯）盖到办公桌上，把桌上的（稿纸、书、笔、字典）等所有工作用的东西都遮了起。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期天都要回家的。（莫泊桑《福楼拜家的星期天》）

    写作文时打开名词，是打开世界，是让存在进入语言。阅读时体味名词，是理解世界，是通过语言抵达存在。