蚕蛾王:老师，我识字了

那是我在去年刚分配回到我的母校教学，学校分配让我代小学五年级的班主任及兼代本班的数学和科学，在开学后的第二个星期的科学课上，发生了这样一件事情：

这天刚上科学课，我对大家说：“同学们，把课本合起来我们把上节课讲过的知识抽查复习一遍，在这之前，各小组组长先把小组预先检查背诵情况汇报一遍。"随着各小组的汇报我又听到了张雷的名字，眼睛移到张雷的位置，看到他低着头，时而抬起头看我一眼又快速的低下去，两只手拿着一只笔不自然的摆弄着，心里的怒火一下子被点燃，但为了下面的课程，我强压住心中的怒火，对他说:“张雷，下课后到我办公室来”，别的同学在听到我的话后也把头都扭到了张雷的座位处看向他。一节课，也就在这样不愉快的气氛中结束了。

课后，张雷跟在我的后面来到了办公室，我把书往办公桌上一放，气呼呼的坐在椅子上，看着站在面前一副惶恐脸色的张雷，对他说：“说说吧，怎么回事，为什么每次都有你，一点东西，别的同学都能背过你就不能呢，如果是数学可能说还有不会做的情况，这科学知识就是辛苦点多记多背的问题，这个道理你都五年级的学生了还用老师一而再再而三的说吗，你说说就因为同样的问题你是第几次被老师叫过来了?”面对我的质问，他把头低的更低，两只手放在后面不断的绞来绞去，鼻子呼哧呼哧的，就是一句话也不说。在经过一番沉默之后，我压住心中的气，慢慢平和的问他：“张雷，今天你跟老师好好说说到底是怎么回事，老师刚接咱们这个班，可能有些情况确实了解的不够，你跟老师讲讲怎样才能把每天布置的作业完成？”听了我的话，他慢慢把头抬起来看着我，好半天吞吞吐吐地跟我说：“杨老师，我记不住，东西太多，而且里面有许多字我不认识。”听到他这样说特别是“许多字不认识”时我感到特别吃惊，虽然只是小学五年级但认识的字应该足以学习他们现有的课程，为什么张雷说他好多字不认识呢？在接到这个班时，我也听过一些老师说张雷学习很不好，还留过好几级，年龄比同班学生大二、三岁，但我从来不知道他竞然有很多字不认识，心里有些怀疑，于是拿出科学书挑出刚讲过的其中重点的一段，对他说：“你念一下这段老师听听”，但随着他的朗读（可能不能叫朗读，因为一共三句话他自始自终没有连续超过2个字的时候，连一些简单的像“春、物、苏、得”等都不认识），我明白了他并没有说谎，而且以他目前这样的状况还不及一个小学二年级学生识的字多，面对张雷这样的状况，我有一瞬间竞有点哭笑不得，不知所措。正在这时，下节课的上课铃响了，为了不影响他下节课上课我让他先去上课。

在张雷离开之后，我一个人坐在椅子上静了好一会儿，由于刚刚从事教师工作，遇到这样的情况真不知道应该怎么办，想着为什么会有这样的学生，一个从一年级念到五年级的学生，尽然连基础的字都不认识，那接下来的知识如何去学？越想越苦闷，到底该如何处理呢？事后，我通过向别的老师了解才知道，张雷在一年级的时候不知道什么原因得过一次病，好了之后学东西特别慢，反应也特别迟钝，虽然也留过几级但没有什么作用，久而久之他们家里面也就不太关心他的学习，老师们也由于实在太困难，对于他只要上课不捣乱、不惹事也就不是太在意他学与不学，这样一级一级渐渐就落了下来。

了解到这些情况之后，我也曾想真得就向以前那样不用管他吗？我反问自己，我真的要这样做吗？我教师生涯的开始就这样不负责任的把一个学生丢弃吗？可能是初当教师有股“初生牛犊不怕虎”的强劲，从来不服输的我告诉自己不能，我要帮助他让他找回自信，哪怕是能多识几个字，他也算没有白踏进学校。有了这个想法之后，日后几天，我认真观察张雷的各种表现，留意他的一举一动，由于长期以来养成的习惯，他自己在思想上也认为不用学习，所以上课时总是趴在课桌上自做自的事情。针对这种情况，慢慢地有时课上有意的让他回答一些简单的问题，一开始他很惊讶，同学们也很惊讶，可能从来不会觉得老师会提问他，忽然的提问让他有点不知所措，这个时候我总会再次说一遍问题让他慢慢思考，回答不出时，对他笑笑让他坐下继续听别的同学回答，经过几次这样的提问，我发现他上课时再不是趴着，眼睛里有了学习的欲望，有时也能回答正确，这时我会给予适时的表扬鼓励，让同学们也伸出双手对他表示赞赏，而每每这个时候总能看到张雷脸上灿烂的笑容，而我的心里也是非常的高兴。

一段时间之后的一天下课时间张雷找到我的办公室对我说：

“杨老师，科学背的东西我能不能分开背，太多我一下记不住。”

“你想怎么分开背呢？”

“如果一节一节的背我也能记住。”

“行，就按你说的办，有不认识的可以问同学也可以过来问老师，好吗？”

“嗯”。

接着我就问他：“张雷，老师觉得你最近变化特别大，而且很有进步，你觉得自己最近有喜欢学习吗？跟老师说说。”这时，他腼腆的笑笑对我说：“杨老师，最近我认识了不少字，而且觉得上课也能听懂点东西了。”我欣慰的鼓励他：“世上无难事，只要肯登攀，老师相信你一定会认识更多的字，学到更多的知识，只要你努力了就一定会有收获。”这以后张雷的变化特别大，课堂上不再趴着，有时也能主动举手回答问题，同学们也对他刮目相看，我也在课堂中以张雷为例经常教导其他学生，没想到效果异常好，有好几个学习差（比张雷学习好点）的学生也懂得好好学习进步不少，一学期下来在期末考试中成绩有很大的进步，班级总评也从原来的倒数第一，向前进步了两名，听着校领导的夸奖我心里也美滋滋的，当我把这个消息告诉全班同学时大家都高兴的齐声欢呼起来，我也第一次感受到了当老师的荣耀。

通过这件事情之后，让我更坚定了自己的做法，班级体是一个大团体，用我们的真心才能感化学生，融入到他们中间，成为其中的一员。必要的沟通才能真正了解学生，合理正确的解决问题，站在学生的角度去看待问题才能让学生心悦诚服，才能得到学生的认同。一个人的进步，一次正确的教导可以带动全班的学习动力，让他们更有信心健康快乐的成长。