蛇吃自己尾巴会死吗:快乐体育发展中所面临的问题及对策研究

张弥
摘要  快乐体育在80年代从日本引进到我国，对改变学生厌学体育的现象，提高学生参与体育活动的兴趣，满足学生追求健美体魄的愿望，都有着积极的作用。不过，快乐体育发展到今天，也遇到了许多急需解决的问题。本文根据素质教育的思想，着眼于我国快乐体育发展的实际情况，针对快乐体育发展中出现的学校领导不重视、体育教师素质不高、体育教材不合理，以及快乐体育园地建设不足等问题进行了研究，并提出了解决这些问题的对策。
关键词  快乐体育  学校领导   体育教师  快乐体育园地  发展对策
1前言
实施素质教育已成为当前教育改革的主旋律。学校体育既是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段。然而，由于受前苏联学校体育思想和“应试教育”思想的影响，我国学校体育不仅不利于全面发展学生的身心素质，而且体育教学缺乏乐趣，天性好动的中小学生却并不喜欢体育课。快乐体育可以极大地提高学生参与体育活动的积极性，有利于培养学生的体育意识和体育能力，也利于学生身心素质的全面发展。因此，为深化学校体育教学改革，全面实施素质教育，开展快乐体育刻不容缓。
80年代初，快乐体育引进到我国，受到了我国学校体育工作者的普遍关注和欢迎。部分省市还对快乐体育进行了深入的研究，并结合当地的实际情况开展了积极的试验。从目前的情况来看，快乐体育对改变学生厌学体育的现象、提高学生学习兴趣、满足学生追求健康的愿望，都有着积极的作用。但是，快乐体育发展到今天，已经遇到了发展中的种种问题。
2研究方法
2. 1文献资料研究法
广泛参阅体育理论及与本课题有关的教育改革的文献及教育经验论文等
2. 2问卷调查法
对自治区200多名体育教师进行了问卷调查，发出问卷207份，回收194份，回收率90.4%。
2. 3专家访谈法
本课题访问了广西高等院校的有关专家学者，教育主管部门的行政领导，以及部分经验丰富的老教师。
3 研究结果
3. 1 学校领导的不重视制约着快乐体育的发展
在大力提倡素质教育的今天，提高学生素质、发展学生特长已为广大学校教育工作者所认同。虽然素质教育思想已深入人心，但“应试教育”的影子却挥之不去。在“应试教育”思想的影响下，学校领导往往只重视影响学生升学的考试科目，认为学校体育可有可无，没有给予足够的重视，而体育教师也以“达标”、身体素质测验、运动技能评定作为体育教学的重心，这样无疑不利于学校体育的改革，也不利于快乐体育的发展
部分学校领导还存在着重文轻体、重考轻教的思想，作为领导不懂体育，只用自身的意愿去领导体育，形成了许多认识的误区：
误区一： 学校体育是“小三门”：说时重要、忙时让道、考试前去掉。
误区二： 学校体育是“政教处”：严密的体育教学是学校校风的保证，所以体育课一定要管严、管死，不能有丝毫的松懈，以免影响优良校风的形成。
误区三： 体育要考试、要“达标”，上级要统计评级，所以体育教师一定要在课堂上加强“达标”项目的练习，不能有一丝放松。
误区四： 学校体育以业余训练为主，业余比赛的成绩可以代表一切，所有体育活动都应为业余训练服务，不重视学生的身心健康。
由于学校领导的不重视，对快乐体育的认识不足，开展快乐体育活动所需的经费、场地、器材、设备、师资和时间等得不到保证，从而制约着快乐体育的发展。
3. 2  体育教师的素质不高影响着快乐体育的发展
3. 2. 1体育教师对快乐体育的认识不深
要使学生在体育活动中充分体验体育运动的乐趣，体育教师的精心设计和正确的组织和引导至关重要。目前，我国体育教师往往因为工作任务繁重而简化了体育教学工作，没有充分考虑学生体育学习的快乐性。另一方面，体育教师的整体素质不高，对快乐体育的认识不深，也影响着快乐体育的发展。
在体育教学实践工作中，体育教师往往只注重教“懂”、教“会”，而不重视教“乐”。只注重“懂”的教学，是“光说不练”：只注重“会”的教学，容易产生“知其然而不知其所然”，不利于学生体育实践能力的培养：而只重视“懂“和”会“的教学、不重视”乐“的教学，就会导致学生内在运动的不足和情感的失落，使体育课失去了本身的意义和魄力。
3. 2. 2 体育教师开展快乐体育活动的能力不强
快乐体育的开展需要体育教师具备教“乐“的能力。而我国体育教学的实践
工作中，体育教师往往把教学的重心放在了运动技能的传授和学生身体素质的发展上，对提高自己体育知识和运动技能的教学能力积极性较高，而对开展快乐体育的能力的提高重视不够。这样就形成了体育教师在开展快乐体育活动中能力不强，处处被动的现象。
3. 2. 3 体育教师开展快乐体育教学的积极性不高
学生的学，需要通过教师的教去指导，学生的好与厌更需要教师的引导。体育教师开展快乐体育的积极性是影响快乐体育发展的重要因素之一。现实工作中，尽管大部分体育教师敬业爱岗，热爱体育教育事业，也有相当一部分体育教师工作积极性不高，有得过且过的思想。另一方面，体育教师通常工作任务往往都比较重，在完成了常规的体育课教学、课余运动训练和日常的课外体育活动外，往往没有精力、也不愿意进行快乐体育的研究和尝试。
3. 3    体育教材内容的不合理限制了快乐体育的发展
3. 3. 1 教材脱离现实生活，难以引发学生的兴趣
教材本身的特点是影响体育教学是否快乐的又一重要因素。我国现行的中小学体育教学大纲规定的必修的教材有田径、体操、球类、民族传统体育（武术）、韵律体操与舞蹈等，其中有些教材项目陈旧、落后、脱离生活实际；有的教材竞技性很强，规则严密，技术含量高，学生难以掌握，更不用说享受运动的乐趣。例如铅球教材，在小学要学，在初中要学，到了高中还要学，而铅球与人们的日常生活很少有关系，而在学校的体育教学中又必须在体育教师的统一指挥下，把脏兮兮的铅球推来推去。在单调的练习中学习与实际生活联系很少的教材，学生能快乐吗？
3.  3. 2 体育教材统一性太强，灵活性不足，不利于提高学生的积极性
现行体育教材硬性规定的多，教师和学生可选择的余地小，实用性不强，学生喜爱的少。另一方面，教材内容还存在各项目教学周期长，每个学期的教学时数少的现象。学生每个学期对每个教材内容都蜻蜓点水，走马观花。例如快速跑的教学，小学在教、初中也在教，到高中还要教，可是我们的大学生蹲踞式起跑都不会做。这种教材的低级重复，不利于调动学生学习的兴趣，更不用说在体育运动中体验快乐了。
3. 4快乐体育园地建设不足阻碍了快乐体育的发展
体育教学是教师与学生在必需的场地、器材下进行的一种教与学的活动。其中场地器材是学生参与体育活动的物质保证，没有场地器材的教学，学生就无法进行活动，无法享受体育的乐趣。快乐体育活动的开展除了在常规的体育教学中体育教师要充分挖掘体育器材的内在乐趣，精心设计教学活动，使学生充分体验体育运动的乐趣外，快乐体育园地的建设是推进快乐体育发展必不可少的物质基础。
快乐体育园地的建设需要投入一定的人力、物力、财力。在当前我国经济发展水平不高，各地区经济发展很不平衡的情况下，各地体育经费并不充足，场地器材设备不能得到充分的保证。再加上学校领导对快乐体育发展的不支持，导致快乐体育园地建设的经费少得可怜，大部分学校干脆不把快乐体育园地建设列入学校发展规划。快乐体育园地建设的不足，日益成为阻碍快乐体育发展的一大因素。
通过对200多名体育教师的调查发现，影响快乐体育发展的首要因素是教师的素质（详细情况见表1）
影响快乐体育发展因素调查表
学校领导的重视   体育教师的素质     体育教材       场地设施
人数              132           154               142           136
百分比             68.4         79.3              73.6          70.5
4  讨论与分析
4. 1体育教师应通过讲、看、体会、创成绩等方法，让学校领导重视快乐体育的发展
学校体育是素质教育的重要组成部分，开展快乐体育可以促进学校各项工作.因此，大部分学校领导不是不想重视体育，而是因为他们工作繁忙，或由于学校的经费紧张和学校工作的重点不同等问题，影响了他们对快乐体育的支持。所以，在加快体育的发展，体育教师必须创造条件，通过讲、看、体会和创成绩等方法，争取学校领导的重视。
讲，即抓紧一切机会，向学校领导讲述当前我国和本校学校体育发展的现状，以及开展快乐体育对促进学校各项工作的作用。看，即创造条件，让学校领导参加有关体育改革的会议，以及听取兄弟学校开展快乐体育所取得的成果，提高学校领导的认识。体会，即邀请领导参与听课、评课、看表演、听汇报。让学校领导亲身体会开展快乐体育后的变化，增强学校领导对开展快乐体育的信心。创成绩，即通过体育教师的共同努力，获得各方面的成绩，进一步提高他们对体育的重视。
4.2提高体育教师的素质，加快快乐体育的发展
以成功为乐，以吃苦为乐，以健康体魄为乐，经美为乐是快乐体育的真谛。要让学生真正在体育活动中充分体验运动的乐趣，提高体育教师素质至关重要。
4.2.1加强理论学生，改变体育教师的教学观念
快乐体育认为，教育不是为了教，而是为了学。教师不能将学生变成知识的容器，只注重“懂”、“会”的教学。而应该参加各种渠道的培训，以提高自身的理论水平，通过听、评、练等方法，将有用的东西留为已用。并以此为基础，转变观念，将教师的教和学生的学结合起来。注意了解学生学习的过程，想方设法让学生主动参与学习，使学生学懂、学乐。
4.2.2大力开展教研活动，提高教师开展快乐体育的能力
体育教师开展快乐体育能力的提高可通过看、问、讨论待途径实现。看，即组织教师参观有关学校开展快乐体育的成果，提高教师的认识；问，即请教专家，让专家解答自己在开展快乐体育过程中出现的问题；讲座即展示成果，总结开展快乐体育的经验。实践，即将通过看、问和讲座得到的知识，运用于体育教学的实践工作中，通过实践去推动快乐体育的发展。
4.2.3改变教师工作态度，提高开展快乐体育的实效性
教师要热爱自己的学科。教师只有热爱自己的学科，才能设计出饶有趣味的教学方法，实现教学的情感交流，在课堂中出现和谐融洽的气氛，学生就会感受到学习的快乐。教师要热爱学生，了解学生，熟悉学生的爱好特长；培养学生的才能。发现和点燃学生的每一点智慧火花；支持和赞扬学生的每一个美的行动，激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
4.3深化体育教材改革，促进快乐体育的发展
为了进一步深化教材改革，应对现行的体育教学大纲和体育教材进行修订，保留和补充实实用性大的教材，增加学生喜闻乐见的快乐体育项目。降低教材的难度，简化游戏规则，提高学生兴趣，让学生更容易掌握动作，尝试成功的快乐。增加教材的弹性与灵活性，教师和学生可以根据学校的实际情况选择自己喜欢的内容进行教学，提高他们的教学积极性。
4.4广挖潜力，争取投入，增加快乐体育园地的建设
快乐体育园地的建设对促进快乐体育的发展具有重要的作用。因此，首先要争取领导的重视，在学校有限的办学经费中挤出资金，增加快乐体育园地建设的投入。其次，要向社会展示成果，争取社会力量的支持，加大快乐体育园地的建设投入。第三，要自力更生，变废为宝，将有限的空地及废旧器材重新改造利用，充实快乐体育园地的建设。
5小结
快乐体育内容丰富多彩，寓练于乐，又具有民族特色，符合少年儿童的心理和生理特点，受到了学生和教师的普遍欢迎；快乐体育的发展，是学校实施素质教育的重要手段，不仅有利于学生的身心健康发展，培养良好的个性心理品质，还有利于学生德育、智育、美育等素质的发展，有利于学校整体教育质量的提高。但快乐体育发展到今天，也出现了许多不尽人意的地方。如部分学校领导不重视体育、体育教师素质不高、教材内容陈旧缺乏吸引力、场地设施建设滞后等现象，阻碍了快乐体育的发展。所以主要领导的重视，科学的管理是基础；加强教师业务培训，提高教师的素质是关键；教材的更新和如何提高学生对体育课的兴趣是前提；科学地充分利用场地和体育设施是保证。只有教师、教材、器材场地三个条件互相有机配合，才能发挥其最大的作用，使快乐体育得以健康地发展。
参考文献
1.邱永渠.教育基本理论.福建教育出版社.1999
2.倪谷音.我和愉快体育，上海世纪出版社.2000
3. 李伟.素质教育在日本天津科学院出版社.2000