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来源：百度文库编辑：九乡新闻网时间：2024/04/29 22:07:47

    3月27日，上海市作家协会副主席、《萌芽》主编赵长天在杭州高级中学谈起了“如何让90后的文字更有冲击力”。在谈到语文教育时他举了徐志摩《再别康桥》的例子。“轻轻的我走了/正如我轻轻的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。”“这是多么美的文字啊，主题是什么？可能没有，我读了以后，感觉到的是一种情绪。”赵长天对学生说，文学跟语文不同，文学是传递一种情绪的，是对世界和人生的感受，而不是去讲一个什么道理，“又比如音乐，传达的是文字所无法表达出来的东西。”赵长天说，现在我们只有语文，而没有文学教育，“现在学生的学习，不是按照兴趣的，有一个怪现象，学生学了语文，反而对文学没有了兴趣。”“文学没有任何使用价值，不能帮学生考出一个高分，对考大学没有多少帮助，而我们的语文教学不是文学，它只是一个工具，很规范，但文学恰恰是没有规范的，很多作家的文字，语法是有错误的，不过恰恰是这样，他们的文字才更有力量，这也是文学的力量。”（3月28日钱江晚报）
       显而易见，与许多作家一样，赵长天先生对当下的语文教育是非常不满意的。正如他谈话的主题——“如何让90后的文字更有冲击力”，赵长天的目的显然是想让语文教育更有冲击力、让学生通过语文对文学产生更大的兴趣。否则，他也不会有“学生学了语文，反而对文学没有了兴趣”的慨叹。这种想法固然可贵，也非常“前卫”，但却忽略了一个很重要的前提：语文教育究竟是干什么的。与诸多言语犀利的作家一样，赵长天先生想必并没有教过书，更没有教过语文，所以他才会有这样的想法。之所以如此，我认为他弄错了一个因果关系：文学兴趣来源于语文课堂。实际上，语文课堂不是作家的摇篮、语文教育也不是作家教育。语文，承担不起这么重的责任！
        诚如赵长天先生所言，“我们的语文教学不是文学，它只是一个工具，很规范”。在我这个曾经的语文教师看来，语文教学最基本的目标就是让学生“识文断字”，让学生写东西“字通句顺”，让学生能够知道别人说什么、写什么。可就是这个基本目标，在很多人身上也是难以实现的。我们怎么敢去奢求文学的力量甚至“文字的冲击力”呢？我们的语文课堂，是没有可能付出时间、精力甚至于更大的代价去让学生感知“文字所无法表达出来的东西”的，虽然很多学生乐意语文教师去给他们创造这种机会。不过明眼人都知道，这只是学生的一种借口。对于绝大部分学校来说，我们的语文课堂，在高中毕业时能让70%的学生会写一篇较为通顺的文字就已经算是不小的成功，其他的，我们不敢奢求。语文课堂不是鲁迅艺术学院，他不是作家课堂。
       也许，某个教室的角落很有可能坐着一位未来的作家，不过，这种可能微乎其微。正如很少有作家出身于大学中文系一样，少有作家胚子是因为语文才对文学感兴趣的，“文章本天成，妙手偶得之”，作家基本不可能从语文课堂培养出来。对文字的感悟，对文学的痴迷，那源于一种天性。对文学没有兴趣，并非是因为语文，而是他本来就没有兴趣；对文学感兴趣，也并非因为语文，那是他天生与文学有缘。所以，语文课堂、语文教育乃至语文教师的好坏都难以左右一个人对文学的痴迷。
        突然想起著名学者朱东润自传中描写沈从文的一段文字：“值得记载的还有一位沈从文，青年作家，那时大约二十四五岁，小兵出身，但在写作上有些成就，武大请他担任写作教师。在写作技巧上，他是有锻炼的，但是上课的情况非常特别。第一天上课时，红涨了脸，话也说不出，只有在黑板上写上‘请待我十分钟’。学生知道他是一位作家，也就照办了。十分钟时间过去了，可是沈从文还没有心定，因此又写‘请再待五分钟’。五分钟过去了，沈从文开讲了，但是始终对着黑板说话，为学校教师开了前所未有的先例。”由此看，文学、课堂、语文、作家、兴趣之间有什么必然的联系吗？显然是没有的。
         所以我说，赵长天错了，语文教育不是作家教育，语文课堂也不是文学课堂。至于“文学恰恰是没有规范的，很多作家的文字，语法是有错误的，不过恰恰是这样，他们的文字才更有力量，这也是文学的力量”，这会误人子弟的！

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