虎视眈眈 动作配布:幼儿动手能力的培

幼儿动手能力的培养

 （一）   日常生活中幼儿动手能力的培养。

杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯的支出，中国学生的优点，恰是美国学生的缺点，而中国学生的缺点，又正是美国学生的优点。中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。美国孩子恰恰相反，他们天不怕，地不怕，注重选择，敢于抛弃，热衷于辩论，不迷信权威。虽然中国学生的基础知识比较扎实，但创造性不够，受束缚太多。所以我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性。幼儿的认知产生于活动的动手操作，操作的对象不仅是可观的物体，还包括内部的智力活动和语言活动，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。这需要家长，在日常生活中，应有意识的训练孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力比如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，比如扫地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，既能锻炼动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精心动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。让幼儿自己用勺吃饭、用杯喝水，会漱口、会洗手、会系打个扣子，会盖被自己睡觉，会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕。家长要帮助幼儿逐步学会，贵在放手让幼儿练习，不怕幼儿做不好，不怕飞时间。家长的包办代替，只能养成幼儿的笨手笨脚懒惰，同时还要利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。

（二）   给幼儿提供丰富的操作材料。

家长应充分利用周围的自然条件，利用简易的工具材料，指导幼儿进行有兴趣地、活泼的操作活动。未来社会需要的不是“高分低能”式的书本人才，而是既懂得专业理论，又善于独立操作实践的综合性科技人才。家长在给孩子选择操作材料时，不但要符合幼儿好动的年龄特点，而且有利于培养幼儿动手能力，开发幼儿智力。儿童就其天性来讲，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者，他们比成人更具有好奇心和求知欲，对于他们而言，世上的种种事情，都是新鲜而令人惊奇的。家长给幼儿提供的操作材料应无毒、安全、易于取拿，还应根据幼儿年龄特点，逐渐增加动手操作的难度，操作材料的数量随着幼儿熟练程度逐渐增加。如让幼儿动手做科学实验的活动，可给幼儿准备磁铁（铁丁、木头、纸屑、塑料等）蜡烛、塑料袋、小瓶子、放大镜、一桶水等材料，厨房本是煮饭炒菜的地方，但是家长利用的好，也可作为孩子们的一个很好的化学实验室。如某些事物的成分在和别的成分混合后，软硬、大小、味道都有所改变，有的融化，有的变浓。也可以让孩子参入配料、搅拌，作简单的食品或小点心，也可以通过暴晒和冷藏某些食物，观察这些食物所起的变化；让幼儿进行手工活动的，可准备些线、钮扣、布头、橡皮泥（黄泥、面泥），还可准备绘画用得笔、纸、颜色、撕贴画用的旧挂历纸、胶水；木工活动用的锤子、钉子、各种木板，活动前应先让幼儿了解他们的使用方法；玩水玩沙活动用的小瓶、小桶、小棍、小碗、海棉、漏斗、石块、一盆水、一堆沙等，注意玩水、玩沙时，水和沙不要距离太近。以上这些活动材料只是一少部分，仅供参考，只要家长做个有心人，注意收集、保管，动手操作活动的材料会更加丰富多彩。

    有些家长喜欢给孩子不断购买高档的新玩具，认为只有这样才能开起孩子的智慧。其实复杂新奇的玩具大部分只能跟孩子短暂的刺激，时间一长，孩子就会索然无味。而各种积木积塑等看起来简单的玩具却能使孩子百玩不厌，因为这些玩具有着务求的组合和变化的可能给孩子提供充分的想象空间。搓、捏橡皮泥的活动，也是孩子们所喜欢的。橡皮泥在他们的小手摆弄下，可以变成千姿百态的小人和小动物。家长可给孩子提供某些操作活动的废旧材料，让幼儿布置自己的小卧室，如用空饮料罐、空盒、碎布、零毛线等启发幼儿动手动脑，制作各种作品来布置自己的小天地。还可用旧挂历纸撕贴粘画，家长画好图样，并准备把旧挂历纸撕成细长条形，让幼儿练习把长调至撕成小碎块，然后粘贴在图样上，从撕纸到粘贴需要的是手的灵活、协调，同时幼儿对撕贴很感兴趣。并要求撕得快，贴得干净。家长在孩子动手操作活动中，千万注意不要用过多的清规戒律束缚孩子，更不要包办代替，应尽量让孩子自己设计、布置，自己独立思考，如孩子较小，也可提出建议，启发引导，尽量让孩子自己多动手。在家庭中可设置自然角、饲养小动物（楼房可用凉台、走廊、拐角）种植农作物等，即使孩子学到许多自然知识，又为孩子提供了一个观察和动手动脑的机会，对于培养孩子的观察能力，启迪孩子的心灵，陶冶孩子的情操都有很大的裨益。同时孩子在摆弄玩具、制作作品时，大人不要过多干涉，更不得对幼儿玩具摆得不得体、作品做得不像样，手脚弄湿、弄脏进行指责、苛求。

（三）   游戏活动中幼儿动手能力的培养。

前苏联心理学家鲁宾斯坦认为“幼儿游戏是一种经过思考的活动，使儿童对周围现实态度的一种积极主动的表现。”前苏联教育家马卡连柯也认为“未来的活动家，首先是在游戏中培养起来的”。家长应充分利用周围的自然条件，利用简易的废旧物品，指导幼儿在室外进行有兴趣地、活泼的游戏活动。

1、           室内游戏活动。

家长应给幼儿准备各种积木、动物玩具、小汽车营部试点懂得，让幼儿动手动脑操作，也可利用废旧无毒、安全物品让幼儿动手操作制作玩具。如利用碎布制作沙包、沙球、沙袋等。也可用萝卜，让幼儿随意制作小玩意，如做灯、小动物、娃娃或挖取一块制成小船，在做做玩玩中，既培养了动手能力，又发展了幼儿的扩散性思维。犹如，年龄小的诱饵，可让幼儿学习穿木珠活动，家长可随时指导，先让幼儿拿一根绳子 穿一种颜色的木珠，学习找相同的颜色，在孩子兴趣不减的情况下  ，再提出更高的要求  ，两种颜色交替穿，学习两种颜色的分类。幼儿再穿珠活动中，既动手又动脑达到了寓教于乐的目的。

      在室内游戏活动中，用筷子也是对幼儿动手训练的一种方法。用筷子吃饭，早在春秋战国时期就以发明使用。用筷子是个巧活，五个手指都参入活动，而腕、肘、肩各个环节也都起辅助作用。有人做过研究，用筷子吃饭需要五十多块肌肉和三十多个关节的协调配合。所以家长应鼓励幼儿用筷子吃饭，还要用筷子对幼儿进行手指活动训练，如让幼儿作夹球游戏，在幼儿面前放上两只盘子，一只盘子里放入几个玻璃球，另一只盘子是空的，要求孩子用筷子把玻璃球夹到空盘子里，，并用标记时，看用多长时间把球夹完。小球很滑，不宜挟起来，孩子尽力去挟，直到全部挟完，并把这个游戏进行多次，看哪次用的时间最短，幼儿在游戏过程中，家长可参入，以提高幼儿兴趣。

2、           室外游戏活动。