象牙佛珠怎么盘玩方法:我不学了

　　“这学习也不知道到底是谁发明的，我不学了！”这是苏州市副市长朱永新教授进行“新教育”改革，在某学校调研时，一位小学生愤愤不平的言辞。
　　听后，心中万般滋味。人生来就有学习的欲望，教育的根本就是要发展人的这种需要，但是为何我们有许多受了教育的孩子却将学习视为洪水、猛兽，驱之、避之呢？哀哉！惑哉！
　　其实仔细想想，又有何悲哀与疑惑呢？教学内容的枯燥，学习方法的机械，学习形式的单一，日日面对着冷冰冰的黑板，无聊的公式、定理，繁复的作业、考试……如何不让学习成为孩子的一种负担？又谈何让学生喜欢上学习？我曾在一所小学搞过调查：“小学生最大的烦恼是什么？”无论是学习差的，还是学习好的孩子，都异口同声地回答：“作业太多，我们没有玩的时间！”这实为一种现状。于是几年前教育部门就提出了“减负”——减轻学生过重的学业负担。但是效果如何我们是有目共睹的——学生的课业负担不仅没有减轻，反而似乎增加了，前不久，偶尔在《中国教师报》上读到这样一封读者来信：
　　“近一两年来，上午第五节课开始冒头（每节课还是45分钟），而且第五节课大有愈演愈烈之势。
　　为了第五节课，上午第一节上课的时间提前了，由原来的7：45提早到现在的7点多一点，有的学校7：10，有的学校7：15，而上午11：00放学已步入历史，现在一般第五节课要近12点才结束。为了这第五节课，那可怜的课间操只好“瘦身”，由持续多年的20分钟减到15分钟，这样，上完课间操后学生上厕所也得提高效率，否则就可能迟到。
　　因为这第五节课，孩子们更累了。
　　……
　　还有一个女生，酷爱英语，而且学得也不错，她的梦想是考一著名外国语大学，可是，就是这样一个学生，竟然在英语课上打盹。课后，老师建议她课间多活动一下清醒清醒，她的回答更让人吃惊：“不敢活动多了，晚上更打盹。”
　　读来让人心情沉重——这何尝是一所两所，甚至是十所八所学校的现状呢？
　　不过即便“负担”确实减了，就能改变学生对待学习的态度吗？我想未必。中国工程院院士，中国科协副主席，原教育部副部长韦钰说：“现在的学生几个有学习的兴趣？素质教育不简单就是减负。到美国去看看，小孩的书包已经重到拿车子推了。”的确，制约学生学习需要的不是他们拥有多少课业，而在于他们是否拥有兴趣——一种自由的兴趣。当学习成为学生的“负担”，也许最有效的减负也许就是“不学习”。如果说还有许多孩子还在拼命地学着，那我敢说他们中的大多数只是在硬着头皮，履行着自己对教师、对家长的一种使命，而处于一种“假学习”的状态。
　　于是，我常想：我们的教育教学是否可以先从尊重和培养孩子的兴趣入手。我们的课堂可不可以成为师生谈天说地的场所，成为师生心灵的栖息地，成为师生思维碰撞的天地，成为师生张扬个性的乐园。我们是否可以在尊重孩子兴趣的前提下，将课堂从狭小的教室扩大到田野、林间、公园、街道，把多彩的自然和丰富的社会引入孩子学习的视野，到生活中寻求知识，感悟知识，在宽松的环境中享受获取、运用知识之乐，我们的教育是否可以多一些自由，少一些束缚？
　　我很怀念自己小时候在乡村小学读书的日子，没有形式繁多的考试与竞赛，没有那么多“上纲上线”的规范与制度，有的只是更多的属于自己的时空。春来了，我们可以随老师到小河边折柳枝编草帽，到山上采野花，，捉昆虫做标本，在山脚下野炊，到山顶上放风筝；夏到了，穿村而过的小河就成了我们天然的“游乐场”，捕鱼、钓虾、捉蟹……我们可以尽情地在河水里“泡”个够；秋近了，我们随大人在金灿灿沉甸甸的谷穗间穿梭、劳作，累了就携本书，往草垛旁一躺，尽情享受霞光里浓郁的麦香与书香；冬至了，皑皑白雪中自然少不了我们忘情的欢笑与呼喊，我们拍雪人，掷雪球，在雪地里打滚、追逐、嬉闹，在自然飞舞的晶莹雪花里尽情地做着雪花一样的梦。
　　如今这“梦”是越来越远了，不仅对我，更是对我身边那些被考试、升学压得不得喘息的孩子。虽然是梦，我还曾做过，只怕他们连此类的梦都不曾做过吧！他们又如何做得出这样的梦来呢？
　　这令我不由地想到了著名教育家陶行知先生。陶先生早在20世纪初就提出了“生活即教育”的思想。他指出，教育不仅是生活的一部分，而且，生活本身就是教育。“整个社会的活动，就是我们教育的范围”，一切教育必须通过生活才有效。他批判传统教育与社会生活的相分离，与儿童的实际相分离，是无生命力的死教育。认为只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育。他曾拿鸟笼和鸟来比喻学校和教育，在他看来，“传统学校”像鸟笼一样，把学生围在一个狭小的范围里，与社会生活隔绝。（而今，我们的许多被称之为“现代化”了的学校，与陶先生所说的“传统学校”又有何异也。）他说：“社会即学校这一原则就是要把教育从鸟笼里解放出来”，把学校的一切伸张到大自然里，深入到社会生活中去，就如把笼中的小鸟放到天空中，使他能任意翱翔。鸟的世界是森林，教育的世界是整个社会生活。把教育的范围扩大到大自然，推广到全部社会生活实际中，“失掉的是鸟笼，而得到的倒是伟大无比的森林”。他对这样的学校曾有这样一段形象的描绘：“这种学校是以青天为顶，大地为底，二十八宿为围墙！人人都是先生、都是学生、都是同学。”他在晓庄师范诞生的开学典礼上说“……我们要以宇宙为学校，奉万物作宗师，蓝色的天空是我们的层顶，灿烂的大地是我们屋基……”多么辽阔的教育视野，多么美妙的教育境界啊！想想何尝又不是如此。如果我们把教育的“触角”伸向自然，伸向社会的各个角落，那何处不会洋溢着教育的快乐之光呢？
　　而今，我们在大谈阔论“大教育观”、“大教学观”之时，却将教育封锁在小小的“牢笼”里，或者仅仅是在纸上谈兵。如此，何以冲破束缚教育的“鸟笼”，得到“伟大无比的森林”呢？
　　是啊，是应该进行“新”教育改革了！只是不知这一“新”能否真的能够撕破、冲开、扬弃，完成一次真正的“教育的嬗变”。
　　我们期待着！