九乡新闻网貌似这个有点h吧:有疑才有得
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/29 16:44:44
有疑才有得
——我对五疑式教学模式的理解及应用
古人云：“学贵知疑，小疑则小进；大疑则大进。”意思是说学习贵在懂得提出疑问，有小疑问得到解决，就能有小的进步；有大疑问得到解决，就能有大的进步。为了扎实推进课堂实施，促进品牌学校建设，我们中兴小学进行了课堂教学改革，推进“五疑式”（即：生疑——导疑——释疑——解疑——存疑）教学模式。
一 生疑
生疑，即发现问题。发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。在课堂教学中进行“设疑”，创设恰当的问题情境，以问题为主线组织和调控课堂教学，就能充分调动学生的积极性，发挥学生的主题作用，促进学生创新能力的形成和发展。例如，我在教《三亚的落日》这一课时，是这样生疑的：播放视频《海上日出》，让学生欣赏日出美丽、壮观的景象。“日出是美丽、壮观的，那日落怎样呢？同学们想不想了解日落呢？激起学生的求知欲，导入今天的新课。
二 导疑
导疑，即学会提问。让学生提出问题，教师帮助学生学会提问问题。例如，我在教《学会合作》这一课时，板书完课题后，请全班同学一起把课题读一遍，接着问：“读了课题，你有什么疑问？”好家伙，问题还真不少。话音刚落，一只只小手都举得高高的，唯恐不让自己说出他的疑问。“老师，什么叫合作？”“合作有什么意义？”“怎么样进行合作？……”同学们的问题一个接一个的向我抛来。根据同学们的提问进行梳理，找出有价值的问题，然后让同学们带着问题去读书，，这样，同学们不光读，而且在读的时候大脑就要思考，做到了眼、脑、口、手并用，点燃起学生思维的火花。
三 释疑
释疑，即合作探究，是教学的中心环节。《烟台的海》最后一节是这样写的“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”对于这一段的理解既是这篇文章的重点，也是这篇文章的难点。于是我就采用合作探究的形式。这里的“画”“背景”“舞台”指什么？为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？让同学们带着这些问题分组合作讨论交流。在讨论交流的过程中，同学们的脑、眼、口、手、耳、情都动了起来，即达到了课题教学中要求做到的六动。
四 释疑
释疑，即深入认识，教学的深入过程。通过拓展练习，当堂就可以检测学生对本节课所学知识的掌握。
五 存疑
每篇文章都为学生留有疑问，这样就可以促使学生课下多读书，多与人交流，多查资料，为同学们的自主学习打下基础。
从心里学角度说，好问和好奇都是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。有句广告语是这样说的“我的地盘，我做主。”课题是学生的，就应让学生自己做主。“五疑”式教学模式，则改变了过去那种教师讲、学生听，教师问、学生答；学生围绕教师转的陈旧局面，让学生真正成为课堂的主人。