关于中学生课外阅读的一些认识

作者:笑凡  时间:2006-12-17 17:33:49  来源:会员原创  人气:1294 　　从事语文教学几年后，在具体的教与学的实践中，我逐渐认识到，中学生语文水平提高与否，与其课外阅读量的多寡有着十分明显而重要的关系。 课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充。然而目前许多学校的语文教学仍以课堂为中心，教师为中心，考试为中心，还没能建立起“大语文教育”的观念，由此而知，中学生的课外阅读还存在着很大的缺陷。 
　　通过对学生做了个初步调查，发现学生课外阅读存在着以下一些情况： 
　　一、 从课外阅读的体裁和范围来看，大部分学生读的是小说、故事类书籍，特别是武侠小说、港台流行小说、神话演义小说、宫廷野史、日本漫画等居多，甚至于一些街头艳情猎奇类书刊；而科普类、社科类、百科知识类书籍少有人问津。 
　　二、阅读的方式主要有以下几个特点： 一是没有读书计划，随意性强；二是看书走马观花，囫囵吞枣；三是看书不动笔，不作笔记，不进行有意识的搜集、整理、消化。 
　　三、从阅读的动机和效果上看，有的“想看啥，就看啥，和学习无关。”有的说“腻了课本，找课外书调剂。”也有的反映“花了许多时间看闲书，真读起书来又思想不集中。但是，更多的同学认为除了做作业外，根本就没有时间看课外书。我们从中可见学生的课外阅读存在着一定的盲目性、随意性、猎奇性和消遣性。 
　　造成上述情况的原因是什么呢？我个人认为主要有以下几点： 
　　一、家长与教师的因素。许多家长都渴望子女将来能上大学，希望孩子“念学校里的书”。每当孩子在课余时间读课外书时，他们就会阻止：“不做作业，又看闲书，它能帮你考上重点高中重点大学？”可见学生进行课外阅读与不少家长的意愿是相左的。 
　　开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质、发展自读能力的教学措施。目前许多学校评价教师教学优劣还常以升学率为唯一的依据，大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读疑虑重重──应该说对课外阅读的探索有如到大海中击水，虽然可能训练出一些弄潮的能手，但自已也随时都有可能葬身鱼腹。因此大多数教师只重视课堂教学，忽视阅读；只教讲读课，放任自读文；只学重点段落，常做练习、考题，让学生整天泡在作业堆中。而应试效应则使得学生要用更多的精力和时间对付考试，久而久之，失去了阅读的兴趣和能力。 
　　二、受教学条件的制约。学校经费不足，而书籍的售价却居高不下。许多学校图书馆里的图书老书旧书多，内容也陈旧；且由于缺乏必要的认识，管理不善，学校图书借阅形同虚设。 
　　三、受师资水平影响。一些语文教师走上工作岗位后，自身读书日少，形成指导经验不足，信息闭塞，不能给学生注入新鲜的血液。更有少数一些，本身就是抱着“混饭教”的思想，这样怎么能够带领和指导课外阅读呢？所以只有改变“授之以鱼”为“授之以渔”的现象，才能培养有能力、适应社会需要的学生。除外，目前相当一部分中学生审美情趣、鉴赏能力不高，这就更需要我们教师及早介入和引导。 
　　那么，如何把学生导引向课外阅读这块芳草地呢？ 
　　首先要明确课外阅读的重要意义，大力宣传、普及对优秀书籍的阅读，激发学生的阅读兴趣。 
　　我常打比方告诉学生课外阅读有多重要：偏食者很难与健康人划等号，学生长期只重课内学习而忽略课外阅读，从这一角度上说，就有可能成为营养不良者。为此，我上课时常用设疑法吸引学生，或旁征博引，谈古论今，潜移默化地感染学生。这些措施收到良好的效果。他们通过教师的长期引导，确实明白了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以生情，可以增智”，“知识就是力量”等道理。几年来，他们大都能时常抽空跑书店、图书馆、阅览室，这样，知识面扩大了，素质提高了，思想也渐趋成熟了。 
　　第二、制定课外阅读计划，推荐有益读物。 
　　在课外阅读初期，学生大都有随意性和消遣性的阅读习惯，他们多关注的是离奇的情节，人物的悲欢离合，且贪多而不求甚解。教师不仅要引导他们多读书，而且要读好书，读健康、深浅适中的课外读物。 
　　如此几年的课外阅读中，我争取先制订读书计划，要求学生每学期读两三本好书；每天大声朗读十五分钟，写一两百字的读书笔记。 
　　我制订的日常课外书目和内容，一是要切近学生生活与时代生活的，如《杂文报》、《读者》、《中国青年报》、《南方周末》、《世界博览》等；二是重视配合课文，如课文中出现经典名言、古代的名篇时，我就附带介绍《三字经》选文，《唐宋诗词选》、《文言文助读》等。上苏轼诗词课时，我要求学生找苏轼的其它一些诗词来朗读和分析，以找出作者在语言和思想上一脉相承的风格和特点。学到写母亲的文章时，我和同学们一起找来古今中外写母亲的文章十几篇，让大家交换着读，从中让学生更能体会到天下母亲的伟大，又让学生在其中学到一些写作技巧。此外，我还有意识地让学生接触科普类、史地类、世界知识与社会知识一类的书籍。如《十万个为什么》、《科学世界》等，作为学生课外的补充营养。 而作为教师，我们自己也应该尽量增加阅读量，同时与同事们多多相互交流，只要有好的文章，哪怕只言片语都可以告诉学生，以丰富他们的视听，扩大他们的知识面。 
　　第三、提示阅读方法，巩固阅读成果。 
　　教师还应教会学生读书的方法（如默读法、跳读法，精读、略读、速读等）做读书笔记（圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等）。 
　　为巩固和扩大阅读成果，教师应有计划组织一些语文活动来加以促进，如举行阅读、朗读、演讲比赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式阅读，比谁读得多、快、准，最后以答题方式考查，或开展讨论会、辩论会。这样增强了学生的参与意识，有效促进了课外阅读活动。如在上议论文单元时，结合课本中“理解是相互的”一题，学生找课外资料，上课时双方展开激烈的辩论，取得很好的效果；举办读书笔记展评，每两、三周就举行一次班级读书笔记展，请同学观摩、品评，选出最佳读书笔记几篇，并让获奖者介绍经验以与同学们共同分享、提高；开展读书经验交流会。让学生用简明扼要的语言把自己近期的读物介绍给其他同学，并谈谈自己的读书体会。一般情况下，每个月召开一次，发言者４－５个。 
　　要提供给学生一个广阔自由的阅读天地，这也就要求教师首先作好思想上和阅读上的准备。 
　　一、教师要有“大语文教育”的思想和素质教育观念，要充分认识到语文科培养的是走到社会上能写会道、具有一定素质和文化的人。我们应该把学生从无休止的题海中解放出来，在广大学生中形成爱书、爱阅读、有良好读书习惯的风气。 
　　二、教师要配合好家庭，让学生无思想负担地、轻松自如地投身到阅读活动中去。 
　　三、教师要呼吁社会净化文化市场，为学生阅读提供适合的书籍；呼吁学校加强图书馆建设，不断充实各类可供中学生阅读的图书。 
　　目前，尽管在中考高考的指挥棒下，我们要顺利地开展课外阅读还有许多困难，但每一位中学教师应相信：阅读，即学习语言是一个人做任何事情的基础，学生必须凭借书籍不断充实自己，长大后才能稳定地立足于社会。因此，作为教师，应努力去鼓励引导学生，使课外阅读真正成为他们智慧的源泉，理想的阶梯，精神的食粮。