九乡新闻网衡山碰瓷自断锁骨:学生不愿主动发言怎么办？
来源：百度文库 编辑：九乡新闻网 时间：2024/04/27 22:18:46
作者：书香飘飘 | 
学生不愿主动发言怎么办？
学校里的一位青年教师向我提出一个问题——上课的时候，很多同学不愿主动举手发言，怎样调动他们？
关于学生发言的问题，看似老生常谈，不值一提，而事实上，学生课堂发言越来越少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，一定程度上形成了教学的“瓶颈”。学生为何发言越来越被动呢？简单分析如下：
1、不敢发言。也许是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气，或者发言的积极性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。
2、不能发言。一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度；二则是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿认真学习的一类，端正学习态度是第一要务。
3、不愿发言。这类同学要么是习惯使然，知而不答；这种情况可能是目前最为普遍的。要么是不配合老师，懒于应对，心理上也许和老师有些隔阂，需要沟通。
4、不屑发言。出现这种情况要么是问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。
面对以上情况，结合我的教学实践谈一些做法：
1、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生学习缺乏兴趣，也就失去了学习的主动性，靠被动的教师要求和家长的严厉督促，这样学习效果很不理想。上课学生不爱回答问题，由于缺乏对教学内容的兴趣是造成上课不爱回答问题的一个重要方面。学生喜欢和不喜欢是是否能够打开学生心灵的重要外在因素，我们教师能够做的首先是在课堂教学中创设情境，这种情境正是学生学习本节课堂教学内容的内在和外在的桥梁或者说纽带，很多课堂教学的开展都很需要这种境界的创造的。
2、明确发言的目的
课堂发言小而言之是为了配合老师既快好省地完成教学任务，自己在学与问的过程中积累知识，锻炼思维；大而言之，是一种口语交际能力，在课堂上能流畅鲜明地表达自己的观点，是个人能力与素质的充分体现，是以后在社会竞争中能立于不败之地的必要条件，因此，培养课堂发言能力，事实上就是在为以后的成功打基础。
3、注重激励，加强沟通
“亲其师，信其道。”教师和学生之间的情感对学生学习和情感的建立和升华的影响极大，我们知道学生对老师印象的好坏直接关系到对学习教师所教学科的信心和兴趣。往往乐于学习的科目不仅仅是乐于学习此科目，很大程度上是因为喜欢教这个学科的老师。老师与学生沟通的比较好并建立了深厚的情感，使学生对教师有亲近感，信任教师，喜欢教师，由亲近、信任和喜欢老师从而喜欢上这个学科了。
激励是心理的一种高层次需求，对不同层次，不同态度的学生，教师灵活适度地运用激励手段，往往能取得良好的效果，而师生之间的沟通是必要的，只有相互理解，明白对方的心理需求，才能言之有物，激励有方。否则，激励不过是泛泛而谈，劳而无功。当然，激励的目的是为了鼓励学生调整状态，用心学习，大胆、主动地去发言，积极地表露自己思考的结果或疑问。
4、创设情境，营造课堂氛围。
有些学生上课一言难发，声小如蚊，下课却长篇大论，滔滔不绝，气贯长虹，何也？情境使然，因此创设一个有利于语言表达的情境与氛围是非常重要的，而这与老师的知识素养、灵活机敏的教学艺术，整体把握课文，牵一问而动全篇的教学水平息息相关，需要老师用心揣摩，长期历练，方可厚积薄发，有所收效。
相信学生，帮助学生树立信心。有些课堂教学中的问题可以让学生自己去解决，交给他们学习任务，对他们的学习效果给予肯定，使他们建立信心，我能学会，我会学习，教师再给予适时地指导，使学生感受学习成功的乐趣，学生自然喜欢学习了。事实上，学生确实有能力完成学习中的很多任务，只是我们有时不敢放手，他们的思维很有特点，如果条件和环境允许，他们常常会创造出奇迹的。
5、善于提问，问题有层次性
注重问题的灵活性和层次性，是教学艺术的要求，教师所提的问题必须是经过教师反复揣摩提炼出来的，不宜艰深，也不宜浅显，两种极端都容易让教师自己陷入尴尬的境地。当然为了调动部分低层次学生学习和发言的积极性，教师可设置一些有利于解决较难问题的过渡性问题或分支问题，鼓励这些学生发言。
一个班级的学生总是有个性差异的，我们可以根据个体差异的特点进行教学，激发学生发言、表达的热情和内在的需要。课堂教学中涉及到的问题有的难些，有的浅些。程度略差一点儿的同学可以回答比较浅显的问题，程度好些的同学可以回答难度比较大的问题。这样学生都会感受到课堂中学习的乐趣，那么发言也就有情感的基础而有效进行发表学习收获的渴望了。
6 、给学生创造展示的机会
课堂教学是充满生机的，因为面对的是活泼泼的天真孩子，教师以最大的真诚的爱心去爱我们的学生，其实你可以仔细地观察每一个学生，确实都是非常得可爱。我们对待学生就如自己的孩子一样，学生也会在教师面前、在课堂中放松心情，敢说乐说的，进而就不会存在不愿意发言的问题了。
探明了原因，然后再对症下药。我想应该：教师创设适合大多数学生跳一跳能够得着的问题；教师自己的语言要有挑逗性，鼓励性，学生回答后对错否全面否，都要做好适宜的评价；树立培养学生主动回答问题习惯的意识；利用恰当的时机向学生讲解锻炼培养口才的重要性。
学生不愿主动发言怎么办？学校里的一位青年教师向我提出一个问题——上课的时候，很多同学不愿主动举手发言，怎样调动他们？
关于学生发言的问题，看似老生常谈，不值一提，而事实上，学生课堂发言越来越少，令老师有时也颇为无奈，教学难以高水平发挥，一定程度上形成了教学的“瓶颈”。学生为何发言越来越被动呢？简单分析如下：
1、不敢发言。也许是天性腼腆，胆小怯场，缺乏面对众人在课堂上发言的勇气，或者发言的积极性曾受到过挫折，心有余悸，故面临发言，战战兢兢。
2、不能发言。一则是不会回答提出的问题，问题对其有难度；二则是没有思考问题，上课心不在焉，对老师的问题置若罔闻，这是不愿认真学习的一类，端正学习态度是第一要务。
3、不愿发言。这类同学要么是习惯使然，知而不答；这种情况可能是目前最为普遍的。要么是不配合老师，懒于应对，心理上也许和老师有些隔阂，需要沟通。
4、不屑发言。出现这种情况要么是问题太简单，缺乏水平，要么是学生好高骛远，眼高手低，瞧不起这，瞧不起那，不知自己身在何处。
面对以上情况，结合我的教学实践谈一些做法：
1、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，一旦学生学习缺乏兴趣，也就失去了学习的主动性，靠被动的教师要求和家长的严厉督促，这样学习效果很不理想。上课学生不爱回答问题，由于缺乏对教学内容的兴趣是造成上课不爱回答问题的一个重要方面。学生喜欢和不喜欢是是否能够打开学生心灵的重要外在因素，我们教师能够做的首先是在课堂教学中创设情境，这种情境正是学生学习本节课堂教学内容的内在和外在的桥梁或者说纽带，很多课堂教学的开展都很需要这种境界的创造的。
2、明确发言的目的
课堂发言小而言之是为了配合老师既快好省地完成教学任务，自己在学与问的过程中积累知识，锻炼思维；大而言之，是一种口语交际能力，在课堂上能流畅鲜明地表达自己的观点，是个人能力与素质的充分体现，是以后在社会竞争中能立于不败之地的必要条件，因此，培养课堂发言能力，事实上就是在为以后的成功打基础。
3、注重激励，加强沟通
“亲其师，信其道。”教师和学生之间的情感对学生学习和情感的建立和升华的影响极大，我们知道学生对老师印象的好坏直接关系到对学习教师所教学科的信心和兴趣。往往乐于学习的科目不仅仅是乐于学习此科目，很大程度上是因为喜欢教这个学科的老师。老师与学生沟通的比较好并建立了深厚的情感，使学生对教师有亲近感，信任教师，喜欢教师，由亲近、信任和喜欢老师从而喜欢上这个学科了。
激励是心理的一种高层次需求，对不同层次，不同态度的学生，教师灵活适度地运用激励手段，往往能取得良好的效果，而师生之间的沟通是必要的，只有相互理解，明白对方的心理需求，才能言之有物，激励有方。否则，激励不过是泛泛而谈，劳而无功。当然，激励的目的是为了鼓励学生调整状态，用心学习，大胆、主动地去发言，积极地表露自己思考的结果或疑问。
4、创设情境，营造课堂氛围。
有些学生上课一言难发，声小如蚊，下课却长篇大论，滔滔不绝，气贯长虹，何也？情境使然，因此创设一个有利于语言表达的情境与氛围是非常重要的，而这与老师的知识素养、灵活机敏的教学艺术，整体把握课文，牵一问而动全篇的教学水平息息相关，需要老师用心揣摩，长期历练，方可厚积薄发，有所收效。
相信学生，帮助学生树立信心。有些课堂教学中的问题可以让学生自己去解决，交给他们学习任务，对他们的学习效果给予肯定，使他们建立信心，我能学会，我会学习，教师再给予适时地指导，使学生感受学习成功的乐趣，学生自然喜欢学习了。事实上，学生确实有能力完成学习中的很多任务，只是我们有时不敢放手，他们的思维很有特点，如果条件和环境允许，他们常常会创造出奇迹的。
5、善于提问，问题有层次性
注重问题的灵活性和层次性，是教学艺术的要求，教师所提的问题必须是经过教师反复揣摩提炼出来的，不宜艰深，也不宜浅显，两种极端都容易让教师自己陷入尴尬的境地。当然为了调动部分低层次学生学习和发言的积极性，教师可设置一些有利于解决较难问题的过渡性问题或分支问题，鼓励这些学生发言。
一个班级的学生总是有个性差异的，我们可以根据个体差异的特点进行教学，激发学生发言、表达的热情和内在的需要。课堂教学中涉及到的问题有的难些，有的浅些。程度略差一点儿的同学可以回答比较浅显的问题，程度好些的同学可以回答难度比较大的问题。这样学生都会感受到课堂中学习的乐趣，那么发言也就有情感的基础而有效进行发表学习收获的渴望了。
课堂教学是充满生机的，因为面对的是活泼泼的天真孩子，教师以最大的真诚的爱心去爱我们的学生，其实你可以仔细地观察每一个学生，确实都是非常得可爱。我们对待学生就如自己的孩子一样，学生也会在教师面前、在课堂中放松心情，敢说乐说的，进而就不会存在不愿意发言的问题了。
探明了原因，然后再对症下药。我想应该：教师创设适合大多数学生跳一跳能够得着的问题；教师自己的语言要有挑逗性，鼓励性，学生回答后对错否全面否，都要做好适宜的评价；树立培养学生主动回答问题习惯的意识；利用恰当的时机向学生讲解锻炼培养口才的重要性。
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