西安都市医院招聘:我们的教育缘何不成功-屠龙客-搜狐空间

    从物质上清贫（比公务员收入低，待遇差），从经济上限制（不办托管班，不办兴趣班，不准学校有任何可以发挥所长的正当创收活动），从道德上高标准政治上严要求，都让教师行业异化，既不属于强势职业，又不位于弱势职业，处于半悬空状态，让教师处于四面孤立无援中。

   所有的高要求都指向教师，所有的责难都投向教师。而很少有人过问，教师的心理状态和生存状态。一提起教育，就说为了孩子该如何如何，有谁说为了教师该如何如何的？但是没有成功的教师，如何培养成功的学生？没有教师的幸福，哪来教师的爱心？没有教师的尊严，哪有教师的创造与奉献？

  所有的教育，最终落实都靠教师来实现。而教师，却恰恰是被教育当权者最忽视的一群。

 2.简单化教育

    将鲜活复杂的教育简单化。课堂教学、实验探索、参观考察、亲历体验、影视观摩，都应是学生学习文化知识的方式，各有所长，不能相互替代，从而形成人获取知识的丰富性多样性。如今学生获取知识的方式几乎单一化：学知识，课堂教学；用知识，做习题；考效果，做试卷。满足于书面，满足于笔录，仅此而已。学校省事，教师省心，学生么，懒得动脑筋。初看各得其所，其实，培养出来的人思维定势，思想僵硬，行为僵化，惯于守成难以创新，在国际竞争中，难占上风。

    本来受教育是一件有趣的快乐的事情，但现在将它变成一种单调枯燥的事情；本来教育是造福于人的，现在学生却视之为苦难；本来教师是帮助引导学生的，现在学生只看到压制和强迫；本来教育是让人变得聪明智慧的，现在学生却变得越来越顺从沉默......

   不要宣扬我们有多少奥赛奖牌，为什么不问问为什么各种世界科技大奖很少有中国人的身影？为什么不想想多年来我们的科研水平在国际上的排名?为什么不想想这么多年了,我们的产业技术究竟有多少改进?拥有多少技术专利与发明?

3.闭门办学

   教育是对人一生影响重大的事情。但是教育规划与改革纲要的制定，往往是官员、专家学者的事情，一线教师没有发言权，家长没有发言权，学生更是被置之一边，科技界、企业界对此好像关注也不甚切。现在有所改进，能够广纳众言。但问题还是不少。

    在国外，家长委员会的权力是很大的，既可以关注与监督学校的办学，又可以支持与捐资学校，还可以就学生的需求社区的发展向学校提出各种合理化建议，与学校达成共识，尽快促成改进。学校必须而且真正认真听取社区、家长委员会的意见，学校办学是开放的，是可以多向和双向沟通的，有了问题是可以得到及时改进的，有了新举措是可以及时被补充进教学工作中的。好一个动态的互动效应，与时俱进，常变常新。

   而现在，我们的学校尤其是名校，地位之高，置家长与学生于无形。家长奉令来开会，哪敢有半个不字？学生成绩差，教师对家长也没有好脸色。家长怕学校，学生怕老师。学校办学，只对上级行政主脑负责，只对升学率负责，哪管其他？也不必管其他，因为对他没有任何制约作用。

 4.不负责任

   也许，我们的中小学对学生的学业很负责任的，因为有升学高压线，谁都不敢碰。但他们只对学生的学科考试成绩负责，至于学生是否获得人格的成长，心情的快乐，是自信自强还是自卑消极，则是无法顾及的。虽然一此学校也开设有心理健康室，有心理咨询师，但其不在考试之列，地位可知，师资也可知也！

   而我们的大学呢？收了学费，只顾教教材。教材之外，对不起，你自个儿成全自个儿吧，我全不管了。大学教授上完课就走人，忙于科研创收。学校管理也仅限于不出乱子。至于教材的质量、新旧，教学的质量，几凭任教教师有无良知。说起来学校有多少院士、大师，但能让本科学生见一面已属不错。说起来学校有多少重点试验室，但有几个学生能亲身实验？至于学校图书馆藏书如何，由于种种限制，向学生开放者，也很有限了。至于学生在校是否得真学，所学是否为社会需要，毕业后能否找到工作，好像不关大学的事。大学给予学生最大的关爱莫过于四年后的一纸文凭。至于其技术念量，则天知道。常见的是，师范的不会讲课，中文的不会写作，读经济的没有经济经历，读管理的谁也管不着，学外语的中文不通，学理科的话说不清，学工的没见过几家工厂企业。不仅综合素质不高，专业素养也成问题。出了校门，还得从头学起。

    如今的大学都向综合性看齐，师范院校有非师专业，农学院办起了艺术专业，工学院招音乐学生，外院更是全面开花，只欠农业。总之，只有想不到，没有办不到。挖来三几个教师，就可以扯起某热门学院的大旗。至于教学水准如何，学生毕业后如何，社会需求如何，似乎不是自己能考虑的。不敢说误人子弟，至少也是不负责任。于是，学生出了校门，就开始憎恨自己的母校。

5.欠缺爱心。

    中国的社会普遍欠缺爱心，尤其是对陌生人的爱心、公德心。但是，中国的教育也是十分欠缺爱心的。如果有，那也是一种功利的爱：有权有势的学生，爱；家境清贫的学生，不爱；成绩优异的爱，成绩落后的不爱；海外的学生，爱，海内的学生，不爱；为校争光的爱，拖校后腿的，不爱......总之，这种爱，是一种让人恐惧的没有安全感的爱。条件一变，爱随之变。

   北大学子卖猪肉，凭自己的劳动谋生，何罪之有？然来自北大的讽刺声不绝于耳。

   学生在校一旦出事，校方不是检讨自己过失，加以改进。首先想到的就是清理门户，或将学生开除，或千方百计推卸自己的责任。

   侵犯学生权益的事屡见不鲜。西安某大学擅自为学生办信用卡，学生蒙在鼓里。

   虽说学校欠缺爱心，但有爱心的学校虽不多，但还是有的。

   如汶川地震中学校师生的英雄表现；如中科大默默将贫困生的伙食补贴打入学生就餐卡中。

    总之，中国的教育问题很多，不是一言能尽。中国的教育，是赢在起点，败在终点；胜在基础知识，败在能力创新；强在统一标准，弱在因材施教；成在批量生产，败在个性多样；新在标语式口号，旧在教学模式目标；看起来热热闹闹，实质上换汤不换药；落伍于其他行业，封闭状态下陶醉；其根本是利在眼前，弊在长远。