贞子自杀视频:与外语教学委员会理事长龚亚夫权衡全民英语之利弊

    我相信龚先生是极力主张高考英语的，并对全民学英语从幼儿园开始，彼为自得，这从他致力于推广由他主办的青少年出版物和文化产品“天舟学练王”、“红魔英语”、“阅读点亮童年”、“原创新童话”中不难看出。这些英语文化产品目标读者涵盖从3岁到23岁的青少年群体。

    没有人否认英语学习是有用的，但只对1%的少数人有用，对绝大多数人是没有用的。一亿五千万中小学子，只有150万人或许有用，99%的人非但没有用，而且还是非常有害的。他们中许多人本来可以成为各行各业非常牛B的人，一门英语让他们望洋兴叹！泪洒考场！三百六十行，行行可以出状元，难道只有掌握一门英语，才能成为人才吗？离开了99%与1%这个大前提，空谈什么英语学习有用，不是无知可耻，就是别有用心误国误民！

    先生从海外留学归来，一定非常熟悉西方80年代初开始盛行的多元智能教育理论吧。多元智能教育理论是指每个人具有相对独立的八种智能，即：语言智能、逻辑——数理智能、人际智能、自省智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能及自然观察智能等。例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、外向人的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

    每一个人的智能组合是不同的，数理化强项的人，大多数语言是弱项，同时具备语言智能和逻辑数理智能是少之又少的天才。我们老祖宗两千多年前就知道按阴阳五行，金木水火土将人分为五种不同的类型，与西方近代的多元智能有异曲同工之妙。优秀的教育家对不同的人施以不同的教育，都知道要因材施教，术业有专攻。有些人适合学语言，学外语，有些人只适合学数理化，有些人天生就是搞体育的料，对每一个不同的人都用英语同一把尺子来衡量，施以同一教育，老师教的辛苦，学生学的更加痛苦，谋杀时间，无意于谋杀学生生命！把一大批数理化偏才挡在大学门外，扼杀了他们成才的机会，现实生活中，这样的悲剧还少吗？ 事实上，从语言智能角度来看，在非英语的国度里有英语语言天赋的人只有1%，无论你如何努力绝对不会超过百分之三，也就是说，中国一亿五千万中小学生，理论上讲只有1-3%及150-450万中小学生可学好，学精外语，而百分之九十七的学子是不适合学外语的, 事倍功半，大多数只能是作无用功，陪太子读书！并且苦不堪言! 害人不浅！！！

    先生应该对中国的教育状况有一个清楚的认识。中国是一个教育大国，又是一个教育弱国，人均教育经费排在世界各国150名之后，还有五千八百万贫穷留守儿童读书状况堪忧，二千万农民工子女流落城市街头没有一张安稳的课桌，44万代课教师每月拿着100-200块钱苦苦支撑在西部老少边远地区教书。42个最贫困县“普九”教育设施最低标准还未达到，人均教育经费仅占发达地区1/10。而国家却每年从有限的义务教育经费里拿出上千亿强势推广英语教学，是否值得？所为在其位谋其政，先生坐在这个位子上考虑过这个宏观问题吗，考虑过投入与产出吗。这种巨大的投入与低效，无效的产出，把祖宗八辈子的钱都亏掉了。而与此巨大的教育投入相比，学生毕业后，工作中用得上英语的不到10%。如果说这10%的人找到合适的工作是幸运的，那么，对一些从贫困家庭出来的学子，因为四六级考不及格拿不到毕业证而找不到工作的，那将是灾难性的，他读大学的钱是一个村里十几户家庭供养的，指望他毕业后赞钱来赏还的。这十几户家庭从此将坠入万劫不覆的贫困深渊。一项教育政策只能惠及10%的人，而90%的人是无用的，甚至是灾难性的，那就是错误的。不要为一己之私利置国家民族大义与不顾！

    与先生虚伪无耻成鲜明对比，资深英语老教授鲍明道就旗帜鲜明一针见血地指出，全民学英语彻底违背了学以致用的初衷。鲍明道教授曾经是大学外语系主任，现为浙江外语协会秘书长，我们不妨重温他最近发表的文章：

    《 必须纠正英语教学在过度要求中的错误倾向》

    我是学外语、译外语和教外语的，我们当时学的目的和现在教的目的是通过语言这一工具吸收别国先进的东西为我所用或把中国的东西介绍出去，一言而蔽之，是为了彼此交流和学习，即实用。人家也在学我们中文嘛，所以说学习外语本身没有错。不过，我也同情因过不了英语四级考试拿不到毕业文凭的同学 ，断送了他们专业的前程，埋没了多少有一技之长的人才呀！世界上多少科学巨人就是因有一技之长成材的，这难道不是事实吗？

    另外，我认为现在学外语的的教育思想有了问题，那就是脱离实际，成了为学习而学习，为毕业而学习，为评职称而学习，为谋职业而学习，为时髦而学习，完全背离学外语为了实用的宗旨。在这一点上教育部应引起重视，改变目前滥学英语的要求，滥用英语作为过关斩将的手段，其实能被斩的只是要通过全国统考外语的等级考试的学子，其他的不仅斩不了，还导致权力作假的风气，带来了严重的负面作用。特别是在评职称上，所谓的研究员、高级工程师，甚至教授，特别是当官的评上了职称，按说都已过了外语关，而实际情况可不是这样，大多在弄虚作假，而且花样百出。有的是管理部门有意放关，叫我们外语老师去开培训班，他们既创了收又保他们过了关。把规定的几篇课文说一说，且译成了中文，有的就靠背译文过了关；有的干脆指定一篇外文译成中文，且可带回去译，结果是叫我们外语老师代译后上交而过了关。在高层这样弄虚作假，怎不败坏了风气！

    现在的党政军都有这么一股不正之风，怎不使社会风气沦丧，高职称都能造假，难怪社会上到处都有假货了。现在连幼儿园、小学也要学英语，初中和高中更不用说了。笔者是为了国家建设的需要，连一个字母都不识的情况下保送到外语学院学习的，只学了三年出来就当翻译，口译笔译都能干，并成了外语的专家，在大学当外语系的头。

    本人深深体会到，为了用而学，学则成，学而不用等于零，就是浪费时间和精力。就拿口语来说，过去留洋回国的，久不用就不会讲了，久不用连家乡话都不会讲也大有人在，更何况是外语了。说老实话，像我这样一辈子从事外语的，一段时间不用，口头也会生疏，上场时还得自我练习一番方行。至于其他专业所学的外语，大多以阅读本专业或写点论文摘要为主，就是留洋回来的大多也只限于此，即便回来之初会说一些，后来也变成哑巴了。有了英语的基础，到外面要用外语的环境下学会说并不困难，相反，如在国内学口语而不接触外国人，学了也没有用，出去连听都听不懂，也要在国外用外语的场合下适应一段后方行。美国唐人街，没有融入当地社会的不会英语的大有人在，就像我会两种外语却不会说所在地的方言一样。

    外语从娃娃抓起的话值得商榷。我的孩子小时能跟着我说外语，甚至在大会上会朗诵外国诗歌，而现在呢，因转学了并用了其他外语，原先学的因长期不用，连字母都认不得了。现在外语学校满天飞，为了被上级业务部门批准就请有高职称的外语老师去当有其名无其实的假校长，批下来后就大赚其钱，真是误人子弟，说白了就是骗钱。现在高中不分青红皂白，把英语放到高得不适当的位置，而占去学生很多宝贵的时间，影响了他们的全面发展，特别是为了应付高考过早分班，使理工学生，即便考入大学，对本国的历史和地理知之甚少，语文程度也不高，到毕业时，写出的论文不敢恭维，严重影响他们日后的著书立说的能力。

    我承认，实事求是在外语教学的过度的要求中被扭曲了。但我无力扭转这一局面，因根子在教育部，而教育部的做法出于一个伟人邓的一句“应从娃娃抓起”的话。所以，我认为，教条主义害人不浅。破了毛主席的“凡”字，就不能破邓的“凡”字。同样应以“实践是检验真理的唯一标准”来修正。
我们温习鲍老师的文章，应该对那些手握大权的人有深刻反省，不要再执迷不悟，沾沾自喜于英语考试的巨大利益之中，而迷途不知返。